印度前总理尼赫鲁曾说过：“世界上有个美丽的国家，她的每一个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画。”他说的就是我们古老而美丽的汉字。在电脑飞速普及的时代，毛笔字书写已经不被广大的学生、家长、教师所重视。中国人不能写好“中国字”已经成为一种较为普遍的现象。
　　如何真正地让书法走进课堂，让老师不怕写毛笔字，让学生喜欢写毛笔字字？针对三年级小学生，我以为应该淡化技法，强化兴趣，让孩子我心写我手，我手书我心。从近几年的书法教学中，我总结了如下几点。
　　一、激发兴趣，让学生“写”有动力
　　兴趣是推进学习的内在动力。在教学中，教师要创设富有情趣的情境，引起学生写字的需求，寓教于乐，这在小学书法教学中具有非凡的作用。
　　（一）讲故事
　　在我国的历史长河中，涌现过许许多多的书法家，直到今天还流传着他们的奇闻趣事。在学生写字前，以这些名人的故事来激趣，就会产生很好的效果。如：怀素写字的故事;王羲之“力透纸背”的故事;等等。学生自然就会被故事中主人公刻苦练字的精神所感染，从而受到激励。
　　（二）编儿歌
　　由于儿歌文字简练，通俗易懂，易读好记，所以一直以来深受学生的喜爱。因此我就把教材中的执笔方法、书写规律等编成儿歌，让学生在愉悦的课堂中掌握汉字基本笔画的书写方法。如“长撇就像梳长发;短撇就如鹰啄食;斜捺好比刀割肉。”这样，学生一下子就记住了这些笔画的外形。
　　二、教给方法，让学生“写”有钥匙
　　“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”写字亦是如此。因此，写字教学不仅要帮助学生“写会”，而是要指导他们“会写”。
　　（一）看——仔细看，看清字形
　　学生刚开始学习毛笔字，没有观察范字的习惯，往往提笔就写。教师应在写每一个字之前提醒学生仔细观察这些范字，提供给学生观察的着眼点，使他们在观察时能有的放矢，习字时心中有数。久而久之，学生在下笔之前就能养成观察范字的习惯，进而引导学生“悟”出汉字的书写特点及每个字各部分之间的搭配关系。如：用“四点定位法”找出这个字的最上点、最下点、最左点和最右点，确定字的形态;如果横画较多的字，要看清笔画的长短、形态及笔画的间距。如果再用上多媒体，动态地演示字的结构、笔顺以及书写规律，当屏幕上显示汉字一笔一画书写过程的时候，学生的学习兴趣便被极大地激发出来。
　　（二）记——用心记，做到心中有字
　　当学生把观察到的全部内化为自己的想法时，在写字之前就有底了，所谓“心中有字，意在笔先”也正是如此吧！同时，这也为后面学生写好字夯实了基础，学生也改掉了看一笔写一笔的坏毛病，从而提高学生对字形的整体把握和书写的速度。
　　（三）写——认真写，力求笔笔到位
　　教师要适当地给学生提出一定的要求：写一个像一个。学生除了要把每一个笔画写好之外，还应该注意字的部件比例和空间分配。当然，教师在这里一定要对学生加强坐姿和执笔的指导，在教学中，教师对在规定的时间内书写的量不应该做过多的要求，正所谓“求质不求量”。根据学生的身心特点，学生写字的时间也不应过长。
　　三、重视评价，让学生“写”有后劲
　　评价是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。因此，在教学中，教师要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制，激发学生的写字兴趣。实践证明，运用科学的评价方法，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。在平时的教学中，我采取了如下方式进行评价。
　　（一）分层点评法
　　学生在课堂练习后，教师把作业的主人请到办公室，从运笔、结体、布局的角度分析他们作业的长处与不足，并当场示范，系统地纠正学生练习中的诸多病笔。这种批改方法，不仅效果好，学生也欢迎。面批课用于个别辅导，也可用于集体讲评。个别辅导用于少数书写弊病比较突出的学生，帮助他们找出病因，指出改正方法。集中講评是把带有普遍性的现象，包括缺点也包括优点，集中起来，在课堂上加以评述，使好的方面继续保持和发扬，不足的地方加以改正或引起注意。在这个过程中也要引导学生互评作业，使他们取长补短，共同进步。
　　（二）独特评语法
　　对作业的批改，不仅仅以画圈圈和印章来给予肯定，对每篇作业都应有准确而富有鼓励性的批语。如“你的这个天字写得真漂亮，如果捺笔写得再有力些就更好了。”“你的字端正有力，如果多注意些笔画的轻重之分，你的字和大书法家写出来的一个样。”……每次当学生一拿到作业本，最兴奋的就是迫不及待地读老师今天给他写了什么，学生很喜欢这种特殊的荣誉，为了得到这种评语，他们把字写得认真又仔细，写字能力得到了很大的提高。
　　总之，科学的书写方法，加上良好的书写习惯，我相信学生在写好字的同时更收获了一种学习的乐趣。
　　【作者单位：连云港市墩尚中心小学江苏】