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摘要：我国新课改希望学生能全面发展。但目前我国的教育实情就是中小学教育更注重于语数英等主要课程，其他科目都有所忽略。因此，为了达到我国新课改的要求，各中小学就必须优化课堂内容，其中信息技术课程教学也慢慢受到了中小学教师的普遍关注，本文主要针对基于计算思维的中小学信息技术课程设置进行简单的探究。
关键词：信息技术课程;中小学;计算思维
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课改的影响下，目前我国中小学信息技术课程还是发生了一些比较好的变化，教师的思想和教学理念也逐渐发生了转变，也对教学内容进行了创新，教学效果总体还是不错的，但还是存在一些问题。比如课堂还是比较形式化，没有考虑到学生的实际情况;或者内容不够新颖，没办法吸引中小学生的注意力，使课堂没有达到预期的效果。中小学信息技术课堂如果继续在这样的情况下去发展，不利于学生的全面发展。本文主要探讨如何更好的去设置中小学信息技术的课程。
一、当前教学中存在的问题
从我们目前中小学信息技术课程的实际教学情况来看，教学效果相对是比较差的 ，并没有达到课程标准的要求，甚至可能与之背道而驰。不管是在学生还是教师眼里，中小学信息技术这门课程基本就是可有可无的存在。首先从课程内容来看 ，这门课程虽然已经设置了十几年，但相对来说课程理论体系比较薄弱 ，也很少进行课堂教学实践研究，并且也很难与时俱进，经常是换汤不换药的教学方法，很难引起学生的兴趣。而且在中小学信息与技术课堂教学中看，教师上课相对比较枯燥，大多以传授课本知识和机械的操作训练为主，没有激发学生的主观能动性和自主性，也就无法培养学生的创新能力和发散思维。
二、基于计算思维的教学探索
（1）优化教学内容，树立有效的教学目标
21世纪发展迅速，素质教育更要从中小学生抓起，但孩子的心里在想什么，这是老师一定要琢磨的东西，也就是说，老师在确定信息技术课程教学内容的时候，一定要符合中小学生的特点，和中小孩子的现实生活有关。再有就是，不是每一个孩子从小就有计算思维，中小学信息技术的主要目的就是让中小学生慢慢培养计算思维，不能强求。主要还是要因材施教，根据孩子的实际情况去树立不同教学目标。
（2）丰富教学方法，活跃课堂气氛
中小学生的年龄特征就是幼稚，贪玩，没办法长时间集中注意力，自主学习能力是比较弱的，所以肯定需要老师的引导。再加上计算思维需要感受和理解，也不是特别容易讲清楚，所以就需要老师在教学上进行改变，多多利用网络技术，丰富和活跃课堂，孩子也比较容易理解。
比如说，如果想给学生讲解“PPT的制作方法”时，直接按照课本上的步骤老师一步步地教给孩子，再让学生去机械地重复练习的话，学生会觉得很无聊，甚至可能压根就不会听讲，也不容易记得住。这时候老师可以选择学生感兴趣的话题或者人物为主题做一个“PPT”，在介绍军事或者某个历史人物中讲解每一张PPT都是怎么来的，对于自己感兴趣的东西，学生一般比较有求知欲，课堂上听讲会比较认真，也会比较愿意去动手实践，在课下学生自主动手过程中也就达到了反复练习的作用。这样的教学方式既有趣，也很好地达到了教学目的。
（3）尊重学生的主体性
新课改的一个很重要的改革就是“以人为本”。也就是说，课堂的主体是学生，老师更多是起到引导和帮助的作用，帮助学生去挖掘自身的潜力和明白自主学习的乐趣。虽然大家常说，“中小学生是祖国的花朵”，老师也不用过度保护中小学生，教师应该学会适当放手，给中小学生一些独立学习的机会。
