初中英语教材内容繁杂，学生基础参差不齐，既要注重成绩又要提高学生素质，教学难度大。这就要求新形势下的教师要具有教材整合的能力，在不违背科学性原则的前提下，教师要根据自己的实际需要，对教材内容进行适当的取舍和补充。以达到教学效果的最大化，我在三年多新教材的教学实践中，就如何创造性地整合初中英语教材作了初步的尝试，收到了良好的效果，下面谈谈我的具体做法和心得。
　　一 、注重教材内容的拓展与重整，激发兴趣，提高能力
　　在字母教学中我们看到学生常常有这样的困惑。那就是字母单个是一种音，在单词中又是一种音。针对这一问题，我在字母教学中，有意识把辅音字母的发音与其在单词的发音结合在一起教学，即在学生掌握了辅音字母名称音的发音后，口头把字母的名称音分解出辅音字母所包含的音素，我还使用了“英语音标与汉语拼音”相结合的方法，如在教学字母Bb，我就写出这个字母的音标/bi：/。 /i：/，像唱歌的两拍，汉语拼音a、o、e、i、u中的i衣。我们刚学过的哪些字母或单词有这个发音？ 在教学整个26个字母，48个音标都使用的这种教学组合，让学生从汉语拼音过渡到英语音标的学习，重点是寻找到它们之间相似的地方，如口形等。
　　这样在区分它们的同时，让学生们轻松自如地掌握了难度较大的音标学习，为全面拼读英语单词打下了很好的基础，使学生更易投入到自学英语的习惯中去。
　　二、注重学科间的课程整合，提升学生逻辑思维与综合分析能力
　　课程整合的最基本特征，就是它的学科交叉性和立足于能力的培养。它承认事物联系的整体性和能力培养的重要性。比如在英语的任务型教学中。有意识的开展英语与其他学科相联系的横向综合的教学。这些任务可以是具体学科的任务，也可以是真实性的问题情景，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。通过一个或几个任务，把相关的各学科知识和能力要求作为一个整体，有机地结合在一起。学生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习目标的学习。
　　另外，在创设语境的过程中，我们也应该关注学科整合。比如在施教“I like music that I can dance to .”一课时，我们不妨将音乐学科引入英语课堂，欣赏贝多芬的《命运》和《月光曲》学习贝多芬坚持不懈的抗争精神的基础上感悟月光曲给小女孩带来力量，引导学生陶冶情操，学会欣赏事物内在美。
　　三、注重学科内容与德育的整合，培育学生思想素养
　　学科教学与学校德育的整合是符合国民教育基本原则的一大举措，学校教育本就是基于“教书且育人”的基础之上的。为此，我将英语教学与育人目标整合，充分利用教材中的相关素材，结予适当拓展，寓思想教育于日常教学之中。比如对If you go to my party，you will have a great time！一课中这样重点突出，均围绕着if这一话题展开，但我又想到了设计的话题既要源于教材，又要超越教材，于是就着手开展了以理想为主题的辨论会。If I go to college ，I’ll…….？ ＼ If I don’t go to college ，I’ll…….？’把班级学生分成“正、反”两方进行辩论。同学们进行了热烈的讨论，各抒己见，陷入深思，我想他们此时的眼光不会那么短浅，他们会把个人前途和国家发展紧密相连，德育目标在课堂上得到自然地渗透与生成。
　　著名教育家苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”因此教师在教学过程中，应充分发挥创造性，成为学生学习生活的激活者，激活教材，激活学生，使学生能够积极主动的投入到学习生活中，使教学来源于教材却高于教材，创造性地使用教材，从而真正实现新课标培养高素质人才的教育要求。