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一艘航行在大海上的船，掌握它方向的是舵，如果没有它，船将东倒西歪；掌握它前进步伐的是马达，如果没有它，船将停滞不前；而为它遮风挡雨的是外面的船篷，如果没有它，船将接受大自然的侵袭。一个班集体就是一艘航行在大海上的船，而班主任则是这船上的舵、马达、船篷。如何引导、管理他们，使他们更好地驾驭这艘大船呢？陶行知先生的教育理论，便如明灯，给我们这艘大船的远航以理论和实践的指引。
一、掌好舵，把好班级的方向。
陶先生的民主自治理论，对班集体建设的指导，给了我方向。陶先生认为“学生结起团体来，大家学习自己，管理自己，养成自己管理自己的能力”。“学生自治的原则，学生自治，不是自由行动，乃是共同治理；不是打消规则，乃是大家立法守法；不是放任，不是和学校宣布独立，而是练习自治的道理。”
船航行在大海中，需要一个明确坚定的方向，这样才能成功驶向彼岸。对于班级管理也是同理。有了陶先生指引的方向，一个好的方法便油然而生，那就是利用班级舆论来调节班集体。
学生自治是学生结合团结起来，大家学习自己管理自己的手续，从学校这方面说就是为学生预备种种机会，使学生能够大家组织起来养成他们自己管理自己的能力。一改班主任工作那种抽象的、无生命的规章、教条教育学生的方式，让每个学生主动地从形式上参与变化为从实质上参与，使他们在无形的感受和体验中不断地进行否定、进行自我反思、自我生成，以进一步提升自己的人格境界。
二、开启马达，激发学生的进取心。
陶先生还时时注意教育之机，也可作为班主任“润物细无声”的效仿。当班集体发展到一定阶段时，它会停滞不前，这时候就需要有一个力量在一旁推波助澜。我现在的班级就是这样，每天中午大多同学总喜欢窃窃私语，我为此开了班会，也未见效果。后来竟发展到了大声喧哗吵闹，且对于我的批评与教育置若罔闻，显得有些麻木了。我觉得这时候太需要一点戏剧中的尖锐的矛盾冲突了。我便想办法要激怒他们。
星期五中午,我先布置好了各科作业,并关照同学们不要吵，安静地做作业。我在办公室里静候了十分钟后,便悄悄来到教室门口打探。果然，里面吵得不可开交，我轻声唤来课代表，叫她在今天的作业下面再添上一条：抄写今天教的语文课文(特意选了较长的)。然后我就又回到办公室静候。又过了十分钟，我又唤来了班长，让她向我反映同学们的反应。她说：“同学们都明白你为什么加作业，有的同学正安静地在做，有的同学在埋怨那些吵闹的同学，还有部分同学在埋怨老师不该布置这么多作业，总之怨声四起，同学们的情绪非常激动。”我一听，知道火候已到，我来到教室，开始了我的讲话：“同学们，我在办公室里再也坐不住了，我想向今天主动认真做作业的同学说声对不起。可能这部分同学会不服气，俗话说法不责众，但我今天偏偏罚众了，我想让大家知道的是，一个班级就是一个集体，我们都身处在这个集体中，是在这个团结合作的集体中一起学习，吵闹的同学无疑影响了他人，当罚，自己虽认真做作业但没有及时劝阻提醒其他人的同学，是不是也有反思的地方呢？我为今天用这样的方式惩罚大家向同学们表示歉意，但相信老师的本意是真诚地希望大家努力进取。”一番中肯的评说让全班同学都低下了头，都引发了深深的思索。一种弃恶扬善的氛围在班级里蔓延开来。陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打动心灵的最深处。
有时候，一把火烧在适当的关键的时候，能产生出无穷的能量，适时地烧好这把火，便能激起学生的巨大的进取心。
三、撑好般篷，当好学生的保护者。
