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摘要：每个学生身上都有一定的后进点，班主任要坚信每个学生都能成才，热情地期待学生的成长；要擅长救失，充分利用班级活动，适时挖掘学生的闪光点；培养兴趣，提高学习成绩，创设和谐的教育环境，发挥集体教育的力量；同时育人最先要育己。
关键词：后进点 坚信 期待 闪光点 兴趣 和谐教育环境 育己
我所带的班级是一个以后进生为主的群体。但我认为：后进不是专属于某个学生的，每个学生身上都有一定的后进点，需要班主任老师去一一突破。
一、班主任要坚信每个学生都能成才，热情地期待学生的成长。
教师的理解能促进学生进步，教师良好的期待会使学生对未来充满信心和希望，从而加倍努力获得更大的进步。
心理学上有个“罗森塔尔效应”，是说如果教师投入真实的爱将促便学生智力、情感、个性的顺利成长，可见教师的期望作用极大。
我所带班级的一些学生的自卑、自弃已经达到以辱为荣的地步，很多学生在犯错误时老说“我在小学时比这闹多了”云云，要想真正转变其自弃的现状，激发学生对成功的渴望，班主任首先要做到不嫌弃、不放弃，要充分利用罗森塔尔正效应，坚信“人是可以改变的”，要对他们满怀期待。只有这样才能与他们建立起情感上的联系，让他们感受到老师的信任、爱好、尊重和期待，他就会很自然地产生愉快的心情，消除对教师的敌对心理，愿意对老师讲真心话，愿意接受教师的帮助和教育。学生的自尊感、自信心和学习热情才能油然产生，才能克服自卑心理，树立“我能学好”的信心，增强“我要学好”的决心。教师接受到学生良好的反馈后，他的“热情期待”再次受到强化，无意或有意地又给这些学生以更大的关怀、更多的指导，产生良性循环，罗森塔尔效应得到进一步光大。在这样良好的心理氛围里就能产生“精诚所至，金石为开”的效应，这是学生发生转变的良好开端。
二、要擅长救失，充分利用班级活动，适时挖掘学生的闪光点。
“寸有所长，尺有所短”，一点缺点没有的好学生和一点优点都没有的坏学生都不存在。教师要善于观察，及时发现学生身上的闪光点，加以充分肯定和积极引导，做到长善救失，从而激发他们的上进心，引起良好的连锁反应。
学生后进的原因相当复杂，班主任老师要善于运用归因理论，摸清情况，分析原因，了解症结，这样才能做到有的放矢，对症下药，做到一把钥匙开一把锁。如对态度冷漠，离群索居，与教师、集体对立的学生，要特别关心和亲近他们，从动之以情入手；对由于无知犯错误的，应重在说道理、摆事实，提高其认识能力；对意志薄弱经不起诱惑而反复犯错的，应给机会让其锻炼；对调皮捣蛋而有能力的，要委以具体的工作，一方面发挥他的积极性，另一方面也要严格要求，让他在实际中得以提高；对自卑、自暴自弃者，要肯定其优点，帮其重树自尊心和自信心……要从实际出发，创造性地进行教育。
三、培养兴趣，提高学习成绩，不断创设成功机会。
学生中的“后进”往往是品行差、学习差的“双差生”。无心向学，知识贫乏，恰恰是他们思想品性差的主因。因此，教师在对学生进行思想品德教育的同时，也不应忘记帮助提高他们的学习、实习、考级成绩，挖掘其爱好、各方面长处，利用机会，甚至创设机会，使其优势在其他同学面前得以展示并取得成功，获得认可。
班主任要注意培养学生的学习兴趣，促进其个人爱好的良性成长，协助学生培养自身的接受知识、转化知识为己用的能力，帮助他们明确学习、生活目的，端正学习、生活态度，要协同任课教师帮助他们把拉下的功课补上，指导学习方法，帮助其养成良好的学习习惯，加强学习纪律的监督。一旦学生把精力用到学习上，随着学习成绩的提高，他们的学习动机就会得到激发，求知欲望得到增强，认知与判断的能力得到提高，这必然会促进他们品性上的发展与提高，有利于他们的进步。
