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摘要：中学地理课堂教学效率的提高，主要途径是在课堂上充分调动学生的兴趣和积极性，使得教和学能达到最佳的结合，从而加强教学效果。本文立足于生活实际，从多角度分析探讨提高课堂教学效率的策略，以试图为中学地理教学效率的提高建言献策，提供理论和实践方面的参考。
关键词：中学地理课堂;教学效率;教学对策
就我国很多中小城市的教育现状而言，很大一部分教师在课堂上还停留在满堂灌的教学方式上，很多学生只能被迫地接受知识，得不到很好地汲取。若没有很好的办法来提高学生的学习主动性，那他们在课堂上临时接受的知识很快就会遗忘，但是如果学生在课堂学习的过程中全身心参与了知识的认知与探究过程，并且有自主能动的思考过程，如此一来新知识就会在学生脑中留下深刻的印象，不易遗忘。
为了获得高效的教学效果，教师作为课堂实施者和策划者，应该精心策划和设计和知识的结构和安排，有目的创设一些与学生实际生活贴近的情境或案例来激发学生的学习兴趣，引发学生的探究欲，使学生参与课堂的积极性大幅度提高。
1.创设与知识相匹配的情境
教师的课堂行为，应该以激发学生主动参与和积极思考为首要目标。创设情境或者引入案例的关键在于鼓励学生发散思维，多角度思考，让学生比较容易地接受和融入新知识的海洋。
1.1将生活常识及案例引入教学
教师最好利用现实生活中的某些现象或案例创设情境，让学生体会到地理与现实生活的关系，让他们感受到地理知识的趣味性和实用性，以此方式促使学生更好的进入学习状态。比如，在学习大气运动时，教师可以“风”的产生为切入点，让学生讨论为什么白天吹“海风”，而晚上吹“陆风”;为什么白天吹“谷风”，而晚上吹“山风”。用类似的生活现象向学生引入新知识，并解释原因。再比如，在学习“天气系统”的过程中，就“为何在不同季节和时节，下雨前和下雨后的天气情况全然不同”这一现象，教师可以让学生分组讨论，探讨自己认为的原因，然后教师引入“冷锋、暖风、准静止锋”的概念，这样一来，学生带着问题和思考来学习这一课的新知识，他们就更容易理解和记忆。再如，就“很多人选择太阳没出来前晨练”这一现象是否有益于身体健康，带领学生展开思考和讨论，从而引出“大气逆温”和“温室效应”等相关知识，使新知识润物细无声般地被学生接受。
1.2在教学时引入实验法
在教学过程中，一旦加入实验，那就可以很好的调动学生动手动脑的积极性。通过做实验，培养学生对新知识的好奇心，激发他们的求知欲，提高他们的学习兴趣，更重要的是可以培养他们观察问题分析问题和解决问题的能力。把实验法引入教学的另一大好处是它能够给学生提供探索知识奥妙的途径，通过实验明白一些自然现象发生的原理和原因，让学生不但记忆深刻而且心领神会。例如，学习热力环流时，可以通过观察玻璃缸内烟雾飘动的方向，探究大气环流的原因和规律。再如，学习地球运动这一块知识时，可以利用手电筒和地球仪等器材演示模仿地球的自转和公转，可以清楚地让学生看到晨昏线的变化和昼夜交替及四季更换的原理。如此一来，空间想象能力比较弱的同学就可以更容易的接收这一块知识。
2.利用各类方法法激发学生
2.1引导学生利用地图学习地理
学地理最大的辅助工具就是地图，因此教师一定要重视利用地图传授地理知识。通过教学生阅读、使用、绘制地图，教会学生掌握利用地图学习地理知识的基本方法。图片比文字更容易让人记住，而地理图像是地理信息的高度浓缩和直观表达，具有强烈的视觉冲击力，可以有效提高记忆效率，而且地图形象直观的呈现可以有效降低学习难度，是辅助学生学习地理知识的一种很好的辅助途径。
