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摘要：幼儿可谓是国家的未来以及希望，其身心的良好发展是促进我国走向现代化建设的关键保障。幼儿园教育是广大幼儿正式接受学校教育的启蒙阶段，对于幼儿知识的积累、能力的提高以及人格的完善都发挥着深远的影响。在目前的幼儿园教育教学中，游戏教学是应用最广泛的一种教学方法，其不仅满足了幼儿的身心发展特点，而且有助于幼儿树立正确的道德思想以及良好的行为习惯。所以，在幼儿园教育工作的开展中，教师应当加强游戏教学手段的科学运用，促进幼儿实现全面发展。
关键词：幼儿园教育;游戏教学;实践与探索
引言
随着我国社会经济的不断发展，人们的生活质量和水平逐渐有所提高，人们的教育意识也实现了一定程度的升华。在幼儿园教育教学工作的开展过程中，教师往往会结合幼儿的发展特点，对幼儿开展游戏教学，促使幼儿通过趣味性的游戏掌握相关知识，提高自身综合能力。通过分析游戏教学情况发现，在幼儿教育教学中，游戏教学起到了举足轻重的教育价值和作用。所以，需要教师加强游戏教学手段的探索和研究，并在实际教学中加以运用，进而促进幼儿实现综合能力的提高。
一、科学设计游戏内容，组织游戏教学活动
在幼儿时期的孩子，在游戏方面投入的兴趣远远胜于听课的兴趣。因此，教师应当加强游戏教学，帮助幼儿掌握丰富的知识内容。同时教师需要科学设计游戏内容，将更多的精力投入到组织满足幼儿需求的游戏活动上。幼儿与年龄较大的孩子相比较，其身体发育尚未成熟，然而在需要消耗体力的游戏活动却保持着一定的兴奋度，而且往往能保持较长的时间。如果学生处于一种亢奋状态，则会乐此不疲，义无反顾地参与游戏。所以，教师应当结合幼儿的身体情况来设计科学合理的游戏，防止对幼儿的身体带来伤害。例如，在“拔河”游戏活动中，要求幼儿具有较强的身体素质，幼儿时期正式孩子长身体的关键阶段，倘若参与相对剧烈的运动，则可能对幼儿的身体形成伤害。同时拔河游戏具有相对较大的激烈程度，极易出现危险问题，教师应当尽可能少选这类游戏，而是应当采取其他满足幼儿身体条件的游戏。例如，教师可以引导幼儿展开切西瓜游戏，这种形式的游戏相对温和，且充满了趣味性，同时不需要幼儿过度的跑动，且没有激烈元素，不仅有助于幼儿放松身心，而且能够让幼儿的身体实现适当锻炼。[1]
二、完善教育资源，优化游戏教学模式
在幼儿园阶段的教育教学中，以往的游戏教学尽管存在自己的价值，但是不能一成不变、墨守成规，教师应当结合幼儿园的实际教学目标以及需求，不断完善教育资源，拓展游戏形式，优化游戏教学形式，进而充分体现游戏手段在幼儿教育中所存在的价值和作用。游戏教学手段的应用，摒挡秉承时机最佳、时间事宜的基本原则，全面渗透到幼儿教育当中，例如，在水果词汇的实际教学中，教师可以设计“萝卜蹲”主题的游戏，将幼儿详细划分为“草莓”“香蕉”“西瓜”等不同的組别，由教师进行统一指挥，发出“草莓蹲，草莓蹲，草莓蹲完西瓜蹲”等形式的指令，为了更好地对不同群体进行区分，同时为了提高游戏活动的趣味性，教师可以利用课前时间为幼儿亲手制作形式各异的水果头牌，让幼儿带在头上，如果开展的英语教学活动，则可以通过英文形式呈现词汇，游戏形式不改变，这样不仅有助于游戏形式的多样化，而且能够实现最终的教育目的。为了促进游戏教学实现有效性的提高，教师需要不断创新和完善教育西苑，引进不同形式的游戏，运用室内外相融合的游戏形式，如，室内游戏活动，可以设计绘图、折纸等多种形式的手动游戏，对幼儿加强精细动作的有效锻炼，帮助幼儿形成较强的创造能力。
