【摘 要】
：
目的 探讨乌司他丁对重型颅脑损伤的治疗价值.方法 60例重型颅脑损伤患者,随机分为乌司他丁治疗组(n=32)和对照组(n=28),对照组接受常规治疗.乌司他丁治疗组在常规治疗基础上
【机 构】
：
安徽省郎溪县中医院,安徽,郎溪,242100中铁四局中心医院,安徽,合肥,230000;
论文部分内容阅读
目的 探讨乌司他丁对重型颅脑损伤的治疗价值.方法 60例重型颅脑损伤患者,随机分为乌司他丁治疗组(n=32)和对照组(n=28),对照组接受常规治疗.乌司他丁治疗组在常规治疗基础上静脉滴注乌司他丁20万U,3次/d,连用10 d,观察两组的治疗第 1,4,8,12 d的GCS记分及6个月后GOS评分.记录两组的血生化指标及生命体征变化.两组进行对照.结果 治疗组较对照组GCS记分明显升高(P<0. 05),6个月后GOS评分的治疗组神经功能恢复水平明显优于对照组,病死率亦明显下降,有统计学意义 (P<0. 05).结论 乌司他丁能够有效地治疗重型颅脑损伤,促进患者神经功能恢复,降低死亡风险,安全可靠.
其他文献
摘要：小练笔是“读写结合”最有效的载体，阅读教学如果能够充分利用课堂小练笔这一得天独厚的形式，就能够为语文综合素养的提升作“奠基”。它机动灵活、形式多样、切入口小、难度低，是培养学生写作兴趣，提高学生写作水平的一种有效的方法。怎样提高“小练笔”呢？我认为能否找准“练点”，把握“练机”便是小练笔是否有效的关键所在。 关键词： 练笔； 有效性； 策略 课堂中想要提高小练笔的有效性，教师就应当从实际
数学课程标准强调：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.要培养学生的创新意识、实践能力.学生的创新意识是在主动探索知识的过程中得到培养的，学生的实践能力是在运用知识解决问题的实践活动中得到发展的.所以，课堂教学是是培养学生的探究性学习数学方法的重要途径. 那么，在课堂教学中，如何培养学生探究性的处理数学问题呢？通过多年来的教学实践，我总
糖尿病性心自主神经病变是糖尿病严重的慢性并发症之一,与糖尿病患者心源性猝死的关系密切.流行病学由于糖尿病性心自主神经病变起病隐匿,且长时间无临床症状,加之目前尚无明
我国入世以后,我国的企业迎来了与世界企业的全面合作与竞争.我国现行的一些传统营销方式有着自身的不足和问题.为了适应现行市场,提高企业的利润和自身的竞争力,我国企业的
右心室心肌梗死(right ventricular infarction,RVI)是急性心肌梗死中一种特殊类型,其临床特征、诊断、治疗及预后与左心室梗死相比有明显的不同,然而,多年来这类梗死没有引
编者按目前对用于治疗CHF的药物的评价,不仅仅着眼于减轻症状,及或暂时改善血流动力学参数,而应以最终能否降低患者的死亡率,改善预后为判断标准.必须按循证医学的原则进行大
企业是社会的组成部分,企业活动是社会生产的基础层次和单位形式,企业的发展依赖于良好的社会环境,社会的发展反过来又依赖于企业的发展壮大.文章对企业的社会责任进行了探讨
为了降低急性重度有机磷中毒的病死率,我们采用血液透析(HD)加活性炭灌流(HP)治疗急性重度有机磷中毒26例,报道如下.对象和方法病例选择治疗组26例(男6,女20),年龄16～60岁,平
目的 探讨淋巴瘤并发类风湿关节炎(RA)患者进行自体骨髓移植治疗的疗效、安全性及移植后免疫重建过程.方法 对1例临床诊断非霍奇金淋巴瘤(NHL)ⅢB、RA患者,诱导治疗反应良好后,行预处理方案BCEA,回输自体骨髓,给予粒细胞集落刺激因子(G-CSF)等综合治疗,术后补行选择性淋巴结放疗,观察移植前后患者的临床表现、实验审指标的变化及免疫重建的过程.结果 移植后28 d造血功能恢复,2个月后关节肿
急性呼吸窘迫综合征 (ＡＲＤＳ)是临床急症 ,病因主要为各种严重的肺部疾患、创伤、休克、严重感染、手术及急性胰腺炎[1] 。由急性心肌梗死 (ＡＭＩ)诱发者甚少。国内曾报导 1例[2 ] ,但为