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摘要：随着信息时代的到来，我国科技水平不断发展，互联网技术大范围普及下，多媒体技术和网络教学水平的大幅度提升，我国的现代教育技术理论研究和实践应用都得到了颠覆性的革新，尤其是通过互联网技术所带动的计算机辅助教学更是成为了现代教育技术发展的重点。在小学语文阅读教学中应用信息技术，利用现代教育技术，能为学生构建一个直观、具象的课堂，将原本静态的文字以动态呈现给学生，加深学生的文本理解，提高阅读效果。基于此，本文通过借助信息技术，提出小学语文阅读教学的优化策略，希望能够帮助到同行教师。
关键词：信息技术;小学语文;阅读教学
引言：小学语文是小学阶段学习中重要的组成部分，而阅读则是语文教学中的重点，经过阅读，学生能够从字里行间中感受作者情感，培育审美鉴赏能力，还能提高自身的观察分析能力，掌握相应的写作技巧，为写作能力的提升打造基础。然而，就当前的阅读教学来说，受应试理念的影响，阅读课堂依然存在一定问题，影响学生阅读兴趣及效果的发展与提升。对此，如何解决这些问题，教师可以将信息技术应用到阅读教学中，以更为直观的方式，将文本内容呈现给学生，以此提高学生的阅读效果，为有效课堂的构建以及学生未来的全面发展提供有力保障。
一、利用多媒体创设趣味直观情境
在情境的创设中，信息技术具有不可替代的作用。相比较传统的阅读教学来说，灵活运用情境教学，能为学生呈现具体、生动的事物或画面，将有效引起学生注意，发展学生的兴趣，使学生更加自觉的加入到学习中，强化知识记忆效果。所以，立足小学阶段学生的学习需求，教师利用信息技术，通过创设直观情境，让学生在视频的欣赏中，想象文本的画面、体会作者的写作情感，感受文字之美，在获得知识的同时，为有效教学打造基础。
例如，在阅读《美丽的小兴安岭》这篇课文的时候，虽然文章中作者运用丰富的词汇来描写小兴安岭的四季景色，然而，由于小学阶段的学生，他们的思维认识不完善，难以从文字中想象小兴安岭实际的景色特点。所以，这个时候，教师利用多媒体为学生创设直观情境，以视频的方式，从资源众多的互联网中，找一些相关的视频、图片，让学生直接看到四种季节下的小兴安岭，帮助学生更好地理解作者情感。通过利用多媒体，为学生创设直观内容，将打破传统阅读中，学生无法体会文本的局面，将提高学生的阅读效果。
二、利用电子白板打造师生互动课堂
电子白板突破了以往多媒体只能投影课件的限制，拥有了交互式功能，教师可以在电子白板上面任意的书写板书，通过软件来实现文字书写、互动等操作，让学生能够更加一目了然的了解一些比较抽象的语文知识。同时教让学生通过电子白板的交互式操作，锻炼他们的实际应用能力，提升学生的语文学习能力和语文思维。对此，教师要运用电子白板打造师生互动课堂，助力学生学习效果的提升。
例如，在阅读《元日》这篇古诗的时候，教师就利用电子白板，为学生设计相应的游戏活动，让学生都参与进来，提高学生的诗词能力。在教学中，教师先组建学习小组，让学生以小组为单位，站立到白板两侧，每一次会出一个诗句，由小组中的一位学生进行解答。如果没有解答出来，需要让下一位小组成员上台，以此完成诗句。当然，没有回答上来的学生，教师不能批评，要鼓励学生，让他在课下进行诗句背诵，从而强化对知识的记忆效果。
三、利用互联网拓宽知识学习视野
在信息技术的使用中，互联网资源和信息技术是共存的状态，而互联网具有丰富的资源，可以从中找到自己需要的内容，有助于对自己知识的有效补充。对于课堂教学的内容来说，学生需要记忆的知识点是众多知识点中的一小部分，其实有很多知识点不在课本中，需要通过课外资源的获取来实现对知识的记忆。课外知识丰富且多样，既符合也能够满足所有学生的学习需求。所以，这就说明，课外知识是学生获取知识的重要途径。因此，教师可以利用互联网资源，为学生设计教学内容，用不一样的知识点填补学生课内知识的空白，拓宽学生的知识视野，满足学生的学习需求，提高其综合能力。
例如，在阅读《纸的发明》这篇课文的时候，本节课需要学生学习纸的发明者以及发明时间，以此提高学生的爱国情感。当然，教师要利用互联网中资源丰富的特點，找到我国四大发明，并为学生进行详细讲解，以此拓宽学生的知识视野，丰富学生的学习情感。
总而言之，信息技术与小学语文阅读教学的相互结合，能够产生多样性的教学方式，其中具有生动、有趣的教学体验，完整的声音、动态的画面，能为学生创设趣味的课堂教学，可以转变传统教学，受到了许多教师、学生的欢迎。因此，在教学中，教师要深入课程改革的具体要求，整合学生的特点，灵活运用信息技术，开展教学，以此引起学生注意，激发学生兴趣，让学生更加自觉地加入学习中，实现课堂教学效果的稳步提升。
参考文献：
[1]王秀英.巧用信息技术，激发阅读兴趣——多媒体与小学语文阅读教学整合[J].语文课内外，2020.
