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【摘要】：在初中物理教学中，很多教师都会觉得浮力教学知识是一个难点所在，其实这是由于教学方法和策略的问题，接下来在本文中主要针对初中物理浮力教学难点展开分析，并提出相关对策，有效提高初中物理浮力教学效率。
【关键词】：初中物理;浮力教学;难点;优化策略
1初中物理浮力教学的主要特征以及浮力教学的难点
1.1初中物理浮力教学的主要特征分析
初中物理课程中的浮力教学是重点内容，主要教学内容是浮力产生的原因以及阿基米德原理，而最为重要的就是对这一原理和浮沉条件的应用，从而有效解决浮力的相关问题。这一教学内容有着比较显著的特征，即知识的综合性比较突出，这一教学内容是在学习过力，以及同一直线上二力合成和密度与液体压强等内容基础上进行探究的，所以在物理知识的综合性特征方面比较显著[1]。
浮力教学的理论性在实际教学中也比较突出，主要就是体现在浮力产生的原因以及对浮力公式的推导等，这些都要通过抽象的物理模型进行展现。在对受力的情况进行详细分析之后，通过力的合成然后结合数学进行推导，才能够得出浮力产生的原因以及公式。在这一过程的学习中，学生要具备良好的抽象以及概括能力，只有这样，才能对浮力理论进行有效充分的理解。
1.2初中物理浮力教学的难点
在初中物理浮力教学中，影响学生学习的因素是比较多样的。学生在接受正规教育前，头脑并非是一片空白的，有的是已经对周围的认识形成了固定的思维，所以就有些科学概念没有达到一致，从而影响了学生对这一内容的学习[2]。思维定式的影响是比较突出的，在学习阿基米德原理前，学生比较习惯于单因子分析，对两个因素同时决定一个物理量还没有习惯，所以在遇到这样的问题时，学生就会只分析其中的一个因素，对另外一个就忽视了，造成了问题得不到很好的解决。
另外，由于受到了相关知识的干扰，也会带来学习上的困难，在相邻以及相近的物理概念间的干扰方面比较突出。如之前学到液体压強会随着深度增加逐渐增大，所以在学习到浮力的内容候也会这样认为。物理的概念以及规律间有着不可分割的辨证联系，还有是在感性认识层面的不足等，这些都使得学生在具体的学习中有着诸多难点。
2初中物理浮力教学的优化策略探究
为能够对初中物理的浮力教学进行优化，就要能够充分保障教学策略实施的有效性。首先在课题的引入方面要能重视。先要让学生对浮力知识学习感兴趣，可以通过创设问题情境的方法，通过一些故事将有关浮力的问题引入其中，激发学生对浮力学习的浓厚兴趣，抓住学生的好奇心来促进学生主动投入到课堂学习中来。在问题情境的创设中，要使针对性、趣味性和探究性得以体现。
在初中物理教学过程中，要充分重视学生的主体性作用。为能让学生的主体性地位得到体现，教师就可通过实验的方法引导学生边实验边观察，让学生的手脑口眼都能够发挥其作用。這样就能够充分发挥学生的主体性作用，提高学生的探究能力，提高教师的教学效率和学生的学习效率。
3加强课内的实验及练习
3.1区分近似概念
物理日常授课的各课节都密切关系着浮力，浮力应被设定为基础。同时，初中物理配备的测试也涉及较多浮力问题，若要妥善把控浮力若干的难题唯有搭配课内实验及足够的练习。在最短时间内，师生协作以此来探寻化解疑难的最佳思路。面对浮力类的某一题目，要慎重阅读给出来的题目，这种基础之上再去转化原先的问题。解析浮力题目，很多学生趋向于混同浮力及近似的重力，这种混同将会带来偏差的数值运算。应能详尽区分并且拥有牢固基础，尝试着辨别多样的易混场景。
例如设定了这一题目：铁块含有80克的自重及自身的密度，若浸没于纯水之中那么挤压溢出的水将会达到多少？铁块受到了多大的浮力？铁块一旦被浸没将会受到浮力，解析可知铁块本身重量及浮力很易彼此混同。依照浮力及重力特定的运算公式即可得出结果。为了避免混同，先要明晰浮力及重力彼此的细微差异。若能清晰分辨二者，解题也可规避误差。
3.2培育多样的灵活思路
培育灵活的思路，要借助筛选的浮力题目让学生尝试去自主解析。学习初中物理先要明晰若干的根本概念;同时，注重培育更优的解析思路，选出来的题目都要密切关联着平常生活。面对某一较难题目，教师不应急于给定答案而要鼓励自主摸索，大胆去探究而后尝试解决。解析两类知识点时，可借助选定的例题以便于区分。
