摘 要：蒙语文教学也要像其他学科一样。在蒙古语教学中，我从培养学生的兴趣入手，千方百计各种方案，采取符合学生心理的教学方法，使学生对蒙古语课由最初的陌生还奇到现在的流畅娴熟。不少同学由以前不上蒙古语课到今天急盼望上蒙古语课。今后的路还很长，面对飞速发展的教育形势和开发大西部对人才的需要，我们还要继续努力创新。作为蒙古语教师，在教学实践中，身切的体会到培养学生深厚的学习兴趣，对学好蒙古语课是至观重要的，如果学生对蒙古语没有兴趣，而强迫威逼去学，只能是事半功倍，效果底下，学习的人越来越少。 因此，引导学生以苦为乐，让学生在乐中学，兴趣教学是就教育目标提出和实现而言的，而刻苦学习蒙古语就是教育的过程或目标的实现方式途径而言的，两者是统一的，学生所付出的辛苦越多，获得目标实现时就会越快乐。
　　关键词：小学蒙语文；转化观念；大胆质疑；乐于探究
　　新课程理念下的蒙语文教学，就是要在总体目标下构建具体的目标、途径和方法。通俗地讲，就是各学科都要研究自己学科如何落实新的课堂理念。而蒙语文学科的教学，就是要利用课堂教学这个“操作平台”实施蒙语文新课改，培养既有现代知识，又有创新思维和创造能力、品德高尚、身心健康的现代创造性人才，造就一代具有探究精神和创新能力的新人，这就要求我们每一位教师必须加强新课改理论、创新理论的学习，必须具有创新意识，必须更新教育观念，加大课改实践力度，积极引导学生从事蒙语文实践活动，切实转变教学行为，只有这样，才能培养出具有创新能力的一代新人。因此，我在吃透教材，注意改进教法的基础上，着意对小学蒙古语的兴趣教学进行了大胆探索，具体做法如下：
　　一、转化观念，强化学生主体地位
　　要提高学生的综合素质，培养学生自主创新能力，必须强化学生的主体地位，发挥学生的主体作用。课程标准中强调“学生是学习的主人”、“为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。关注学生主体发展，提高并构建主体性教育策略，已经成为当代教育中最重要的课题。因此，蒙语文教师随着教育体制的改革也要转变观念，构建“以人为本”一切为学生发展的教育理念，树立民主教学的思想，把学生看成是平等的参与者，共同研究合作促进的伙伴，支持并引导学生自主活动，自由发展，主动探究，充分发挥学生的主人翁精神，还学生讨论、参与、质疑、自由发挥的权利。首先，应让学生在课堂上真正动起来。要充分尊重学生的个性、意愿，留给学生自由选择的空间，让学生按照自己的意识动起来，激发学生的求知欲，在课堂上开辟学生展示自己的天地。教师在教学中要明确各个环节的教学任务，积极做好学生学习的引导者、促进者，还要注意在学生活动中的个别指导作用。其次，创设开放性课堂环境。课堂教学不是一个封闭的系统，所以，教师在教学中，还要注意创设开放性课堂学习环境，课堂上要多安排学生学习交流，要以“自主、合作、探究”为主要的学习方式，采用分组讨论、全班集体交流等，生生之间、师生之间进行多边的对话和交流。只有这样，课堂上才会充满生命的气息。
　　二、创设“问题”环境，激发探究欲望
　　培养学生创新精神应从“发现”入手。心理学研究表明，思维过程总是从问题开始。教师要培养学生善于发现问题的意识，应从营造民主和谐的课堂气氛开始，以引导者、合作者、好伙伴身份营造求异问难的氛围，教给学生质疑的方法，让学生敢问，会问、善问。环境可以影响人，但这种影响不是被动的，人只有与环境相互作用，才能受到环境的作用。教师要给学生提供思考、表现、创造以及成功的机会，激发学生参与创造的兴趣与愿望，激活思维。课堂上应把“问题”作为教学的突破口。教师要善于引导学生在发现中学习，在探究中学习，逐渐在课堂学习中培养学生的“问题”意识，努力营造一个以学生为主体的“问题”环境，激发学生对自己、对同伴、对老师的提问，点燃他们探究创新的火花。
　　三、鼓励大胆质疑，促使学生敢于“标新立异”
　　创新是学生进行一切创造性活动的前提。教师课堂上鼓励学生质疑，这是激发学生创新潜能的良好手段。我们知道学起于思，思源于疑，求知欲是从质疑开始的。教师在教学中，首先，要消除学生惧怕的心理，树立探究、创新的信心，要让学生明白，创造并不神秘，告诉学生凡是别人没有发现的，我们发现了；别人没有提的问题，我们提了；别人没有想过的、做过的，我们想了、做了；或者别人想过了、做过了，我们加以改进、提高，使之更加完善，这都是创新的具体表现。其次，应让学生独立思考；解放学生的眼睛，让学生观察自己喜欢的事物；解放学生的嘴，大胆地问自己想问的“问题”；解放学生的身体，让学生亲身实践，真正做到多种感官并用。给学生创设更多的实践机会，学生会把蒙语文实践看成是自己的乐园。同时，在活动中学生动脑、动口、动手操作，有利于培养学生敢想、敢说、敢于“标新立异”的能力。
　　四、调动情感体验，引导学生乐于探究
　　儿童是最富有情感的，而且其情感又容易被唤起。教师要根据儿童这一特点，积极创设情境，驱动学生情感，调动学生的主动性和创造性。对主动探究的学生，要给予积极评价，通过鼓励、赏识学生创新思维、创新行为，点燃学生心灵探究的火花。使之产生好奇，由好奇引发需要，因需要而进行积极思考，促进学生不断地发现问题、解决问题，还要让学生看到自己的点滴成功，从而产生积极的体验。教育心理研究表明，当教育能引起学生兴趣时，就可使学生在学习中，集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，教师要营造民主、宽松、和谐、平等、充满“爱”的情境，让学生有安全感，他们会对未知产生浓厚的兴趣，才能积极参与到“尝试、探索、创新”的过程中来。
　　总之，紧密配合，严肃活泼的良好课堂气氛，直接关系到师生能力的发挥和教学质量。因此，蒙语文教师的言行举止尽量愉快轻松适度。对偶发事件要镇静处理，以悠然的语言，诚实的态度加以化解，师生关系融洽；同时多准备些与教学内容相关的“调料”，如小故事、蒙古历史之谜等活跃课堂气氛，从而调动学生的积极性和主动性，发挥学生主体作用，大力推进素质教育，提高课堂效益。 学生蒙语文素质的提升，关键是学生综合素质的提升，教师要立足蒙语文课堂教学，以为学生继承优秀的民族文化，发展民族事业，振兴民族经济为切入点，为使每位学生德、智、体、美、劳全面发展奠定基础。