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摘要：在现在的高中学习中，除了语文这一门基本语言的学习之外，还有英语这一语言学科的学习。再加上学校中的德育工作已经逐渐开始深入，所以高中英语的德育教学就受到了重视。但是在传统的英语课堂教学中，有的英语老师并不能很好的认识到德育的重要性，依然运用填鸭式教学，只是在课堂上对学生单纯进行知识的传授，不利于学生的核心素养的培养与提升。所以英语老师就要积极的利用有效的教学方法，去刺激学生投入到核心素养的德育教学中去。因为在英语的教学中，德育质量的提高是有些特殊作用的。
关键词：核心素养;高中英语;德育渗透;教学策略
引言
高中英语是高中阶段的重要学科，在高中英语教学中渗透德育内容，也是培养学生英语学科核心素养的必然要求和有效路径。应根据高中英语教学实际，从丰富德育素材、拓展教材内容、开辟第二课堂等方面入手，充分尊重学生的学习主体地位，激发学习积极性，组织多元实践活动，切实帮助学生在英语学习的同时提升道德素养，实现德育既定目标。
1.创设英语学习语境，促进德育教学
现代的语言学表明，一门外语的学习与语境是分不开的。但是现在好多教育机关甚至是职业院校都忽略了语境的创设，只关注高中生的德育管理工作，就是这样管理理念阻碍了高中英语教学质量。那么在高中英语教学中，由于中西文化差异，一个好的语境有利于高中生对于英语语言的理解，更加有利于高中生对于英语交际能力的提高。所以我们应该反思，针对这一问题去创设优良的英语学习语境，从而促进职业院校以及素质教育的发展，提高高中生英语教学的质量。例如，在学校进行高中英语教学的时候，不要只是一味的进行理论的教学，只是枯燥的说教用词对于处于青春期的高中生们是起不到太大的效果的，有时老师过多的说辞还会让学生产生逆反心理。所以在教学时，要学会创设学习语境。比如在进行校园文化建设时，可以设置一个英语角，让学生们可以在英语角尽情发挥自己的优势，这样一方面是可以吸引学生的注意力，让叛逆的学生不会感到反感，另一方面就是让学生们在英语角中各自提出各自的想法，促进德育教学。
2.见缝插针抓德育，立德树人建标杆
在英语教学中开展德育，需要教师具备“见缝插针意识”，从细节入手，抓住每一个契机对学生进行引导;也要充分发挥教师言行的示范作用，身正为师、德高为范，教师要以自身良好的道德素养潜移默化地给学生树立榜样，鼓舞全体学生积极上进。首先，要整合德育资源，全方位进行渗透。在英语教学中，教师应加大德育渗透的频率，有效整合德育教学资源，促进教学与德育的融合。可从学生的日常生活资源、感兴趣的内容中选取具备德育价值的主题组织学生开展课堂讨论，帮助学生在英语表达中树立正确的价值观。
其次，要拓展课外资源，丰富德育素材。教师应注意收集有价值的课外资源，多关注社会时事热点，巧妙将其融入高中英语教学中，提升德育的有效性。尤其应关注跨文化交际的相关内容，可利用这些素材引导学生在思辨过程中增强文化自信。
最后，要充分发挥学生的主观能动性，培养创新意识。在高中英语教学中开展德育，需要教师创新教学理念，充分尊重学生的主观能动性和学习的主体地位，调动学生的积极性和参与意识，帮助学生在实践中提升道德素养。教师可组织学生举办英语交流活动，要求参与者全程使用英语，鼓励学生撰写策划方案、主持募捐活动、利用社交平台进行面向外国人的募捐宣传，用自己的实际行动为山区儿童奉献个人力量。在此过程中，学生的英语表达能力、沟通能力、英语写作能力、思维能力都能够得到极好的锻炼。而此活动需要学生通力合作、共同参与，活动的圆满成功无疑会给学生带来极大的成就感，也为学生上了一堂生动的合作共赢主题德育课。
3.化整为零抓转化，知行合一树理念