比如说，在讲解“word的使用”时，老师在讲解完各种工具的使用方法后，给学生做一个简单的示例，就可以先把学生分为两组，要求学生把课本上的一段文字在word制作出来，按照一定的字体、字间距和分段去进行，根据两组学生完成的情况去打分，赢得一组有相应的奖励。这样的形式会鼓励学生自觉地去回忆并顺利应用课上所学的内容，在这种小组活动中，也能培养学生的相互协作的意识，建立良好的同学友谊。
（4）建立良好的师生关系
新的时代，老师和学生不应该再是你教我学这种死板的师生关系，师生也可以相处得像朋友一样。中小学生其实是最单纯的，最会将心比心，如果老师真诚对地学生，和学生平等的沟通和交流，学生也会愿意尊重和配合老师的教学。以一种愉快和谐的氛围去教学，学习效果也自然会更好。但这也不代表对学生的纵容，中小学生毕竟还是比较活泼好动的，也容易破坏课堂纪律。所以老师在与中小学生交朋友的同时，也要注意保持自己的权威。
比如，有的中小学生会比较喜欢玩游戏，尤其是会在信息技术课堂上借着有利条件偷偷玩游戏，不遵守课堂纪律，也不认真听课，课上老师要求完成的练习也敷衍了事。虽然这种行为是不对的，但老师不能站在自己的角度一味地去指责学生，而应该站在中小学生的立场上，鼓励和帮助孩子，温和地告诉孩子信息技术的实用性和趣味性，采用一些能吸引学生注意力的方式把学生带到课堂中去。
结语：综上所述，基于计算思维的中小学信息技术课程对当前信息技术教学提出了新的要求和挑战 。本文对于中小学信息技术课程的教学现状以及在教学中存 在的问题进行了简单的分析，也对中小学信息技术的课程结构和教学活动设计提出了一些建议和思考，也期待在以后的教学中能更好地应用并加以改进和完善。而作为中小学信息技术教师，我们应该牢记新课改提出的要求，在课堂上做到“以人为本”，在计算思维的基础上去改善和创新教学方法，提高学生的学习兴趣和创新能力，改善和学生之间的交流和沟通方式，让中小学生真正地融入到课堂中，做到真正的有效教学，促进中小学信息技术课程更好的发展。
参考文献
[1]钟琦，，.基于计算思维的中小学信息技术课程设置探索[J].赣南师范大学学报，2019：107-111.
[2]魏楚，，.基于计算思维培养的中小学信息技术课程教学模式初探[J].《中小學教材教学》，2018：64-67.
关键词：信息技术课程;中小学;计算思维
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课改的影响下，目前我国中小学信息技术课程还是发生了一些比较好的变化，教师的思想和教学理念也逐渐发生了转变，也对教学内容进行了创新，教学效果总体还是不错的，但还是存在一些问题。比如课堂还是比较形式化，没有考虑到学生的实际情况;或者内容不够新颖，没办法吸引中小学生的注意力，使课堂没有达到预期的效果。中小学信息技术课堂如果继续在这样的情况下去发展，不利于学生的全面发展。本文主要探讨如何更好的去设置中小学信息技术的课程。
一、当前教学中存在的问题
从我们目前中小学信息技术课程的实际教学情况来看，教学效果相对是比较差的 ，并没有达到课程标准的要求，甚至可能与之背道而驰。不管是在学生还是教师眼里，中小学信息技术这门课程基本就是可有可无的存在。首先从课程内容来看 ，这门课程虽然已经设置了十几年，但相对来说课程理论体系比较薄弱 ，也很少进行课堂教学实践研究，并且也很难与时俱进，经常是换汤不换药的教学方法，很难引起学生的兴趣。而且在中小学信息与技术课堂教学中看，教师上课相对比较枯燥，大多以传授课本知识和机械的操作训练为主，没有激发学生的主观能动性和自主性，也就无法培养学生的创新能力和发散思维。
二、基于计算思维的教学探索
（1）优化教学内容，树立有效的教学目标
