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摘要：实验是初中化学教学的重要组成部分，是提高学生实践探究能力和知识应用能力的有力武器。然而，受传统教学理念的影响，初中化学实验教学中不断出现内容单一、教学方法落后等问题，严重影响了化学实验教学的效率和质量的提高。在此基础上，本文首先分析了当前初中化学实验教学中存在的问题，然后从改变传统实验理念、趣味实验和合理安排实验教学时间三个方面，分析探讨了创新教学的有效途径和策略，创新初中化学课堂实验教学模式。
关键词：初中化学;实践教学;教学模式;创新
1、初中化学实验教学中存在的问题
目前，初中化学实验教学中存在诸多方面和层次的问题，使实验难以发挥有效的价值和作用。主要表现为：一是化学教师实验观念落后，受应试教育等传统教学理念的影响，目前仍有许多化学教师只注重化学理论知识的灌输，而不注重化学实验教学，或直接将实验转化为知识。学生没有足够的实践经验。实验探究与独立实验相结合，从根本上抑制了学生实践探究能力的提高。其次，忽略了实验现象的本质。虽然许多学生对化学实验有不同程度的好奇心和兴趣，但他们只停留在好奇心、兴趣和好看的水平上，不引导学生进入实验过程和实验本质，从而抑制了学生的实验观察能力和实践能力。第三，实验教学内容和方法单一。目前，初中化学实验主要在化学教材和教材中进行。它不能使学生从单一的实验中了解化学知识，掌握化学规律和化学本质。实验教学法相对简单，提高学生实验的效率和质量，导致初中化学实验教学缺乏科学性和有效性。
2、初中化学实验创新策略
2.1.使实验教学时间合理化和增强自学能力，实现学校自主是在初中化学课中创新实验教学模式的一个重要目标。在传统的实验教学模式的框架内，教师经常向学生灌输知识和理论，学生没有多少时间和机会独立地学习和实践。教师应该强调实验教学的重要性，合理安排实验教学时间，缩短理论教学时间，立即进行基本示范实验，使学生能够快速进行实验学习基本的内容和过程，培养基本的知识和理解。最后，给学生大量的时间，使他们能够利用所学的知识独立地实践和体验，真正运用和应用化学知识。
2.2改变教师的传统实验观念，提高教师的实验技能。教师是中学化学实验的主体和中心。如果教师不能保证初中实验化学教学的效率和质量没有先进的实验思想和专业知识。因此，初中化学教授应该从改变实验教育的传统观念开始，放弃高等教育的概念。以前的实验性“重理论而轻实验”，充分意识到实验性教学的重要性和不断变化的形势，继续创新和探索在中国教授实验性化学的有效方法。此外，化学老师应在其一生中通过阅读书籍和在线观看实验录像，提高学生对提高其实验知识和技能的必要性的认识。向学生传播更深入的化学和实验技术知识，并加强学生的操作能力。例如，在金属化学性质的教学中，笔者改变了传统的理论知识教学，而用实验方法直观地展示了化学的理论知识以加快学生的理解。
例如，在教学中，教师可以结合实际知识点向学生讲解生活中的有害物质和可释放物质，然后从绿色化学的角度与学生探讨化学物质的危害性从而加深学生对有害物质的认识。对于学生来说，了解有害物质的危害，可以帮助学生更好地应对生活中可能出现的情况。而在遇到实际问题的时候，也可以通过采取有效的解决方案来防止有害物质的危害，既能增强学生的环保意识，又能对人们的生活产生更好的效果。比如在学习一次电池知识的过程中，教师在介绍电池工作原理的同时，可以从绿色化学的角度讲解电池对环境可能产生的危害。电池的结构，并能相应地解释废电池的回收，让学生对电池有进一步的了解，在生活中有所关注，这样可以在一定程度上控制活体电池的危害，绿色化学的理念渗透到生活的方方面面。
2.3使用有趣的实验来提高学生的化学知识。化学实验本身对中学生有一定的价值，只有利用这种吸引力和兴趣，才能提高学生的化学知识。培养学生对化学实验和化学知识的兴趣。因此，初中化学教授应充分了解学生的利益，并进行有意义的教学实验。化学课堂可以根据以前的实验教学内容，增加学生体验的内容，从而使他们能够有效地扩大实验教学，并丰富学生的知识和技能。另一方面，化学老师可以根据不同的教学内容竞争。实验教学的内容和进展创造了生活条件，在生活中使用这些东西。应在课堂上提供有意义的心理辅导，使实验教育更有意义，并鼓励学生积极参与实验过程，更好地了解实验内容和掌握技能。例如，在教学“酸碱中性反应”时，为了促进学生掌握化学知识，使学生有更好的实验经验。
3、总结
最终总结成一段话，实验是初中化学的重要组成部分，是影响学生各方面能力发展和提高的重要因素，化学实验创新是当今课程改革和发展的必然趋势。因此，初中化学教师必须从实际出发，充分利用改变传统实验观念、趣味实验、合理安排实验教学时间等途径和手段，实现初中化学实驗的创新。因次教学模式，使学生真正从中获得知识，提高实践探索能力，最终使初中化学实验教学更加有效。在创新驱动下，中学化学实验教学质量更高、效率更高。
参考文献：
[1]吴玉章.初中化学实验教学创新策略摭谈[J].中华少年，2018，（30）：70.