在教学实践中，教师应注意将德育内容化整为零，巧借平台、激活载体、搞活课堂气氛，确保德育成效。第一，巧借平台，充实德育素材。在英语教学中，教师可以充分利用微课平台，充实课堂教学内容，丰富德育素材。第二，激活载体，开辟第二课堂。在信息技术迅猛发展的当下，课堂内外、线上线下的联系非常紧密、衔接顺畅，这为开辟高中英语第二课堂提供了可能。一般来说，高中英语教学任务较为繁重，很多德育内容无法在课堂教学中得到充分展开，教师可以考虑以第二课堂的形式弥补课堂教学中德育的不足。例如，教师可以开通微信公众号构建英语学习第二课堂，定期发布德育相关的英语美文，使学生在阅读的过程中提升英语阅读能力、提升道德素养。第三，教师还要营造良好的学习气氛，进行环境熏陶。高中阶段的学生对刻板的说教式德育较为反感，如果德育教学不能让学生产生代入感，在培养学生良好的道德品质方面会适得其反，导致学生产生厌烦情绪。教师要在英语教学中充分激发学生的兴趣和参与积极性，从师生情谊出发、从环境熏陶入手实现英语教学与德育的融合，确保德育效果。教师还可以将英语、德育、游戏三者结合，使学生在快乐的氛围中学习英语、接受德育。
4.选择探究式英语教学方法
在知识经济时代下，每个人都应该具备丰富的自主学习经验才能真正实现长远发展，因为新知识、新技术的更新速度变得越来越快，学生在学校中所学到的知识无法满足终身发展的实际需求，所以高中英语教师需要不断提高学生的学习能力。为此，高中英语教师应该选择自主、探究、合作教学方法，突出高中生的学习活动，优化高中生的英语学习行为，使其在有意义学习过程中形成良好的学习能力。
就如在“The Olympic Games”单元教学中，笔者就将4个学生分成一组，鼓励学生积极参与英语探究。首先，小组内部需根据音标知识去朗读单词，纠正不正确的发音，然后再朗读课文，初步把握课文内容。其次，探究小组需通过课文内容总结关于奥林匹克运动会的相关知识，梳理课文线索，整理语言素材。最后，探究小组需自主回答教材所设计的阅读问题，从原文中找到答案依据，积极阐述阅读思路，共享阅读经验。之后，笔者会要求各个小组轮流展示探究结论，及时优化学生的阅读思维。接下来，笔者会与学生一同归纳英语阅读技巧，比如根據语篇推测新单词的意义，根据阅读目的选择细读或略读，等等。
参考文献
[1] 赵东利.浅议高中英语教学中德育渗透的方法[J].中国校外教育，2019（17）：83-84.
[2] 吴丹银.基于教材分析的初中英语德育教育研究：问题与对策[D].温州大学，2019.
[3] 陈妞.刍议德育在高中英语教学中的渗透[J].新课程研究，2019（04）：54-55.
[4] 陈悦.例谈高中英语教学中的德育渗透[J].英语教师，2018，18（24）：130-132+143.
福建省德化第三中学
关键词：核心素养;高中英语;德育渗透;教学策略
引言
高中英语是高中阶段的重要学科，在高中英语教学中渗透德育内容，也是培养学生英语学科核心素养的必然要求和有效路径。应根据高中英语教学实际，从丰富德育素材、拓展教材内容、开辟第二课堂等方面入手，充分尊重学生的学习主体地位，激发学习积极性，组织多元实践活动，切实帮助学生在英语学习的同时提升道德素养，实现德育既定目标。
1.创设英语学习语境，促进德育教学
现代的语言学表明，一门外语的学习与语境是分不开的。但是现在好多教育机关甚至是职业院校都忽略了语境的创设，只关注高中生的德育管理工作，就是这样管理理念阻碍了高中英语教学质量。那么在高中英语教学中，由于中西文化差异，一个好的语境有利于高中生对于英语语言的理解，更加有利于高中生对于英语交际能力的提高。所以我们应该反思，针对这一问题去创设优良的英语学习语境，从而促进职业院校以及素质教育的发展，提高高中生英语教学的质量。例如，在学校进行高中英语教学的时候，不要只是一味的进行理论的教学，只是枯燥的说教用词对于处于青春期的高中生们是起不到太大的效果的，有时老师过多的说辞还会让学生产生逆反心理。所以在教学时，要学会创设学习语境。比如在进行校园文化建设时，可以设置一个英语角，让学生们可以在英语角尽情发挥自己的优势，这样一方面是可以吸引学生的注意力，让叛逆的学生不会感到反感，另一方面就是让学生们在英语角中各自提出各自的想法，促进德育教学。
2.见缝插针抓德育，立德树人建标杆