四、创设和谐的教育环境，发挥集体教育力量
教育、促进每个学生的建康成长是全体教育工作者、整个社会的责任。但是，学生之所以后进，有一半以上是由于家庭教育的失败和家庭关系的不和谐，他们最缺乏的就是身边人的关怀、认可和激励。我认为班主任老师要学会扮演不同的角色，在学校、家庭、社会各方面之间做好沟通，使之密切配合，协同努力，共同创设一个轻松和谐的教育环境，以便使年轻一代健康发展。
班主任要主动与社会、家庭联系，把家庭、任课教师以至每一个同学都发动起来，共同教育，形成强大的教育优势，让学生在良好的集体氛围中逐渐往好的方面发展。
五、育人最先要育己。
班主任与学生朝夕相处，教师的一举一动学生看在眼里记在心里。作为班主任要非常注意人格表率，树立自我形象。一个优良班集体的形成，相当一部分是班主任的“师风”的表率作用，是潜移默化的陶冶。担任班主任期间，我非常注意自己的言行，力求成为学生的表率。如在我班的卫生清扫，我常常和他们一起进行，并常做最脏的活；在班上我发现地上有纸屑，我主动地将其捡起，放到垃圾箱，正是由于自身的模范带头作用，学生也逐渐养成了爱卫生讲卫生的良好班风。在其它的日常管理和教学中，敬业爱岗，努力在学生心目中树立起可信赖和爱戴的班主任形象，促使学生养成守纪、勤学的好习惯，创造良好的班风，产生向心力和凝聚力。
在教育教学中，教育者应从培养高素质合格人才的角度出发，以强烈的责任感和极大的爱心去消除后进点给学生带来的障碍心理。通过几种方法的互相渗透、互相联系，把它们有机地结合起来，并依据学生的个性心理特点，灵活巧妙地运用，切实做好学生生理心理双方面的转化工作。
总之，后进点的突破教育不是只言片语、朝夕之功，必须抓住契机，随时随地、持之以恒地进行。班主任老师是和学生朝夕相处的直接教育者，我们的真诚和正确有序的引导，必然会帮助学生逐步打开成功之门。
关键词：后进点 坚信 期待 闪光点 兴趣 和谐教育环境 育己
我所带的班级是一个以后进生为主的群体。但我认为：后进不是专属于某个学生的，每个学生身上都有一定的后进点，需要班主任老师去一一突破。
一、班主任要坚信每个学生都能成才，热情地期待学生的成长。
教师的理解能促进学生进步，教师良好的期待会使学生对未来充满信心和希望，从而加倍努力获得更大的进步。
心理学上有个“罗森塔尔效应”，是说如果教师投入真实的爱将促便学生智力、情感、个性的顺利成长，可见教师的期望作用极大。
我所带班级的一些学生的自卑、自弃已经达到以辱为荣的地步，很多学生在犯错误时老说“我在小学时比这闹多了”云云，要想真正转变其自弃的现状，激发学生对成功的渴望，班主任首先要做到不嫌弃、不放弃，要充分利用罗森塔尔正效应，坚信“人是可以改变的”，要对他们满怀期待。只有这样才能与他们建立起情感上的联系，让他们感受到老师的信任、爱好、尊重和期待，他就会很自然地产生愉快的心情，消除对教师的敌对心理，愿意对老师讲真心话，愿意接受教师的帮助和教育。学生的自尊感、自信心和学习热情才能油然产生，才能克服自卑心理，树立“我能学好”的信心，增强“我要学好”的决心。教师接受到学生良好的反馈后，他的“热情期待”再次受到强化，无意或有意地又给这些学生以更大的关怀、更多的指导，产生良性循环，罗森塔尔效应得到进一步光大。在这样良好的心理氛围里就能产生“精诚所至，金石为开”的效应，这是学生发生转变的良好开端。
二、要擅长救失，充分利用班级活动，适时挖掘学生的闪光点。