[2]杨玉洁.如何运用信息技术优化小学语文阅读教学研讨[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（08）：162-163.
陕西省商洛市洛南县三要镇中心小学 陈静静
关键词：信息技术;小学语文;阅读教学
引言：小学语文是小学阶段学习中重要的组成部分，而阅读则是语文教学中的重点，经过阅读，学生能够从字里行间中感受作者情感，培育审美鉴赏能力，还能提高自身的观察分析能力，掌握相应的写作技巧，为写作能力的提升打造基础。然而，就当前的阅读教学来说，受应试理念的影响，阅读课堂依然存在一定问题，影响学生阅读兴趣及效果的发展与提升。对此，如何解决这些问题，教师可以将信息技术应用到阅读教学中，以更为直观的方式，将文本内容呈现给学生，以此提高学生的阅读效果，为有效课堂的构建以及学生未来的全面发展提供有力保障。
一、利用多媒体创设趣味直观情境
在情境的创设中，信息技术具有不可替代的作用。相比较传统的阅读教学来说，灵活运用情境教学，能为学生呈现具体、生动的事物或画面，将有效引起学生注意，发展学生的兴趣，使学生更加自觉的加入到学习中，强化知识记忆效果。所以，立足小学阶段学生的学习需求，教师利用信息技术，通过创设直观情境，让学生在视频的欣赏中，想象文本的画面、体会作者的写作情感，感受文字之美，在获得知识的同时，为有效教学打造基础。
例如，在阅读《美丽的小兴安岭》这篇课文的时候，虽然文章中作者运用丰富的词汇来描写小兴安岭的四季景色，然而，由于小学阶段的学生，他们的思维认识不完善，难以从文字中想象小兴安岭实际的景色特点。所以，这个时候，教师利用多媒体为学生创设直观情境，以视频的方式，从资源众多的互联网中，找一些相关的视频、图片，让学生直接看到四种季节下的小兴安岭，帮助学生更好地理解作者情感。通过利用多媒体，为学生创设直观内容，将打破传统阅读中，学生无法体会文本的局面，将提高学生的阅读效果。
二、利用电子白板打造师生互动课堂
电子白板突破了以往多媒体只能投影课件的限制，拥有了交互式功能，教师可以在电子白板上面任意的书写板书，通过软件来实现文字书写、互动等操作，让学生能够更加一目了然的了解一些比较抽象的语文知识。同时教让学生通过电子白板的交互式操作，锻炼他们的实际应用能力，提升学生的语文学习能力和语文思维。对此，教师要运用电子白板打造师生互动课堂，助力学生学习效果的提升。
例如，在阅读《元日》这篇古诗的时候，教师就利用电子白板，为学生设计相应的游戏活动，让学生都参与进来，提高学生的诗词能力。在教学中，教师先组建学习小组，让学生以小组为单位，站立到白板两侧，每一次会出一个诗句，由小组中的一位学生进行解答。如果没有解答出来，需要让下一位小组成员上台，以此完成诗句。当然，没有回答上来的学生，教师不能批评，要鼓励学生，让他在课下进行诗句背诵，从而强化对知识的记忆效果。
三、利用互联网拓宽知识学习视野
在信息技术的使用中，互联网资源和信息技术是共存的状态，而互联网具有丰富的资源，可以从中找到自己需要的内容，有助于对自己知识的有效补充。对于课堂教学的内容来说，学生需要记忆的知识点是众多知识点中的一小部分，其实有很多知识点不在课本中，需要通过课外资源的获取来实现对知识的记忆。课外知识丰富且多样，既符合也能够满足所有学生的学习需求。所以，这就说明，课外知识是学生获取知识的重要途径。因此，教师可以利用互联网资源，为学生设计教学内容，用不一样的知识点填补学生课内知识的空白，拓宽学生的知识视野，满足学生的学习需求，提高其综合能力。
例如，在阅读《纸的发明》这篇课文的时候，本节课需要学生学习纸的发明者以及发明时间，以此提高学生的爱国情感。当然，教师要利用互联网中资源丰富的特點，找到我国四大发明，并为学生进行详细讲解，以此拓宽学生的知识视野，丰富学生的学习情感。
总而言之，信息技术与小学语文阅读教学的相互结合，能够产生多样性的教学方式，其中具有生动、有趣的教学体验，完整的声音、动态的画面，能为学生创设趣味的课堂教学，可以转变传统教学，受到了许多教师、学生的欢迎。因此，在教学中，教师要深入课程改革的具体要求，整合学生的特点，灵活运用信息技术，开展教学，以此引起学生注意，激发学生兴趣，让学生更加自觉地加入学习中，实现课堂教学效果的稳步提升。
参考文献：
[1]王秀英.巧用信息技术，激发阅读兴趣——多媒体与小学语文阅读教学整合[J].语文课内外，2020.
[2]杨玉洁.如何运用信息技术优化小学语文阅读教学研讨[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（08）：162-163.
陕西省商洛市洛南县三要镇中心小学 陈静静