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摘要：在小学科学课中，教师应着重于培养学生在许多方面的能力，包括实践、观察和研究技能，观察能力是最关键的方面之一。在科学教学中，教师经常使用实验方法来让学生观察和捕捉一些实验现象。实际上，在这方面增加了学生的机会。可以强调的是，在新课程改革中，观察能力是科学课程的新要求。教师应根据现场情况在教学上取得突破，以为学生今后的学习和进步奠定基础。
关键词：小学科学;观察能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
新的课程标准明确提出要加强学生科学素养的发展、培养学生正确的科学观念和思想，强调核心学科素养的建设。在小学科学教学中，教师通常使用科学实验来解释日常生活中的科学现象。因此，教师有必要注意学生观察的结果，以免小学生出现身体和心理年龄的限制。观察是科学实验的重要步骤，是进行科学实验的重要基础和前提，因此，培养学生的观察能力非常重要。
一、以正确的方式鼓励和引导学生的兴趣，并让学生们主动观察和思考
小学科学是一门培养学生的研究和价值观的学科。但是，小学科学教科书的内容中有更多的抽象知识。如果仅依靠教室里教师的口头解释，学生将根本无法理解教师的教学内容，更不用说形成科学的思维了。鉴于上述情况，小学教师可以在教学过程中使用多媒体来支持教师科学教学。凭借其独特的多媒体优势，直观生动的多媒体视图可以将抽象的科学教科书内容转换为简单易懂的内容，以帮助学生养成良好的科学观察和研究习惯并积极参加小学课程。
例如，在“各种动物”中，本课的目的是使学生知道动物被分为脊椎动物和无脊椎动物，并且学生可以据此理解鸟类、鱼、昆虫和哺乳动物具有自己的身体特征。在开始教学之前，教师并没有直接向学生解释教科书的知识，而是使用多媒体技术向学生复制了几本有关动物的图片。在学生观看的同时，教师及时地问了学生一些问题。你喜欢动物吗？当教师提问时，学生会被教师所问的问题所吸引。学生开始谈论，一些学生说他们喜欢鱼，一些学生说他们喜欢鸟，一些学生说他们喜欢熊猫。听完学生的回答后，教师应引导学生思考并观察这些动物之间的区别。这种教学方法不仅可以有效地提高学生的观察能力，而且可以提高科学教师的教学质量。
二、培养学生观察事物的耐心
法国诗人拉芳丹曾经说过：“忍耐和毅力比残忍和偏执要好。”可以看出，耐心是学生学习成功的一大进步，因此小学科学教师不仅应培养学生的观察技能，还应帮助小学生养成耐心观察事物的良好习惯。教师可以为学生提供一些研究的例子，以给小学生更深刻的体验。
三、让学生的观察和他们的描述得到适当的调和
教师在观察过程中，学生将愿意表达自己的发现，并且非常愿意表达自己，因此教师需要给学生一个及时描述他们的观察和发现的机会。
例如，在“活物搜索”课程中，教师需要发展描述观察对象的能力。作为科学课的第一个描述，教师不应有组织和特定的学生如何描述一棵樹。重要的是要强调“有趣”，让坐在教师里的学生感受到激动人心的气氛。教师应更改教学方法以引起学生们的注意。教师可以首先使用教科书中提供的表格将学生的发现呈现给学生，并以文字描述给学生。学生通过听第一个学生的描述而唤起的情感是新鲜的，而当第二个与描述形式相同时，就没有这种情感，第三个似乎有点无趣。第四个是一样的，课堂秩序开始混乱，几乎没有学生听其他学生在说什么。为了避免这种情况并避免在教室内外进行其他学生观察活动，通过进入两组学生，学生可以继续在现场搜索观察结果，并进行完整的现场描述，不同的学生对描述更感兴趣。教师可以指导学生在小组中互相介绍，并比较谁提供了最好的知识。教师可以允许学生代表鼓励其他学生看到他们的新发现，并且其他学生可以分享他们的观察结果;学生可以展示自己以收集知识，彼此展示等等。这种形式比课堂上无聊的描述要好得多。
四、充分利用课外动手活动
除了科学实验，基础科学教科书中还有许多课外活动。学生必须在教师的指导下完成实地观察和记录。这是一个明确的要求可以提高学生的观察能力的活动点，并应引起师生的注意。
例如，在“动物与植物”的教学中，小学教师可以鼓励学生利用上课时间从城镇到大自然，观察五颜六色的植物，然后观察植物的根、茎、叶、花和果实。如果有条件，教师可以在教室里与学生一起种植几个花盆，或者学生可以在学生父母的帮助下种植花，使用图片、照片等方式进行分享。学生所做的观察最终将记录学生通过个人观察获得的植物生长记录。这样的长期观察活动不仅可以培养学生的观察习惯和观察技巧，还可以培养学生的耐心，这对学生的未来成长非常有利。
结束语：
简而言之，首先要养成良好的观察习惯，准备适当的、典型的和新的观察资料，对学生进行有序的观察，在整个活动和其他方面尝试使用观察笔记本，并精心准备资料以充分鼓励学生学习感兴趣的知识，在整个观察活动中确定学生的主体地位，教师应充分发挥关键作用，深入研究学生，使学生获得必要的指导、启发、建议和帮助，以便学生学习使用正确的技术。教师通过使学生观察和重新观察习惯的观察技巧，学习总结和应用观察结果，可以达到发展学生观察能力和训练的目的。
参考文献
[1]孟海滨.小学科学观察能力培养策略研究[J].基础教育研究，2014（19）：31-32.
