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摘要：在科学发展观的指导下，加强学生素质教育，引导学生养成良好的心理品质，成为摆在各学科教师面前的一大难题。在此背景下，我发挥音乐学科的心理教育功能，以多样方式渗透智力开发、情绪情感、个性培养等，帮助学生在乐曲的熏陶下，树立积极的心理。
关键词：小学音乐;心理健康教育;教育对策;智力;情绪
在立德树人背景下，教师组织小学音乐教学活动，需要挖掘乐曲中正确的观念给予学生宽慰，引导学生获得健康心理的发展。一般情况下，我会立足小学生心理发展要求，从以下方面实现心理健康教育与音乐教学的融合。
一、在音乐教学中渗透智力开发
1.音乐教学拓展学生想象力
在素质教育发展的今天，音乐教育是不容忽视的，其是推进学生全面发展的有力手段。通过声乐、器乐等训练，学生的想象空间可以不断扩大，获得想象力的发展，进而推动智力的发展。著名的科学家爱因斯坦曾经说过，在教育活动开展中，发展学生的想象力远远要比引导学生掌握知识重要得多。在舒缓的乐曲中，学生可以自主地放松身心，开拓思维，自由想象，自主创造。为了发挥音乐的此功能，我在组织教学活动的时候，往往借助情境创设方式，结合教学内容，以多样手段为学生展现具体事物，使其在视觉、听觉等发挥作用下，自由想象。以“快乐的泼水节”为例，在组织教学活动的时候，我利用多媒体为学生直观地播放了傣族庆祝泼水节的画面。在如此热闹的氛围下，学生自然会放松身心，仿若置身于当时的场景，想象，自己在当时当地会如何向路人或朋友泼水，但路人或朋友向自己泼水的时候，内心的感受如何？在丰富表象的积累下，学生会发挥其主观能动性，透过乐曲和场景，感知其中的内涵，从而领略到其中所寄予的热爱之情，实现情感发展，进而受此熏陶，建立积极的心理品质。
2.音乐教學开发学生创造力
音乐的魅力除了可以拓展学生的想象力之外，还可以使其获得创造力的发展。因为，音乐形式直观形象，音乐内容自由灵活，可以有效地吸引学生的注意力，调动其学习积极性，使其在自主融入乐曲场景的过程中，发散思维，自由创作，在创作的过程中，心情愉悦，就算遇到困难，也会以乐观的心态积极面对。所以，我在组织音乐教学活动的时候，会结合教学所需，引导学生自主创作，或者扮演角色。以“健康歌”为例，在教学活动开展中，我引导学生以小组为形式，伴随乐曲，自主想象锻炼身体的画面，合作编创相关动作，以此在肢体动作下，对作品内涵加深理解，同时获得创造力的发展。
二、在音乐教学中渗透良好情绪
事实证明，音乐可以帮助学生缓解心理压力，掌握排遣心理压力的方法，形成积极的心理。在应试教育背景下，学生面临考试、家长美好期许等方面的压力，当这些压力无法及时地得到排遣的时候，其会越来越严重，逐步地演化为心理问题，导致学生精神不振，无论是在学习还是生活参与中，情绪低落，更甚者直接影响了其健康发展。在这样的情况下，倾听一首曲调轻快的乐曲，学生可以自主地放下心事，进入乐曲场景，从而在旋律、节奏等作用下，刺激大脑，产生积极的情绪反应。基于此，我在组织音乐教学活动的时候，往往会发挥音乐的心理辅助作用，在导入环节，为学生播放耳熟能详的，或乐调轻快的乐曲，使学生在此熏陶下，放下内心对学习的戒备，积极投身教学活动。如在组织“健康歌”之前，我为学生播放了《运动员进行曲》，使其在乐曲的辅助下，调动情绪，进入积极的学习状态。
三、在音乐教学中渗透个性培养
众所周知，兴趣是最好的老师。当学生对某一事物产生浓厚的兴趣的时候，其会以极大的热情对该事物进行探究、理解，就算遇到挫折，也会积极面对。而且，在这种热情的感召下，一切的事物都会变得充满活力，一切事物都会变得无限美好。在这样的情境下，学生的心理自然会朝着良好的方向发展，循序渐进地形成健康心理。对于小学生而言，其在多种因素的影响下，存在着个性差异。在新课改背景下，我们既然要促进学生个性的发展，那么，我们就要以其个性差异为基础，因材施教，采取有针对性的对策，激发学生的兴趣。为了实现这一点，我在组织音乐教学活动的时候，会根据执教班级学生的发展情况，灵活运用多样教学方式，如律动教学、情境教学等，满足不同学生的学习需求，使其对音乐产生学习兴趣。具体来说，在低年级音乐教学活动开展中，我采取律动教学，引导学生在拍手、跳舞等过程中，亲身体验乐曲节奏，在轻松的学习氛围中，产生学习兴趣;在中段教学活动开展中，我则采取情境教学，引导学生在具体场景体验中，想象画面，感知内涵;在高段教学活动开展中，我引导学生合作创作，使其在学以致用中，体验音乐学习的乐趣。
总之，在小学音乐教学活动开展中，教师要立足其心理教育功能，渗透智力开发、良好情绪、个性培养等，使学生产生音乐学习兴趣、获得想象力创造力发展等，建立积极的心理品质。
参考文献：
[1]杨曜齐.浅谈在小学音乐教学中如何有效地渗透心理健康教育[J].学周刊，2017（31）：170-171.
