幼儿园阶段数学教育,尝试将数学教育融于幼儿的日常生活之中，从孩子的生活情境提出问题，选择幼儿身边熟悉的资源让幼儿获得数学经验，在积累直接经验的基础上建构数概念和发展思维能力，让幼儿在生活中“快乐学数学，轻松学数学”。
　　
　　一、在幼儿园日常生活中渗透非正式数学教育
　　
　　幼儿园教育的特点是保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。除了教育教学活动，还有很多的生活活动，把数学活动自然地融入到数学中。如中午进餐前地“分碗筷”：每天轮流着让幼儿分碗筷，一边分，一边数，看看这组共有几个人？今天到了几个？分了几只碗筷？还有几个没有来？从中学习了数数、数的组成、加减。
　　
　　二、在家庭日常生活中渗透非正式数学教育
　　
　　幼儿的非正式数教育活动不仅在幼儿园的一日活动中，在家庭生活中更是处处可见，教师应做好家长工作，让家长也做个有心人，密切配合，共同教育好每位幼儿。
　　如妈妈带孩子回家走楼梯时，可问幼儿，我们现在走在几层楼上？我家住在几楼？还需要走几层才到家？
　　
　　三、在体育游戏中渗透非正式数学教育
　　
　　体育游戏是幼儿最喜爱的活动，在体育游戏中，孩子精神愉快，注意力集中，兴趣高涨。在生动活泼的体育游戏中渗透抽象的数学知识，使两者紧密结合，以吸引幼儿参与数学活动，使幼儿自发地应用数学，获得有益的经验，如《有趣的跳图》游戏中，设计了让孩子边跳边数，跳到另一端后，再边跳边倒着数，练习顺数和倒数；也可隔着跳，练习单双数；根据算式得数跳，复习口头加减运算。
　　
　　四、在区域游戏中渗透非正式数学教育
　　
　　根据幼儿的年龄特点，确立了数学区角活动的总目标，引导幼儿自由选择活动内容，材料和同伴，在宽松、自由的活动环境和交往过程中获得经验，掌握一些数学知识，从而使不同层次的幼儿得到发展。如 “超市”里的货架上摆放着各种物品，标出价格（10以以内的数字）,由幼儿按照手中的数字去购物，并说出我用几元钱，分别买了几样几元的物品。通过这个游戏，巩固了幼儿的数的组成和运算能力。
　　
　　五、在环境创设中渗透非正式数学教育
　　
　　幼儿生活在社会和物质世界中，周围环境中形形色色的物质均表现为一定数量，有一定的形状，如一朵花，两只蝴蝶，方方的窗、圆圆的灯等，日常生活环境是我们数学教育取之不尽的源泉。因此，我有意识、有目的地利用周围环境，使幼儿在轻松、自然的氛围中获得简单的数学知识，发展他们的思维能力。此外，还有意识地创设适当的教学环境激发幼儿的数学兴趣，帮助他们建构数学知识,激发幼儿主动学习数学的强烈欲望。
　　
　　作者单位：盐城市解放路实验学校第二附属幼儿园