三、设计游戏过程，提高情感体验
游戏中往往孕育着不同的情感内涵，然而幼儿参与游戏活动的根本目的在于感受情感，树立情感意识。所以，幼儿教师在组织游戏教学活动故从中，应当根据幼儿的情感发展特点，创新游戏环节，为幼儿创造丰富的情感体验。例如，教师可以设计“快乐购物”主题的游戏活动，引导幼儿通过角色扮演的方式来完成游戏任务。在游戏活动开展过程中，首先，教师可以引导幼儿自由分为多个合作小组，引导幼儿进行自主协商，担任具体角色，让幼儿通过沟通和交流实现与同伴之间关系的增进，贯彻团队协作的相关情感思想，同时，教师根据生活情境为幼儿提前准备商场、银行以及幼儿园等不同主题的游戏玩具，并引导各个小组成员结合生活经验阐述商场、银行等不同工作的具体性质以及内容，帮助幼儿积累丰富的生活经验，促进其认真观察生活，激发幼儿探索生活的主动性。然后，教师可以将提前准备的商场、银行以及幼儿园等不同主题游戏玩具呈现出来，展开游戏活动，引导幼儿结合游戏关键词进行游戏过程的构建，在购物、存取款游戏中展开角色扮演。通过这种教学方式，不仅有助于幼儿实现更好地感知以及理解，而且能够让幼儿得到情感的熏陶。[2]
结语
游戏教学是新课改背景下涌现的一种新型教学模式，借助游戏教学的开展，有助于增强幼儿的专注力，帮助幼儿完善综合素质，让幼儿拥有较强的身体素质，对于幼儿身心的健康成长和发展发挥则会一定的促进作用。基于此，教师应当加强游戏教学的科学运用，力争为幼儿后期的发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]高英平.幼儿园教育中游戏教学的实践与探索[J].学周刊，2021（24）：181-182.
[2]郑育华.幼儿园教育中游戏教学的实践与探索[J].当代教研论丛，2020（05）：137.
关键词：幼儿园教育;游戏教学;实践与探索
引言
随着我国社会经济的不断发展，人们的生活质量和水平逐渐有所提高，人们的教育意识也实现了一定程度的升华。在幼儿园教育教学工作的开展过程中，教师往往会结合幼儿的发展特点，对幼儿开展游戏教学，促使幼儿通过趣味性的游戏掌握相关知识，提高自身综合能力。通过分析游戏教学情况发现，在幼儿教育教学中，游戏教学起到了举足轻重的教育价值和作用。所以，需要教师加强游戏教学手段的探索和研究，并在实际教学中加以运用，进而促进幼儿实现综合能力的提高。
一、科学设计游戏内容，组织游戏教学活动
在幼儿时期的孩子，在游戏方面投入的兴趣远远胜于听课的兴趣。因此，教师应当加强游戏教学，帮助幼儿掌握丰富的知识内容。同时教师需要科学设计游戏内容，将更多的精力投入到组织满足幼儿需求的游戏活动上。幼儿与年龄较大的孩子相比较，其身体发育尚未成熟，然而在需要消耗体力的游戏活动却保持着一定的兴奋度，而且往往能保持较长的时间。如果学生处于一种亢奋状态，则会乐此不疲，义无反顾地参与游戏。所以，教师应当结合幼儿的身体情况来设计科学合理的游戏，防止对幼儿的身体带来伤害。例如，在“拔河”游戏活动中，要求幼儿具有较强的身体素质，幼儿时期正式孩子长身体的关键阶段，倘若参与相对剧烈的运动，则可能对幼儿的身体形成伤害。同时拔河游戏具有相对较大的激烈程度，极易出现危险问题，教师应当尽可能少选这类游戏，而是应当采取其他满足幼儿身体条件的游戏。例如，教师可以引导幼儿展开切西瓜游戏，这种形式的游戏相对温和，且充满了趣味性，同时不需要幼儿过度的跑动，且没有激烈元素，不仅有助于幼儿放松身心，而且能够让幼儿的身体实现适当锻炼。[1]