[2]董国敏，王贵学.小学科学教学中观察能力的培养[J].潍坊教育学院学报，2011，24（03）：90+108.
关键词：小学科学;观察能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
新的课程标准明确提出要加强学生科学素养的发展、培养学生正确的科学观念和思想，强调核心学科素养的建设。在小学科学教学中，教师通常使用科学实验来解释日常生活中的科学现象。因此，教师有必要注意学生观察的结果，以免小学生出现身体和心理年龄的限制。观察是科学实验的重要步骤，是进行科学实验的重要基础和前提，因此，培养学生的观察能力非常重要。
一、以正确的方式鼓励和引导学生的兴趣，并让学生们主动观察和思考
小学科学是一门培养学生的研究和价值观的学科。但是，小学科学教科书的内容中有更多的抽象知识。如果仅依靠教室里教师的口头解释，学生将根本无法理解教师的教学内容，更不用说形成科学的思维了。鉴于上述情况，小学教师可以在教学过程中使用多媒体来支持教师科学教学。凭借其独特的多媒体优势，直观生动的多媒体视图可以将抽象的科学教科书内容转换为简单易懂的内容，以帮助学生养成良好的科学观察和研究习惯并积极参加小学课程。
例如，在“各种动物”中，本课的目的是使学生知道动物被分为脊椎动物和无脊椎动物，并且学生可以据此理解鸟类、鱼、昆虫和哺乳动物具有自己的身体特征。在开始教学之前，教师并没有直接向学生解释教科书的知识，而是使用多媒体技术向学生复制了几本有关动物的图片。在学生观看的同时，教师及时地问了学生一些问题。你喜欢动物吗？当教师提问时，学生会被教师所问的问题所吸引。学生开始谈论，一些学生说他们喜欢鱼，一些学生说他们喜欢鸟，一些学生说他们喜欢熊猫。听完学生的回答后，教师应引导学生思考并观察这些动物之间的区别。这种教学方法不仅可以有效地提高学生的观察能力，而且可以提高科学教师的教学质量。
二、培养学生观察事物的耐心
法国诗人拉芳丹曾经说过：“忍耐和毅力比残忍和偏执要好。”可以看出，耐心是学生学习成功的一大进步，因此小学科学教师不仅应培养学生的观察技能，还应帮助小学生养成耐心观察事物的良好习惯。教师可以为学生提供一些研究的例子，以给小学生更深刻的体验。
三、让学生的观察和他们的描述得到适当的调和
教师在观察过程中，学生将愿意表达自己的发现，并且非常愿意表达自己，因此教师需要给学生一个及时描述他们的观察和发现的机会。
例如，在“活物搜索”课程中，教师需要发展描述观察对象的能力。作为科学课的第一个描述，教师不应有组织和特定的学生如何描述一棵樹。重要的是要强调“有趣”，让坐在教师里的学生感受到激动人心的气氛。教师应更改教学方法以引起学生们的注意。教师可以首先使用教科书中提供的表格将学生的发现呈现给学生，并以文字描述给学生。学生通过听第一个学生的描述而唤起的情感是新鲜的，而当第二个与描述形式相同时，就没有这种情感，第三个似乎有点无趣。第四个是一样的，课堂秩序开始混乱，几乎没有学生听其他学生在说什么。为了避免这种情况并避免在教室内外进行其他学生观察活动，通过进入两组学生，学生可以继续在现场搜索观察结果，并进行完整的现场描述，不同的学生对描述更感兴趣。教师可以指导学生在小组中互相介绍，并比较谁提供了最好的知识。教师可以允许学生代表鼓励其他学生看到他们的新发现，并且其他学生可以分享他们的观察结果;学生可以展示自己以收集知识，彼此展示等等。这种形式比课堂上无聊的描述要好得多。
四、充分利用课外动手活动
除了科学实验，基础科学教科书中还有许多课外活动。学生必须在教师的指导下完成实地观察和记录。这是一个明确的要求可以提高学生的观察能力的活动点，并应引起师生的注意。
例如，在“动物与植物”的教学中，小学教师可以鼓励学生利用上课时间从城镇到大自然，观察五颜六色的植物，然后观察植物的根、茎、叶、花和果实。如果有条件，教师可以在教室里与学生一起种植几个花盆，或者学生可以在学生父母的帮助下种植花，使用图片、照片等方式进行分享。学生所做的观察最终将记录学生通过个人观察获得的植物生长记录。这样的长期观察活动不仅可以培养学生的观察习惯和观察技巧，还可以培养学生的耐心，这对学生的未来成长非常有利。
结束语：
简而言之，首先要养成良好的观察习惯，准备适当的、典型的和新的观察资料，对学生进行有序的观察，在整个活动和其他方面尝试使用观察笔记本，并精心准备资料以充分鼓励学生学习感兴趣的知识，在整个观察活动中确定学生的主体地位，教师应充分发挥关键作用，深入研究学生，使学生获得必要的指导、启发、建议和帮助，以便学生学习使用正确的技术。教师通过使学生观察和重新观察习惯的观察技巧，学习总结和应用观察结果，可以达到发展学生观察能力和训练的目的。
参考文献
[1]孟海滨.小学科学观察能力培养策略研究[J].基础教育研究，2014（19）：31-32.
[2]董国敏，王贵学.小学科学教学中观察能力的培养[J].潍坊教育学院学报，2011，24（03）：90+108.