[2]周琳.心理健康教育在小学音乐课堂中的渗透[J].音乐时空，2016（08）：128+127.
关键词：小学音乐;心理健康教育;教育对策;智力;情绪
在立德树人背景下，教师组织小学音乐教学活动，需要挖掘乐曲中正确的观念给予学生宽慰，引导学生获得健康心理的发展。一般情况下，我会立足小学生心理发展要求，从以下方面实现心理健康教育与音乐教学的融合。
一、在音乐教学中渗透智力开发
1.音乐教学拓展学生想象力
在素质教育发展的今天，音乐教育是不容忽视的，其是推进学生全面发展的有力手段。通过声乐、器乐等训练，学生的想象空间可以不断扩大，获得想象力的发展，进而推动智力的发展。著名的科学家爱因斯坦曾经说过，在教育活动开展中，发展学生的想象力远远要比引导学生掌握知识重要得多。在舒缓的乐曲中，学生可以自主地放松身心，开拓思维，自由想象，自主创造。为了发挥音乐的此功能，我在组织教学活动的时候，往往借助情境创设方式，结合教学内容，以多样手段为学生展现具体事物，使其在视觉、听觉等发挥作用下，自由想象。以“快乐的泼水节”为例，在组织教学活动的时候，我利用多媒体为学生直观地播放了傣族庆祝泼水节的画面。在如此热闹的氛围下，学生自然会放松身心，仿若置身于当时的场景，想象，自己在当时当地会如何向路人或朋友泼水，但路人或朋友向自己泼水的时候，内心的感受如何？在丰富表象的积累下，学生会发挥其主观能动性，透过乐曲和场景，感知其中的内涵，从而领略到其中所寄予的热爱之情，实现情感发展，进而受此熏陶，建立积极的心理品质。
2.音乐教學开发学生创造力
音乐的魅力除了可以拓展学生的想象力之外，还可以使其获得创造力的发展。因为，音乐形式直观形象，音乐内容自由灵活，可以有效地吸引学生的注意力，调动其学习积极性，使其在自主融入乐曲场景的过程中，发散思维，自由创作，在创作的过程中，心情愉悦，就算遇到困难，也会以乐观的心态积极面对。所以，我在组织音乐教学活动的时候，会结合教学所需，引导学生自主创作，或者扮演角色。以“健康歌”为例，在教学活动开展中，我引导学生以小组为形式，伴随乐曲，自主想象锻炼身体的画面，合作编创相关动作，以此在肢体动作下，对作品内涵加深理解，同时获得创造力的发展。
二、在音乐教学中渗透良好情绪
事实证明，音乐可以帮助学生缓解心理压力，掌握排遣心理压力的方法，形成积极的心理。在应试教育背景下，学生面临考试、家长美好期许等方面的压力，当这些压力无法及时地得到排遣的时候，其会越来越严重，逐步地演化为心理问题，导致学生精神不振，无论是在学习还是生活参与中，情绪低落，更甚者直接影响了其健康发展。在这样的情况下，倾听一首曲调轻快的乐曲，学生可以自主地放下心事，进入乐曲场景，从而在旋律、节奏等作用下，刺激大脑，产生积极的情绪反应。基于此，我在组织音乐教学活动的时候，往往会发挥音乐的心理辅助作用，在导入环节，为学生播放耳熟能详的，或乐调轻快的乐曲，使学生在此熏陶下，放下内心对学习的戒备，积极投身教学活动。如在组织“健康歌”之前，我为学生播放了《运动员进行曲》，使其在乐曲的辅助下，调动情绪，进入积极的学习状态。
三、在音乐教学中渗透个性培养
众所周知，兴趣是最好的老师。当学生对某一事物产生浓厚的兴趣的时候，其会以极大的热情对该事物进行探究、理解，就算遇到挫折，也会积极面对。而且，在这种热情的感召下，一切的事物都会变得充满活力，一切事物都会变得无限美好。在这样的情境下，学生的心理自然会朝着良好的方向发展，循序渐进地形成健康心理。对于小学生而言，其在多种因素的影响下，存在着个性差异。在新课改背景下，我们既然要促进学生个性的发展，那么，我们就要以其个性差异为基础，因材施教，采取有针对性的对策，激发学生的兴趣。为了实现这一点，我在组织音乐教学活动的时候，会根据执教班级学生的发展情况，灵活运用多样教学方式，如律动教学、情境教学等，满足不同学生的学习需求，使其对音乐产生学习兴趣。具体来说，在低年级音乐教学活动开展中，我采取律动教学，引导学生在拍手、跳舞等过程中，亲身体验乐曲节奏，在轻松的学习氛围中，产生学习兴趣;在中段教学活动开展中，我则采取情境教学，引导学生在具体场景体验中，想象画面，感知内涵;在高段教学活动开展中，我引导学生合作创作，使其在学以致用中，体验音乐学习的乐趣。
总之，在小学音乐教学活动开展中，教师要立足其心理教育功能，渗透智力开发、良好情绪、个性培养等，使学生产生音乐学习兴趣、获得想象力创造力发展等，建立积极的心理品质。
参考文献：
[1]杨曜齐.浅谈在小学音乐教学中如何有效地渗透心理健康教育[J].学周刊，2017（31）：170-171.
[2]周琳.心理健康教育在小学音乐课堂中的渗透[J].音乐时空，2016（08）：128+127.