在英语教学中开展德育，需要教师具备“见缝插针意识”，从细节入手，抓住每一个契机对学生进行引导;也要充分发挥教师言行的示范作用，身正为师、德高为范，教师要以自身良好的道德素养潜移默化地给学生树立榜样，鼓舞全体学生积极上进。首先，要整合德育资源，全方位进行渗透。在英语教学中，教师应加大德育渗透的频率，有效整合德育教学资源，促进教学与德育的融合。可从学生的日常生活资源、感兴趣的内容中选取具备德育价值的主题组织学生开展课堂讨论，帮助学生在英语表达中树立正确的价值观。
其次，要拓展课外资源，丰富德育素材。教师应注意收集有价值的课外资源，多关注社会时事热点，巧妙将其融入高中英语教学中，提升德育的有效性。尤其应关注跨文化交际的相关内容，可利用这些素材引导学生在思辨过程中增强文化自信。
最后，要充分发挥学生的主观能动性，培养创新意识。在高中英语教学中开展德育，需要教师创新教学理念，充分尊重学生的主观能动性和学习的主体地位，调动学生的积极性和参与意识，帮助学生在实践中提升道德素养。教师可组织学生举办英语交流活动，要求参与者全程使用英语，鼓励学生撰写策划方案、主持募捐活动、利用社交平台进行面向外国人的募捐宣传，用自己的实际行动为山区儿童奉献个人力量。在此过程中，学生的英语表达能力、沟通能力、英语写作能力、思维能力都能够得到极好的锻炼。而此活动需要学生通力合作、共同参与，活动的圆满成功无疑会给学生带来极大的成就感，也为学生上了一堂生动的合作共赢主题德育课。
3.化整为零抓转化，知行合一树理念
在教学实践中，教师应注意将德育内容化整为零，巧借平台、激活载体、搞活课堂气氛，确保德育成效。第一，巧借平台，充实德育素材。在英语教学中，教师可以充分利用微课平台，充实课堂教学内容，丰富德育素材。第二，激活载体，开辟第二课堂。在信息技术迅猛发展的当下，课堂内外、线上线下的联系非常紧密、衔接顺畅，这为开辟高中英语第二课堂提供了可能。一般来说，高中英语教学任务较为繁重，很多德育内容无法在课堂教学中得到充分展开，教师可以考虑以第二课堂的形式弥补课堂教学中德育的不足。例如，教师可以开通微信公众号构建英语学习第二课堂，定期发布德育相关的英语美文，使学生在阅读的过程中提升英语阅读能力、提升道德素养。第三，教师还要营造良好的学习气氛，进行环境熏陶。高中阶段的学生对刻板的说教式德育较为反感，如果德育教学不能让学生产生代入感，在培养学生良好的道德品质方面会适得其反，导致学生产生厌烦情绪。教师要在英语教学中充分激发学生的兴趣和参与积极性，从师生情谊出发、从环境熏陶入手实现英语教学与德育的融合，确保德育效果。教师还可以将英语、德育、游戏三者结合，使学生在快乐的氛围中学习英语、接受德育。
4.选择探究式英语教学方法
在知识经济时代下，每个人都应该具备丰富的自主学习经验才能真正实现长远发展，因为新知识、新技术的更新速度变得越来越快，学生在学校中所学到的知识无法满足终身发展的实际需求，所以高中英语教师需要不断提高学生的学习能力。为此，高中英语教师应该选择自主、探究、合作教学方法，突出高中生的学习活动，优化高中生的英语学习行为，使其在有意义学习过程中形成良好的学习能力。
就如在“The Olympic Games”单元教学中，笔者就将4个学生分成一组，鼓励学生积极参与英语探究。首先，小组内部需根据音标知识去朗读单词，纠正不正确的发音，然后再朗读课文，初步把握课文内容。其次，探究小组需通过课文内容总结关于奥林匹克运动会的相关知识，梳理课文线索，整理语言素材。最后，探究小组需自主回答教材所设计的阅读问题，从原文中找到答案依据，积极阐述阅读思路，共享阅读经验。之后，笔者会要求各个小组轮流展示探究结论，及时优化学生的阅读思维。接下来，笔者会与学生一同归纳英语阅读技巧，比如根據语篇推测新单词的意义，根据阅读目的选择细读或略读，等等。
参考文献
[1] 赵东利.浅议高中英语教学中德育渗透的方法[J].中国校外教育，2019（17）：83-84.
[2] 吴丹银.基于教材分析的初中英语德育教育研究：问题与对策[D].温州大学，2019.
[3] 陈妞.刍议德育在高中英语教学中的渗透[J].新课程研究，2019（04）：54-55.
[4] 陈悦.例谈高中英语教学中的德育渗透[J].英语教师，2018，18（24）：130-132+143.
福建省德化第三中学