21世纪发展迅速，素质教育更要从中小学生抓起，但孩子的心里在想什么，这是老师一定要琢磨的东西，也就是说，老师在确定信息技术课程教学内容的时候，一定要符合中小学生的特点，和中小孩子的现实生活有关。再有就是，不是每一个孩子从小就有计算思维，中小学信息技术的主要目的就是让中小学生慢慢培养计算思维，不能强求。主要还是要因材施教，根据孩子的实际情况去树立不同教学目标。
（2）丰富教学方法，活跃课堂气氛
中小学生的年龄特征就是幼稚，贪玩，没办法长时间集中注意力，自主学习能力是比较弱的，所以肯定需要老师的引导。再加上计算思维需要感受和理解，也不是特别容易讲清楚，所以就需要老师在教学上进行改变，多多利用网络技术，丰富和活跃课堂，孩子也比较容易理解。
比如说，如果想给学生讲解“PPT的制作方法”时，直接按照课本上的步骤老师一步步地教给孩子，再让学生去机械地重复练习的话，学生会觉得很无聊，甚至可能压根就不会听讲，也不容易记得住。这时候老师可以选择学生感兴趣的话题或者人物为主题做一个“PPT”，在介绍军事或者某个历史人物中讲解每一张PPT都是怎么来的，对于自己感兴趣的东西，学生一般比较有求知欲，课堂上听讲会比较认真，也会比较愿意去动手实践，在课下学生自主动手过程中也就达到了反复练习的作用。这样的教学方式既有趣，也很好地达到了教学目的。
（3）尊重学生的主体性
新课改的一个很重要的改革就是“以人为本”。也就是说，课堂的主体是学生，老师更多是起到引导和帮助的作用，帮助学生去挖掘自身的潜力和明白自主学习的乐趣。虽然大家常说，“中小学生是祖国的花朵”，老师也不用过度保护中小学生，教师应该学会适当放手，给中小学生一些独立学习的机会。
比如说，在讲解“word的使用”时，老师在讲解完各种工具的使用方法后，给学生做一个简单的示例，就可以先把学生分为两组，要求学生把课本上的一段文字在word制作出来，按照一定的字体、字间距和分段去进行，根据两组学生完成的情况去打分，赢得一组有相应的奖励。这样的形式会鼓励学生自觉地去回忆并顺利应用课上所学的内容，在这种小组活动中，也能培养学生的相互协作的意识，建立良好的同学友谊。
（4）建立良好的师生关系
新的时代，老师和学生不应该再是你教我学这种死板的师生关系，师生也可以相处得像朋友一样。中小学生其实是最单纯的，最会将心比心，如果老师真诚对地学生，和学生平等的沟通和交流，学生也会愿意尊重和配合老师的教学。以一种愉快和谐的氛围去教学，学习效果也自然会更好。但这也不代表对学生的纵容，中小学生毕竟还是比较活泼好动的，也容易破坏课堂纪律。所以老师在与中小学生交朋友的同时，也要注意保持自己的权威。
比如，有的中小学生会比较喜欢玩游戏，尤其是会在信息技术课堂上借着有利条件偷偷玩游戏，不遵守课堂纪律，也不认真听课，课上老师要求完成的练习也敷衍了事。虽然这种行为是不对的，但老师不能站在自己的角度一味地去指责学生，而应该站在中小学生的立场上，鼓励和帮助孩子，温和地告诉孩子信息技术的实用性和趣味性，采用一些能吸引学生注意力的方式把学生带到课堂中去。
结语：综上所述，基于计算思维的中小学信息技术课程对当前信息技术教学提出了新的要求和挑战 。本文对于中小学信息技术课程的教学现状以及在教学中存 在的问题进行了简单的分析，也对中小学信息技术的课程结构和教学活动设计提出了一些建议和思考，也期待在以后的教学中能更好地应用并加以改进和完善。而作为中小学信息技术教师，我们应该牢记新课改提出的要求，在课堂上做到“以人为本”，在计算思维的基础上去改善和创新教学方法，提高学生的学习兴趣和创新能力，改善和学生之间的交流和沟通方式，让中小学生真正地融入到课堂中，做到真正的有效教学，促进中小学信息技术课程更好的发展。
参考文献
[1]钟琦，，.基于计算思维的中小学信息技术课程设置探索[J].赣南师范大学学报，2019：107-111.
[2]魏楚，，.基于计算思维培养的中小学信息技术课程教学模式初探[J].《中小學教材教学》，2018：64-67.