[2]王泉.浅谈初中化学教学模式创新策略[J].中学生数理化，2018，（10）：19.
[3]孙中战.浅谈初中化学实验教学现状与改进策略[J].中华少年，2018，（28）：288.
关键词：初中化学;实践教学;教学模式;创新
1、初中化学实验教学中存在的问题
目前，初中化学实验教学中存在诸多方面和层次的问题，使实验难以发挥有效的价值和作用。主要表现为：一是化学教师实验观念落后，受应试教育等传统教学理念的影响，目前仍有许多化学教师只注重化学理论知识的灌输，而不注重化学实验教学，或直接将实验转化为知识。学生没有足够的实践经验。实验探究与独立实验相结合，从根本上抑制了学生实践探究能力的提高。其次，忽略了实验现象的本质。虽然许多学生对化学实验有不同程度的好奇心和兴趣，但他们只停留在好奇心、兴趣和好看的水平上，不引导学生进入实验过程和实验本质，从而抑制了学生的实验观察能力和实践能力。第三，实验教学内容和方法单一。目前，初中化学实验主要在化学教材和教材中进行。它不能使学生从单一的实验中了解化学知识，掌握化学规律和化学本质。实验教学法相对简单，提高学生实验的效率和质量，导致初中化学实验教学缺乏科学性和有效性。
2、初中化学实验创新策略
2.1.使实验教学时间合理化和增强自学能力，实现学校自主是在初中化学课中创新实验教学模式的一个重要目标。在传统的实验教学模式的框架内，教师经常向学生灌输知识和理论，学生没有多少时间和机会独立地学习和实践。教师应该强调实验教学的重要性，合理安排实验教学时间，缩短理论教学时间，立即进行基本示范实验，使学生能够快速进行实验学习基本的内容和过程，培养基本的知识和理解。最后，给学生大量的时间，使他们能够利用所学的知识独立地实践和体验，真正运用和应用化学知识。
2.2改变教师的传统实验观念，提高教师的实验技能。教师是中学化学实验的主体和中心。如果教师不能保证初中实验化学教学的效率和质量没有先进的实验思想和专业知识。因此，初中化学教授应该从改变实验教育的传统观念开始，放弃高等教育的概念。以前的实验性“重理论而轻实验”，充分意识到实验性教学的重要性和不断变化的形势，继续创新和探索在中国教授实验性化学的有效方法。此外，化学老师应在其一生中通过阅读书籍和在线观看实验录像，提高学生对提高其实验知识和技能的必要性的认识。向学生传播更深入的化学和实验技术知识，并加强学生的操作能力。例如，在金属化学性质的教学中，笔者改变了传统的理论知识教学，而用实验方法直观地展示了化学的理论知识以加快学生的理解。
例如，在教学中，教师可以结合实际知识点向学生讲解生活中的有害物质和可释放物质，然后从绿色化学的角度与学生探讨化学物质的危害性从而加深学生对有害物质的认识。对于学生来说，了解有害物质的危害，可以帮助学生更好地应对生活中可能出现的情况。而在遇到实际问题的时候，也可以通过采取有效的解决方案来防止有害物质的危害，既能增强学生的环保意识，又能对人们的生活产生更好的效果。比如在学习一次电池知识的过程中，教师在介绍电池工作原理的同时，可以从绿色化学的角度讲解电池对环境可能产生的危害。电池的结构，并能相应地解释废电池的回收，让学生对电池有进一步的了解，在生活中有所关注，这样可以在一定程度上控制活体电池的危害，绿色化学的理念渗透到生活的方方面面。
2.3使用有趣的实验来提高学生的化学知识。化学实验本身对中学生有一定的价值，只有利用这种吸引力和兴趣，才能提高学生的化学知识。培养学生对化学实验和化学知识的兴趣。因此，初中化学教授应充分了解学生的利益，并进行有意义的教学实验。化学课堂可以根据以前的实验教学内容，增加学生体验的内容，从而使他们能够有效地扩大实验教学，并丰富学生的知识和技能。另一方面，化学老师可以根据不同的教学内容竞争。实验教学的内容和进展创造了生活条件，在生活中使用这些东西。应在课堂上提供有意义的心理辅导，使实验教育更有意义，并鼓励学生积极参与实验过程，更好地了解实验内容和掌握技能。例如，在教学“酸碱中性反应”时，为了促进学生掌握化学知识，使学生有更好的实验经验。
3、总结
最终总结成一段话，实验是初中化学的重要组成部分，是影响学生各方面能力发展和提高的重要因素，化学实验创新是当今课程改革和发展的必然趋势。因此，初中化学教师必须从实际出发，充分利用改变传统实验观念、趣味实验、合理安排实验教学时间等途径和手段，实现初中化学实驗的创新。因次教学模式，使学生真正从中获得知识，提高实践探索能力，最终使初中化学实验教学更加有效。在创新驱动下，中学化学实验教学质量更高、效率更高。
参考文献：
[1]吴玉章.初中化学实验教学创新策略摭谈[J].中华少年，2018，（30）：70.
[2]王泉.浅谈初中化学教学模式创新策略[J].中学生数理化，2018，（10）：19.
[3]孙中战.浅谈初中化学实验教学现状与改进策略[J].中华少年，2018，（28）：288.