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【摘要】新课改的不断发展使教育工作者面临着新的挑战，传统的教学方式已不能适应现在教学工作的发展。当前的教学模式不仅注重学生对知识的掌握程度，而且更关注学生在学习过程中对学习方法和学习技巧的运用能力。在针对初中数学教学中所存在的问题，教师应在对学生进行数学教学的同时，对学生进行数学教学方法的渗透。
【关键词】初中生 数学教学 教学方法 渗透
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0141-01
教学方法是教师课堂教学的一种手段和模式，它可以将教师、学生、教学内容有机结合起来，是教师在教学过程中必须要灵活应用的一门技艺，是提高教学效率和教学效果的重要部分。新课改的实施，促进了初中数学教学质量的提高，提高了教师的课堂教学效率。本文针对目前初中数学教学中存在的问题进行了分析，并对数学教学方法在初中数学教学中的渗透提出了措施探讨。
一、初中数学教学中存在的问题
（一）学生学习的主动性比较差
初中生还处于发展阶段，思想认识及自控能力等较小学生高一些，但和高中生相比又差一些。因此，在数学课堂上看到部分学生无心学习，注意力不集中，影响课堂教学的事件屡见不鲜。还有对教师布置的课堂及课外作业甚至教师在课堂上的引导学习都置之不理，这些现象严重影响了初中数学的教学。
（二）学校的先进教学设备的使用率低
随着新课改的深入发展，先进的教学设备已成为新的教学手段。教学设备的引进是辅助教师进行更加有效的教学，以此来提高教学的质量和效率。然而，由于某些原因，使得部分学校对先进教学设备的使用极少。
（三）应试教育的制约
虽然国家对教育事业做了新的改革，但目前，我国仍是以应试教育为主，且数学是一门比较抽象的学科，所以为了在中考中取得好成绩，题海战术便是数学教学中最直接，也最客观的一种教学方法。这就使得与国家对新课改教学的要求相背而驰，严重制约了学生对数学学习发展。
二、数学教学方法在初中数学教学中的渗透
（一）分层教学法
分层教学法，是根据学生的潜力和个体差异进行教学，树立了学生学习数学的信心，有效提高教学效果。首先，教师要充分了解班上学生的智力、知识水平等方面，根据综合分析，将学生进行分层，但是要注意尊重学生的人格，不公布分层名单，让学生成为学习的主体，调动他们的学习积极性和主动性。针对不同层次学生的需要制定学习目标和要求，对差生要放宽要求，让他们循序渐进地进行学习。其次，在课堂提问中，教师要针对不同层次的学生进行提问，让不同层次的学生均有回答问题的机会并能正确回答问题，提高他们的学习积极性。最后，教师对学生的课后辅导，分为不同的类型和方式，对差生进行个别辅导、中等生分组探讨、优等生则可以通过参加数学竞赛拓宽知识面。
（二）探究教学法
初中数学的学习，不仅仅是知识的学习，更多的是一种学习方法的学习。解题思路和方法多种多样，同一种习题有几种不同的解决方法，因此学生应学会灵活运用解题方法后找出其中的规律，学会探究。但数学习题的解决不能仅仅局限于固有的套路，教师在习题的设计上要注意能够让学生对习题的规律、结论以及实际问题进行探究，锻炼学生综合解决问题的能力。通过探究性教学法，学生可以发现各个知识点有没有相似的理论和运用方法。利用有相似规律的公式进行总结和推导，得出新的结论。这种类比分析的探究学习方法，可以有效区分新旧知识，对初中学生的数学学习有很大帮助，让学生主动去探究未知知识，最终提高数学学习效率。
（三）游戏教学法
游戏教学法并不是让教师去花费一节课的时间让学生去做游戏，而是应用于教学导入、教授数学定理公式或者考试题目中，让枯燥的数学学习变得简单有趣又好玩，充分调动学生的积极性。魔术师最常变的一个魔术就是让观众在心里想一个数字，然后再将这个数字进行加减乘除，期间再乘一个随机的数字，魔术师就可以知道观众心里所想的数字。教师就可以将这个魔术作为课堂教学游戏，作为“代数式的值”这个课程的导入，激发学生的好奇心和兴趣。我们所学习的数学知识，多是来源于日常生活，因此，教师在制定教学游戏时，要多结合生活实际，这样才能激发学生学习数学的热情，在平时的生活中注意观察与数学有关的事，引发学生的思考和自主探究。
总之，数学教学方法在初中数学教学中的渗透，是为了帮助教师高效完成初中数学教学工作，让学生在牢固掌握初中数学知识的前提下，学会灵活应用所学数学知识去解决实际生活中遇到的相关问题。因此，教师要在初中数学教学过程中渗透各种数学教学方法，提高学生学习数学的积极性和热情，最终提高初中数学教学效果和教学质量。
参考文献：
[1]数学课程标准《全日制义务教育数学课程标准（试验） 》[S].北京师范大学出版社，2002，（3）：2-7.
[2][日]米山国藏.《数学的精神、思想和方法》[M].四川教育出版社，1986.1-5.
