初中物理规律的教学过程，一般来说应当经历一个在教师的引导下学生在与物理世界的相互作用中发现问题、探索规律、讨论规律和运用规律的过程.因此，物理规律的教学过程就应该包括以下四个有序的步骤.
　　1 创设便于发现问题探索规律的物理情境
　　教师在带领学生学习物理规律时，首先需要引导学生在物理世界中发现问题，在教学的开始阶段，要创设好便于发现问题的物理情境.初中阶段的学生主要是通过观察、实验来发现问题，当然也可以从分析学生生活中熟知的典型事例中发现问题，有时还可以从对学生已有知识的分析展开中发现问题.另一方面，创设的物理情境要有利于引导学生探索物理规律，符合学生的认知过程.例如：使学生获得探索物理规律必要的感性知识和数据；提供进一步思考问题的必要线索和依据；为研究问题提供必要的知识准备等等.创设的物理情境还应具有一定的趣味性，这样有助于激发学生的学习兴趣和求知欲望.
　　2 带领学生在物理情境中按照物理学的研究方法来探索物理规律
　　在这一过程中，教师应怀着对科学的热爱、对探索的爱好、对学生的信任，情绪饱满地引导学生去发现问题、分析问题、思考问题、探索规律.在初中阶段，主要是通过实验来探索物理规律，具体的方法大致有以下几种：
　　（1）由日常生活经验或实验结果进行直接归纳得出结论.如：研究影响蒸发快慢的因素.
　　（2）先从实验结果或从对实例的分析中得出定性的结论，再进一步通过实验寻求严格的定量关系，得出定量化的结论.如：研究液体内部的压强.
　　（3）引导学生在观察实验或分析推理的基础上进行猜想，然后通过实验来验证、修正自己的猜想，最后得出结论.如：阿基米德原理的教学.
　　（4）在通过实验研究几个物理量的关系时，先分别固定几个物理量而研究其中两个量间的关系，然后加以综合，得出这几个物理量的关系.如：欧姆定律的研究.
　　（5）在日常生活经验和观察实验的基础上，运用想象和推理的办法得出结论.如：牛顿第一定律的研究.
　　（6）运用已知知识和教学经验进行推理、讨论，得出结论.如：物体的浮沉条件的总结.
　　无论是采用哪种研究方法，最后都是在探索的基础上，得到物理规律的文字表述和数学表达（初中阶段有些物理规律只要求用文字表述，对数学表达不作要求）.
　　3 引导学生对物理规律进行讨论
　　物理规律的讨论往往需要从以下三个方面进行：
　　（1）讨论物理规律的物理意义，包括对文字表述含义的推敲，对公式含义的明确；
　　（2）讨论和明确物理规律的适用条件和范围；
　　（3）讨论这一规律与有关概念、规律、公式间的关系.在讨论的过程中，应当注意针对学生在理解和运用中容易出现的问题，以便使学生对这一物理规律能及时获得比较正确的理解.
　　4 引导和组织学生运用物理规律
　　在这一过程中，一方面要用典型的问题通过教师的示范和师生的共同讨论，使学生逐渐领会分析、处理和解决问题的思路和方法；另一方面就是要组织学生进行运用物理规律的练习.要引导和训练学生善于联系日常生活中的实际问题学习物理规律，经常用学过的物理规律科学地说明和解释有关的现象，通过训练，使学生逐步学会逻辑地说理和表述.对于组织学生运用物理规律分析和解决实际问题时，要逐步训练学生分析、解决问题的思路和方法，使学生学会正确地运用数学知识解决物理问题.还应当鼓励学生运用学过的物理规律独立地进行观察和实验，自己动手、动脑进行小设计和小制作，创造性地解决一些简单的实际问题.与此同时还要帮助和引导学生在练的基础上，逐步总结出解决问题中一些带有规律性的思路和方法.
　　最后还需指出的是，物理规律的教学要有阶段性，有一个逐步深化、提高的过程，初中、高中、大學有不同的层次，不同的要求.所以，我们在初中阶段进行物理规律教学时，应当要按照课程标准的要求，体现初中教学的特点，顾及初中学生的接受能力.