例如：红绿两类色彩的小球拥有等同的体积，把他们放于水杯。在这时，红球会漂在水面，但绿球却沉下去。观察到这种状态，考察得出两个小球真实的浮力状态。依循阿基米德原理，师生共同解析了这一难题。解析浮力必备的要件时，也要配备关联的例题。透过小球沉浮的现象，透视可得深层的浮力条件。针对于这类章节还应深化摸索，教师应能提供必备的指引，让学生辨析重力及浮力内在的关系。实际上，小球无论下沉或浮上来，本身都受到浮力，但双重状态下的浮力数值并不相等，还要借助现有知识详尽判别两类情形。
4课后归纳及深化的思索
教学流程终结之后，结合选出来的实验指引学生深化思索，归纳现存的浮力知识。课后归纳步骤中，学生先要综合并且汇总现有知识，师生共同去分享这种总结。从现状看，很多学生仍停留于较浅的表层解析，没能深化体悟浮力的内涵。针对于此，教师应能表现出引导者的必要性，细致且全面辨析选取的浮力习题。日常实验也要慎重把控必备的要件，归结得出必要的浮力方法。激发深层的探究热情，调动了主体意识。班内各合作组都应密切协助彼此，创设愉悦及轻松的课内氛围。
归纳现存课堂可得这一结论：课内探究的思路仍紧密围绕于教师，学生没能充分拥有热情及自主性。仍旧受到束缚，缺失了放开的探究认识。在课余时间内，师生没能分享及交流现存的收获及探析中的困难，互评环节仍旧缺失。这种现状有待后续改进，完善各步骤的浮力教学。
此外，浮力的讲解若缺失了构建的情景，那么课堂将趋向于枯燥及单调，学生也将产生畏难。为此，就要创设必备的情景，采纳问题驱动以便调动兴趣。发现疑问之后，要主动去摸索解决的路径，详尽分析浮力问题。师生应能善于借助平日的身边材料来构建浮力实验，例如小皮球、矿泉水瓶，这些原材都可用作感受及演示浮力。
5结语
总而言之，在初中物理浮力教学中，要能对其中的难点通过多样化的方式进行讲解，让问题充满趣味性，并注意发挥学生的主体性作用。本文主要对浮力教学内容的特征以及难点进行了分析，然后提出了具体的优化策略，希望有助于实际教学。
参考文献：
[1]谢维峰.浅谈初中物理实验教学及培养学生的创新能力[J]. 数理化解题研究. 2016（29）
[2]张文瑜.初中物理解题常见错题类型分析[J]. 数理化解题研究. 2016（29）
[3]李科年.走出初中物理周末作业的误区[J]. 学周刊. 2016（02）
【关键词】：初中物理;浮力教学;难点;优化策略
1初中物理浮力教学的主要特征以及浮力教学的难点
1.1初中物理浮力教学的主要特征分析
初中物理课程中的浮力教学是重点内容，主要教学内容是浮力产生的原因以及阿基米德原理，而最为重要的就是对这一原理和浮沉条件的应用，从而有效解决浮力的相关问题。这一教学内容有着比较显著的特征，即知识的综合性比较突出，这一教学内容是在学习过力，以及同一直线上二力合成和密度与液体压强等内容基础上进行探究的，所以在物理知识的综合性特征方面比较显著[1]。
浮力教学的理论性在实际教学中也比较突出，主要就是体现在浮力产生的原因以及对浮力公式的推导等，这些都要通过抽象的物理模型进行展现。在对受力的情况进行详细分析之后，通过力的合成然后结合数学进行推导，才能够得出浮力产生的原因以及公式。在这一过程的学习中，学生要具备良好的抽象以及概括能力，只有这样，才能对浮力理论进行有效充分的理解。
1.2初中物理浮力教学的难点
在初中物理浮力教学中，影响学生学习的因素是比较多样的。学生在接受正规教育前，头脑并非是一片空白的，有的是已经对周围的认识形成了固定的思维，所以就有些科学概念没有达到一致，从而影响了学生对这一内容的学习[2]。思维定式的影响是比较突出的，在学习阿基米德原理前，学生比较习惯于单因子分析，对两个因素同时决定一个物理量还没有习惯，所以在遇到这样的问题时，学生就会只分析其中的一个因素，对另外一个就忽视了，造成了问题得不到很好的解决。
另外，由于受到了相关知识的干扰，也会带来学习上的困难，在相邻以及相近的物理概念间的干扰方面比较突出。如之前学到液体压強会随着深度增加逐渐增大，所以在学习到浮力的内容候也会这样认为。物理的概念以及规律间有着不可分割的辨证联系，还有是在感性认识层面的不足等，这些都使得学生在具体的学习中有着诸多难点。
2初中物理浮力教学的优化策略探究