班主任工作其实是教书育人的集中体现，而往往因为一些教育的缘故，班主任说教一般以学习为前提，说教的目的无非让学生成绩上进。这样的教育，往往忽视了对学生的人文关怀。也是“短视”之举，忽视了他们今后为人的诸多要义。让我们重温陶先生的至理名言吧，“道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处”。
“船篷的价值更多的是起到保护船的心脏的作用。今天的学生，或许已是比较早熟，但他们毕竟只是孩子，有他们各自的悲哀与烦恼，他们很需要老师的理解与帮助。班主任就要撑好船篷，时刻准备接纳这群寻求保护的孩子。
班里有位男生叫小飞，性格内向，为人孤僻，成绩不好，更是自卑。在这种人身上总会发生一点让人意想不到的事。这不，上个星期天小飞因爸爸错怪了他一件事，离家出走了，心急如焚的父母找到晚上也毫无音讯，可把他们急坏了。而我们的主人公小飞呢，开始是想离家出走的，可当他走在黑暗的马路上时，他就想回家了。可惜这时，他忘了回家的路。由于一个小孩半夜在公路上徘徊，被巡夜的警察当作坏人抓回了警局。可就是这么一件事，第二天班里便七拼八凑谣成了“小飞同学半夜做贼，被拘留了一夜，父母都急昏了。”面对这样的谣言，一向内向的小飞肯定受不了，他来到我办公室，朝着我流下了委屈的泪水，那哀怨的眸子里写满无奈的求助。我双手紧握他颤抖的肩头说：“别难过，老师一定帮你。”我想马上制止这种言论，可我又不好明说，否则同学们又会笑话他幼稚，小飞就更自卑了。思考了半天，才决定这么做：我把以上事件的主人公匿名后把这件事当作故事一样讲给同学们听。听罢，我问他们：“没有根据的事情乱说后，使别人增加了不必要的心理负担，破坏了别人的名誉，这样做算不算得仁义？”同学们都认为不仁义。我又说：“况且人言可畏啊!某某人家死了只羊,一传十,十传百,传到第一百零一人耳中,竟是某某人家死了个娘。从这我们可以认识到谣言的害处有多大。我们不要轻信谣言,更不要做一个背后议人短长的谣言制造家。”说罢,同学们再也不感到这件事有什么好奇，或者有什么好笑的，班里再没听到有人议论此事，同时我也保护了这位同学的自尊心。
作者单位：张家港市实验小学
一、掌好舵，把好班级的方向。
陶先生的民主自治理论，对班集体建设的指导，给了我方向。陶先生认为“学生结起团体来，大家学习自己，管理自己，养成自己管理自己的能力”。“学生自治的原则，学生自治，不是自由行动，乃是共同治理；不是打消规则，乃是大家立法守法；不是放任，不是和学校宣布独立，而是练习自治的道理。”
船航行在大海中，需要一个明确坚定的方向，这样才能成功驶向彼岸。对于班级管理也是同理。有了陶先生指引的方向，一个好的方法便油然而生，那就是利用班级舆论来调节班集体。
学生自治是学生结合团结起来，大家学习自己管理自己的手续，从学校这方面说就是为学生预备种种机会，使学生能够大家组织起来养成他们自己管理自己的能力。一改班主任工作那种抽象的、无生命的规章、教条教育学生的方式，让每个学生主动地从形式上参与变化为从实质上参与，使他们在无形的感受和体验中不断地进行否定、进行自我反思、自我生成，以进一步提升自己的人格境界。
二、开启马达，激发学生的进取心。
陶先生还时时注意教育之机，也可作为班主任“润物细无声”的效仿。当班集体发展到一定阶段时，它会停滞不前，这时候就需要有一个力量在一旁推波助澜。我现在的班级就是这样，每天中午大多同学总喜欢窃窃私语，我为此开了班会，也未见效果。后来竟发展到了大声喧哗吵闹，且对于我的批评与教育置若罔闻，显得有些麻木了。我觉得这时候太需要一点戏剧中的尖锐的矛盾冲突了。我便想办法要激怒他们。