二、完善教育资源，优化游戏教学模式
在幼儿园阶段的教育教学中，以往的游戏教学尽管存在自己的价值，但是不能一成不变、墨守成规，教师应当结合幼儿园的实际教学目标以及需求，不断完善教育资源，拓展游戏形式，优化游戏教学形式，进而充分体现游戏手段在幼儿教育中所存在的价值和作用。游戏教学手段的应用，摒挡秉承时机最佳、时间事宜的基本原则，全面渗透到幼儿教育当中，例如，在水果词汇的实际教学中，教师可以设计“萝卜蹲”主题的游戏，将幼儿详细划分为“草莓”“香蕉”“西瓜”等不同的組别，由教师进行统一指挥，发出“草莓蹲，草莓蹲，草莓蹲完西瓜蹲”等形式的指令，为了更好地对不同群体进行区分，同时为了提高游戏活动的趣味性，教师可以利用课前时间为幼儿亲手制作形式各异的水果头牌，让幼儿带在头上，如果开展的英语教学活动，则可以通过英文形式呈现词汇，游戏形式不改变，这样不仅有助于游戏形式的多样化，而且能够实现最终的教育目的。为了促进游戏教学实现有效性的提高，教师需要不断创新和完善教育西苑，引进不同形式的游戏，运用室内外相融合的游戏形式，如，室内游戏活动，可以设计绘图、折纸等多种形式的手动游戏，对幼儿加强精细动作的有效锻炼，帮助幼儿形成较强的创造能力。
三、设计游戏过程，提高情感体验
游戏中往往孕育着不同的情感内涵，然而幼儿参与游戏活动的根本目的在于感受情感，树立情感意识。所以，幼儿教师在组织游戏教学活动故从中，应当根据幼儿的情感发展特点，创新游戏环节，为幼儿创造丰富的情感体验。例如，教师可以设计“快乐购物”主题的游戏活动，引导幼儿通过角色扮演的方式来完成游戏任务。在游戏活动开展过程中，首先，教师可以引导幼儿自由分为多个合作小组，引导幼儿进行自主协商，担任具体角色，让幼儿通过沟通和交流实现与同伴之间关系的增进，贯彻团队协作的相关情感思想，同时，教师根据生活情境为幼儿提前准备商场、银行以及幼儿园等不同主题的游戏玩具，并引导各个小组成员结合生活经验阐述商场、银行等不同工作的具体性质以及内容，帮助幼儿积累丰富的生活经验，促进其认真观察生活，激发幼儿探索生活的主动性。然后，教师可以将提前准备的商场、银行以及幼儿园等不同主题游戏玩具呈现出来，展开游戏活动，引导幼儿结合游戏关键词进行游戏过程的构建，在购物、存取款游戏中展开角色扮演。通过这种教学方式，不仅有助于幼儿实现更好地感知以及理解，而且能够让幼儿得到情感的熏陶。[2]
结语
游戏教学是新课改背景下涌现的一种新型教学模式，借助游戏教学的开展，有助于增强幼儿的专注力，帮助幼儿完善综合素质，让幼儿拥有较强的身体素质，对于幼儿身心的健康成长和发展发挥则会一定的促进作用。基于此，教师应当加强游戏教学的科学运用，力争为幼儿后期的发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]高英平.幼儿园教育中游戏教学的实践与探索[J].学周刊，2021（24）：181-182.
[2]郑育华.幼儿园教育中游戏教学的实践与探索[J].当代教研论丛，2020（05）：137.