为能够对初中物理的浮力教学进行优化，就要能够充分保障教学策略实施的有效性。首先在课题的引入方面要能重视。先要让学生对浮力知识学习感兴趣，可以通过创设问题情境的方法，通过一些故事将有关浮力的问题引入其中，激发学生对浮力学习的浓厚兴趣，抓住学生的好奇心来促进学生主动投入到课堂学习中来。在问题情境的创设中，要使针对性、趣味性和探究性得以体现。
在初中物理教学过程中，要充分重视学生的主体性作用。为能让学生的主体性地位得到体现，教师就可通过实验的方法引导学生边实验边观察，让学生的手脑口眼都能够发挥其作用。這样就能够充分发挥学生的主体性作用，提高学生的探究能力，提高教师的教学效率和学生的学习效率。
3加强课内的实验及练习
3.1区分近似概念
物理日常授课的各课节都密切关系着浮力，浮力应被设定为基础。同时，初中物理配备的测试也涉及较多浮力问题，若要妥善把控浮力若干的难题唯有搭配课内实验及足够的练习。在最短时间内，师生协作以此来探寻化解疑难的最佳思路。面对浮力类的某一题目，要慎重阅读给出来的题目，这种基础之上再去转化原先的问题。解析浮力题目，很多学生趋向于混同浮力及近似的重力，这种混同将会带来偏差的数值运算。应能详尽区分并且拥有牢固基础，尝试着辨别多样的易混场景。
例如设定了这一题目：铁块含有80克的自重及自身的密度，若浸没于纯水之中那么挤压溢出的水将会达到多少？铁块受到了多大的浮力？铁块一旦被浸没将会受到浮力，解析可知铁块本身重量及浮力很易彼此混同。依照浮力及重力特定的运算公式即可得出结果。为了避免混同，先要明晰浮力及重力彼此的细微差异。若能清晰分辨二者，解题也可规避误差。
3.2培育多样的灵活思路
培育灵活的思路，要借助筛选的浮力题目让学生尝试去自主解析。学习初中物理先要明晰若干的根本概念;同时，注重培育更优的解析思路，选出来的题目都要密切关联着平常生活。面对某一较难题目，教师不应急于给定答案而要鼓励自主摸索，大胆去探究而后尝试解决。解析两类知识点时，可借助选定的例题以便于区分。
例如：红绿两类色彩的小球拥有等同的体积，把他们放于水杯。在这时，红球会漂在水面，但绿球却沉下去。观察到这种状态，考察得出两个小球真实的浮力状态。依循阿基米德原理，师生共同解析了这一难题。解析浮力必备的要件时，也要配备关联的例题。透过小球沉浮的现象，透视可得深层的浮力条件。针对于这类章节还应深化摸索，教师应能提供必备的指引，让学生辨析重力及浮力内在的关系。实际上，小球无论下沉或浮上来，本身都受到浮力，但双重状态下的浮力数值并不相等，还要借助现有知识详尽判别两类情形。
4课后归纳及深化的思索
教学流程终结之后，结合选出来的实验指引学生深化思索，归纳现存的浮力知识。课后归纳步骤中，学生先要综合并且汇总现有知识，师生共同去分享这种总结。从现状看，很多学生仍停留于较浅的表层解析，没能深化体悟浮力的内涵。针对于此，教师应能表现出引导者的必要性，细致且全面辨析选取的浮力习题。日常实验也要慎重把控必备的要件，归结得出必要的浮力方法。激发深层的探究热情，调动了主体意识。班内各合作组都应密切协助彼此，创设愉悦及轻松的课内氛围。
归纳现存课堂可得这一结论：课内探究的思路仍紧密围绕于教师，学生没能充分拥有热情及自主性。仍旧受到束缚，缺失了放开的探究认识。在课余时间内，师生没能分享及交流现存的收获及探析中的困难，互评环节仍旧缺失。这种现状有待后续改进，完善各步骤的浮力教学。
此外，浮力的讲解若缺失了构建的情景，那么课堂将趋向于枯燥及单调，学生也将产生畏难。为此，就要创设必备的情景，采纳问题驱动以便调动兴趣。发现疑问之后，要主动去摸索解决的路径，详尽分析浮力问题。师生应能善于借助平日的身边材料来构建浮力实验，例如小皮球、矿泉水瓶，这些原材都可用作感受及演示浮力。
5结语
总而言之，在初中物理浮力教学中，要能对其中的难点通过多样化的方式进行讲解，让问题充满趣味性，并注意发挥学生的主体性作用。本文主要对浮力教学内容的特征以及难点进行了分析，然后提出了具体的优化策略，希望有助于实际教学。
参考文献：
[1]谢维峰.浅谈初中物理实验教学及培养学生的创新能力[J]. 数理化解题研究. 2016（29）
[2]张文瑜.初中物理解题常见错题类型分析[J]. 数理化解题研究. 2016（29）
[3]李科年.走出初中物理周末作业的误区[J]. 学周刊. 2016（02）