星期五中午,我先布置好了各科作业,并关照同学们不要吵，安静地做作业。我在办公室里静候了十分钟后,便悄悄来到教室门口打探。果然，里面吵得不可开交，我轻声唤来课代表，叫她在今天的作业下面再添上一条：抄写今天教的语文课文(特意选了较长的)。然后我就又回到办公室静候。又过了十分钟，我又唤来了班长，让她向我反映同学们的反应。她说：“同学们都明白你为什么加作业，有的同学正安静地在做，有的同学在埋怨那些吵闹的同学，还有部分同学在埋怨老师不该布置这么多作业，总之怨声四起，同学们的情绪非常激动。”我一听，知道火候已到，我来到教室，开始了我的讲话：“同学们，我在办公室里再也坐不住了，我想向今天主动认真做作业的同学说声对不起。可能这部分同学会不服气，俗话说法不责众，但我今天偏偏罚众了，我想让大家知道的是，一个班级就是一个集体，我们都身处在这个集体中，是在这个团结合作的集体中一起学习，吵闹的同学无疑影响了他人，当罚，自己虽认真做作业但没有及时劝阻提醒其他人的同学，是不是也有反思的地方呢？我为今天用这样的方式惩罚大家向同学们表示歉意，但相信老师的本意是真诚地希望大家努力进取。”一番中肯的评说让全班同学都低下了头，都引发了深深的思索。一种弃恶扬善的氛围在班级里蔓延开来。陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打动心灵的最深处。
有时候，一把火烧在适当的关键的时候，能产生出无穷的能量，适时地烧好这把火，便能激起学生的巨大的进取心。
三、撑好般篷，当好学生的保护者。
班主任工作其实是教书育人的集中体现，而往往因为一些教育的缘故，班主任说教一般以学习为前提，说教的目的无非让学生成绩上进。这样的教育，往往忽视了对学生的人文关怀。也是“短视”之举，忽视了他们今后为人的诸多要义。让我们重温陶先生的至理名言吧，“道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处”。
“船篷的价值更多的是起到保护船的心脏的作用。今天的学生，或许已是比较早熟，但他们毕竟只是孩子，有他们各自的悲哀与烦恼，他们很需要老师的理解与帮助。班主任就要撑好船篷，时刻准备接纳这群寻求保护的孩子。
班里有位男生叫小飞，性格内向，为人孤僻，成绩不好，更是自卑。在这种人身上总会发生一点让人意想不到的事。这不，上个星期天小飞因爸爸错怪了他一件事，离家出走了，心急如焚的父母找到晚上也毫无音讯，可把他们急坏了。而我们的主人公小飞呢，开始是想离家出走的，可当他走在黑暗的马路上时，他就想回家了。可惜这时，他忘了回家的路。由于一个小孩半夜在公路上徘徊，被巡夜的警察当作坏人抓回了警局。可就是这么一件事，第二天班里便七拼八凑谣成了“小飞同学半夜做贼，被拘留了一夜，父母都急昏了。”面对这样的谣言，一向内向的小飞肯定受不了，他来到我办公室，朝着我流下了委屈的泪水，那哀怨的眸子里写满无奈的求助。我双手紧握他颤抖的肩头说：“别难过，老师一定帮你。”我想马上制止这种言论，可我又不好明说，否则同学们又会笑话他幼稚，小飞就更自卑了。思考了半天，才决定这么做：我把以上事件的主人公匿名后把这件事当作故事一样讲给同学们听。听罢，我问他们：“没有根据的事情乱说后，使别人增加了不必要的心理负担，破坏了别人的名誉，这样做算不算得仁义？”同学们都认为不仁义。我又说：“况且人言可畏啊!某某人家死了只羊,一传十,十传百,传到第一百零一人耳中,竟是某某人家死了个娘。从这我们可以认识到谣言的害处有多大。我们不要轻信谣言,更不要做一个背后议人短长的谣言制造家。”说罢,同学们再也不感到这件事有什么好奇，或者有什么好笑的，班里再没听到有人议论此事，同时我也保护了这位同学的自尊心。
作者单位：张家港市实验小学