[3]王光明，张文贵.《中学数学思想方法及其教学》[J].《数学教学研究》2000.1.
[4]闵耀明.初中数学中的数学思想与方法的教学实践[D].[硕士学位论文].武汉：华中师范大学，2004.
【关键词】初中生 数学教学 教学方法 渗透
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0141-01
教学方法是教师课堂教学的一种手段和模式，它可以将教师、学生、教学内容有机结合起来，是教师在教学过程中必须要灵活应用的一门技艺，是提高教学效率和教学效果的重要部分。新课改的实施，促进了初中数学教学质量的提高，提高了教师的课堂教学效率。本文针对目前初中数学教学中存在的问题进行了分析，并对数学教学方法在初中数学教学中的渗透提出了措施探讨。
一、初中数学教学中存在的问题
（一）学生学习的主动性比较差
初中生还处于发展阶段，思想认识及自控能力等较小学生高一些，但和高中生相比又差一些。因此，在数学课堂上看到部分学生无心学习，注意力不集中，影响课堂教学的事件屡见不鲜。还有对教师布置的课堂及课外作业甚至教师在课堂上的引导学习都置之不理，这些现象严重影响了初中数学的教学。
（二）学校的先进教学设备的使用率低
随着新课改的深入发展，先进的教学设备已成为新的教学手段。教学设备的引进是辅助教师进行更加有效的教学，以此来提高教学的质量和效率。然而，由于某些原因，使得部分学校对先进教学设备的使用极少。
（三）应试教育的制约
虽然国家对教育事业做了新的改革，但目前，我国仍是以应试教育为主，且数学是一门比较抽象的学科，所以为了在中考中取得好成绩，题海战术便是数学教学中最直接，也最客观的一种教学方法。这就使得与国家对新课改教学的要求相背而驰，严重制约了学生对数学学习发展。
二、数学教学方法在初中数学教学中的渗透
（一）分层教学法
分层教学法，是根据学生的潜力和个体差异进行教学，树立了学生学习数学的信心，有效提高教学效果。首先，教师要充分了解班上学生的智力、知识水平等方面，根据综合分析，将学生进行分层，但是要注意尊重学生的人格，不公布分层名单，让学生成为学习的主体，调动他们的学习积极性和主动性。针对不同层次学生的需要制定学习目标和要求，对差生要放宽要求，让他们循序渐进地进行学习。其次，在课堂提问中，教师要针对不同层次的学生进行提问，让不同层次的学生均有回答问题的机会并能正确回答问题，提高他们的学习积极性。最后，教师对学生的课后辅导，分为不同的类型和方式，对差生进行个别辅导、中等生分组探讨、优等生则可以通过参加数学竞赛拓宽知识面。
（二）探究教学法
初中数学的学习，不仅仅是知识的学习，更多的是一种学习方法的学习。解题思路和方法多种多样，同一种习题有几种不同的解决方法，因此学生应学会灵活运用解题方法后找出其中的规律，学会探究。但数学习题的解决不能仅仅局限于固有的套路，教师在习题的设计上要注意能够让学生对习题的规律、结论以及实际问题进行探究，锻炼学生综合解决问题的能力。通过探究性教学法，学生可以发现各个知识点有没有相似的理论和运用方法。利用有相似规律的公式进行总结和推导，得出新的结论。这种类比分析的探究学习方法，可以有效区分新旧知识，对初中学生的数学学习有很大帮助，让学生主动去探究未知知识，最终提高数学学习效率。
（三）游戏教学法
游戏教学法并不是让教师去花费一节课的时间让学生去做游戏，而是应用于教学导入、教授数学定理公式或者考试题目中，让枯燥的数学学习变得简单有趣又好玩，充分调动学生的积极性。魔术师最常变的一个魔术就是让观众在心里想一个数字，然后再将这个数字进行加减乘除，期间再乘一个随机的数字，魔术师就可以知道观众心里所想的数字。教师就可以将这个魔术作为课堂教学游戏，作为“代数式的值”这个课程的导入，激发学生的好奇心和兴趣。我们所学习的数学知识，多是来源于日常生活，因此，教师在制定教学游戏时，要多结合生活实际，这样才能激发学生学习数学的热情，在平时的生活中注意观察与数学有关的事，引发学生的思考和自主探究。
总之，数学教学方法在初中数学教学中的渗透，是为了帮助教师高效完成初中数学教学工作，让学生在牢固掌握初中数学知识的前提下，学会灵活应用所学数学知识去解决实际生活中遇到的相关问题。因此，教师要在初中数学教学过程中渗透各种数学教学方法，提高学生学习数学的积极性和热情，最终提高初中数学教学效果和教学质量。
参考文献：
[1]数学课程标准《全日制义务教育数学课程标准（试验） 》[S].北京师范大学出版社，2002，（3）：2-7.
[2][日]米山国藏.《数学的精神、思想和方法》[M].四川教育出版社，1986.1-5.
[3]王光明，张文贵.《中学数学思想方法及其教学》[J].《数学教学研究》2000.1.
[4]闵耀明.初中数学中的数学思想与方法的教学实践[D].[硕士学位论文].武汉：华中师范大学，2004.