兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”一旦学生“乐知”，兴趣被激发出来，语文教学就能达到事半功倍之效。那么如何在语文教学中激发学生的学习兴趣呢？下面谈谈我在课堂教学中运用的几种方式：
　　一、教师要有融入情感，赏识学生的素质
　　梁启超说过：“用情感人，好像磁力吸铁一般，有多大份量磁便引多大份量铁，丝毫容不得躲闪。”所以情感这东西是人类一切动作的原动力。当代教育心理学研究指出：在教育教学管理中，强化手段一般分为两类：一类是消极强化手段——惩罚；另一类是积极强化手段——赏识。实践证明，学生对惩罚往往容易产生抵触情绪（逆反心理），而对赏识却欣然接受。因此，教师在教学理念上，要融入情感，赏识学生，实施情感和赏识教育，激发学生的学习动力和学习激情。
　　首先，教师要充分寻找学生的闪光点，对他们表示一种信任和赏识，并给予鼓励，赋予他们真挚、纯真的爱。这种出于真挚的“赏识”，一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力，激发学生形成兴奋中心，产生自信。
　　其次，教师要充分尊重学生的自尊心。对于那些讨厌语文学科，学习有些掉队，存在着不同程度自卑心理的学生，应恰如其分地实施“倾斜政策”，当然要使全班同学理解教师的用意和诚心。如果在尊重这部分掉队学生自尊心方面处理得慎重、科学，不但能激发他们迎头赶上的信心，而且能自然地融洽师生之间、差生与其他同学之间的感情，使他们感受集体的温暖和力量。
　　再次，应充分运用表扬的方法，激发学习兴趣。事实证明：不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断的鞏固和发展；而屡遭失败，经常受批评的、斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失。由此必须充分运用表扬的方法，激发学生产生乐于学习语文的心理，从而重视语文学习。同时要从学生的实际出发，加强学习方法的指导，消除语文难学的偏见，尽快摆脱学习语文束手无策的困境。
　　二、教师要有巧妙多样、引人入胜的本领
　　1.巧设悬念
　　我国的章回体小说都做了妙趣夺人的心理设计，每当故事发展到高潮时，矛盾冲突达到白热化程度时，作者往往要来一个急刹车，以“欲知后事如何，且看下回分解”告一段落，使读者产生一种欲知不得、欲罢不能的心理。这就是悬念心理，课堂教学中教师巧设悬念也能激发学生的学习积极性。如我在每个单元开始或每个新课文开讲之前都会精心考虑导言，以激发他们的学习求知欲望，从而通过课堂教学得到满足。
　　2.精心提问
　　好的课堂提问，有利于师生的交流，有利于唤起学生的注意，激发学生的求知欲望，有利于发展学生的思维。教师的精心提问将学生的认识与教材之间的矛盾提示出来，并作为一种信息传递给学生，使他们产生疑虑、困惑，从而激发他们求知兴趣。
　　3.适当讨论
　　教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”我认为，课堂讨论正是这样的教学法。因为它可以最大限度地激发学生的学习兴趣，充会调动学生学习的主动性、积极性。
　　4.灵活运用多媒体
　　在语文教学中运用多媒体教学，能有效地培养学生的学习兴趣。学生掌握知识是以感性知识或经验为基础的，语文教学是以形象思维为主的，通过直观教学可以使知识具体化、形象化，既可以为学生感知、理解和记忆创造条件，也可以激发学生追求知识的兴趣。 而多媒体教学的优势，就在于它能充分发挥学生听觉和视觉的作用，具有直观性、形象性。充分运用现代化的声像手段，借助幻灯投影的形象直观，借助电影等视听媒体的强大感染力，可以激发学生的学习兴趣，培养学生思维的灵活性、创造性和运用知识解决问题的能力，也有利于提高语文教学质量。
　　三、教师要有组织活动、触类旁通的才能
　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，语文教学，往往不能仅仅拘泥于课堂上的几十分钟，丰富多彩的课外活动，是语文教学的最好延伸。在教学中，我经常组织学生自己出《学习园地》，自己办《黑板报》或手抄报，不指定专门的“出版”人选，灵活机动，自愿参加，各尽其能，各展所长。要想办出一期全班都喜欢的《学习园地》或是《黑板报》，可不是一件容易的事，必须要博闻广记、有开阔的知识面才行，这就要求每一个参加的人必须自觉阅读各类报刊杂志、课外读物，以及电视中的各类新闻报道，要会观察、勤积累，还要把选中的材料编排得精当、吸引人才行。这其实也就在无形中培养了学生的观察能力、写作能力，以及同学间的协作能力等等，一举多得。当一期令人满意的《学习园地》或是《黑板报》出现在众人面前，成功的喜悦就是最好的动力，还用担心没有学习兴趣吗？
　　总之，兴趣是一味良药，兴趣是一把钥匙，“兴趣是最好的老帅”。谁能很好地运用它，谁就能很好地驾驭课堂，给课堂注入生机与活力，让学生轻松愉快地学习！