“寸有所长，尺有所短”，一点缺点没有的好学生和一点优点都没有的坏学生都不存在。教师要善于观察，及时发现学生身上的闪光点，加以充分肯定和积极引导，做到长善救失，从而激发他们的上进心，引起良好的连锁反应。
学生后进的原因相当复杂，班主任老师要善于运用归因理论，摸清情况，分析原因，了解症结，这样才能做到有的放矢，对症下药，做到一把钥匙开一把锁。如对态度冷漠，离群索居，与教师、集体对立的学生，要特别关心和亲近他们，从动之以情入手；对由于无知犯错误的，应重在说道理、摆事实，提高其认识能力；对意志薄弱经不起诱惑而反复犯错的，应给机会让其锻炼；对调皮捣蛋而有能力的，要委以具体的工作，一方面发挥他的积极性，另一方面也要严格要求，让他在实际中得以提高；对自卑、自暴自弃者，要肯定其优点，帮其重树自尊心和自信心……要从实际出发，创造性地进行教育。
三、培养兴趣，提高学习成绩，不断创设成功机会。
学生中的“后进”往往是品行差、学习差的“双差生”。无心向学，知识贫乏，恰恰是他们思想品性差的主因。因此，教师在对学生进行思想品德教育的同时，也不应忘记帮助提高他们的学习、实习、考级成绩，挖掘其爱好、各方面长处，利用机会，甚至创设机会，使其优势在其他同学面前得以展示并取得成功，获得认可。
班主任要注意培养学生的学习兴趣，促进其个人爱好的良性成长，协助学生培养自身的接受知识、转化知识为己用的能力，帮助他们明确学习、生活目的，端正学习、生活态度，要协同任课教师帮助他们把拉下的功课补上，指导学习方法，帮助其养成良好的学习习惯，加强学习纪律的监督。一旦学生把精力用到学习上，随着学习成绩的提高，他们的学习动机就会得到激发，求知欲望得到增强，认知与判断的能力得到提高，这必然会促进他们品性上的发展与提高，有利于他们的进步。
四、创设和谐的教育环境，发挥集体教育力量
教育、促进每个学生的建康成长是全体教育工作者、整个社会的责任。但是，学生之所以后进，有一半以上是由于家庭教育的失败和家庭关系的不和谐，他们最缺乏的就是身边人的关怀、认可和激励。我认为班主任老师要学会扮演不同的角色，在学校、家庭、社会各方面之间做好沟通，使之密切配合，协同努力，共同创设一个轻松和谐的教育环境，以便使年轻一代健康发展。
班主任要主动与社会、家庭联系，把家庭、任课教师以至每一个同学都发动起来，共同教育，形成强大的教育优势，让学生在良好的集体氛围中逐渐往好的方面发展。
五、育人最先要育己。
班主任与学生朝夕相处，教师的一举一动学生看在眼里记在心里。作为班主任要非常注意人格表率，树立自我形象。一个优良班集体的形成，相当一部分是班主任的“师风”的表率作用，是潜移默化的陶冶。担任班主任期间，我非常注意自己的言行，力求成为学生的表率。如在我班的卫生清扫，我常常和他们一起进行，并常做最脏的活；在班上我发现地上有纸屑，我主动地将其捡起，放到垃圾箱，正是由于自身的模范带头作用，学生也逐渐养成了爱卫生讲卫生的良好班风。在其它的日常管理和教学中，敬业爱岗，努力在学生心目中树立起可信赖和爱戴的班主任形象，促使学生养成守纪、勤学的好习惯，创造良好的班风，产生向心力和凝聚力。
在教育教学中，教育者应从培养高素质合格人才的角度出发，以强烈的责任感和极大的爱心去消除后进点给学生带来的障碍心理。通过几种方法的互相渗透、互相联系，把它们有机地结合起来，并依据学生的个性心理特点，灵活巧妙地运用，切实做好学生生理心理双方面的转化工作。
总之，后进点的突破教育不是只言片语、朝夕之功，必须抓住契机，随时随地、持之以恒地进行。班主任老师是和学生朝夕相处的直接教育者，我们的真诚和正确有序的引导，必然会帮助学生逐步打开成功之门。