图文结合可以更好地帮助学生获取地理知识，所以教师要鼓励学生亲自绘制地图，因为在绘制各类地图的过程中，可以更深入地領会与图相对应的地理知识。让学生多看、多练，通过动手绘制地图在大脑里建立地理空间模型，从而更好的理解。教师也可以用地理模型教具或者媒体动画等方式，帮助学生理解。比如学习水循环或锋面运动等课时，可以利用多媒体动画进行展示，这样可以达到事半功倍的教学效果。当然，教师也可以亲自板画些简单的示意图，一边画一边讲解，让学生在听课的过程中眼睛和大脑保持一致，达到更好的学习效果。
2.2引导学生使用跨学科思维方法学习地理
地理本身是一门综合性很强的学科，从自然地理到人文地理，涉及的知识面相当广。涉及的学科有数学、物理、化学、生物等，所以学习地理要有很强的综合思维。比如，在学习地理的过程中可以巧妙地将数学思想方法中的分类讨论法应用进来，遇到多种情况时，先分类，再逐类求解，最后综合得解。如，探究某地区物种多样性的影响因素时，可以进行多角度分类研究，对影响某地区物种多样性的因素包括的各方面，如海陆位置因素、经纬度因素、海拔因素、人类活动因素等进行分类讨论，逐个对不同影响因素进行归纳整理，最后将各个影响因素综合起来，分析它们对该地区物种多样性的影响。再如，学习影响农业区位选择的因素时，可对其单个的影响因素进行分析，将地形、气候、水源、土壤等自然因素，还有市场、劳动力、交通、科技、政策等社会经济因素对农业区位选择的影响，逐个进行分析，找出问题的关键所在，最后综合整理得出最全面的答案。再如，研究东北地区为何盛产甜菜时，可以引导学生运用生物和化学等学科知识分析原因，这样既易理解又便于记忆。
总之，地理与其他学科的知识交叉点比较多，将不同学科的知识原理及思维方法有机结合在一起，可以突破地理学习的局限性，发挥跨学科思维互融的优势。
3.注重反馈并及时引导
学生是课堂的主体，在课堂中，教师要时刻关注学生参与课堂的积极性，注重行为反馈。教师应该营造和谐民主的课堂氛围，尊重每一位学生，对学生的课堂表达和行为反馈做出良好的及时回应，并适时调整自己的言行，积极引导良好的课堂氛围，尽量照顾到每一位同学，根据大部分学生的反映适当调整课堂安排。
4.结语
总而言之，提高中学地理课堂教学效率的最根本出发点，就是以学生为中心，教师为引导，通过创设合适情境和引入合适的生活化案例，提高学生的学习兴趣，注重反馈和改进，从多个角度进行强化，以此来使得课堂教学效率得以提高。
关键词：中学地理课堂;教学效率;教学对策
就我国很多中小城市的教育现状而言，很大一部分教师在课堂上还停留在满堂灌的教学方式上，很多学生只能被迫地接受知识，得不到很好地汲取。若没有很好的办法来提高学生的学习主动性，那他们在课堂上临时接受的知识很快就会遗忘，但是如果学生在课堂学习的过程中全身心参与了知识的认知与探究过程，并且有自主能动的思考过程，如此一来新知识就会在学生脑中留下深刻的印象，不易遗忘。
为了获得高效的教学效果，教师作为课堂实施者和策划者，应该精心策划和设计和知识的结构和安排，有目的创设一些与学生实际生活贴近的情境或案例来激发学生的学习兴趣，引发学生的探究欲，使学生参与课堂的积极性大幅度提高。
1.创设与知识相匹配的情境
教师的课堂行为，应该以激发学生主动参与和积极思考为首要目标。创设情境或者引入案例的关键在于鼓励学生发散思维，多角度思考，让学生比较容易地接受和融入新知识的海洋。
1.1将生活常识及案例引入教学
教师最好利用现实生活中的某些现象或案例创设情境，让学生体会到地理与现实生活的关系，让他们感受到地理知识的趣味性和实用性，以此方式促使学生更好的进入学习状态。比如，在学习大气运动时，教师可以“风”的产生为切入点，让学生讨论为什么白天吹“海风”，而晚上吹“陆风”;为什么白天吹“谷风”，而晚上吹“山风”。用类似的生活现象向学生引入新知识，并解释原因。再比如，在学习“天气系统”的过程中，就“为何在不同季节和时节，下雨前和下雨后的天气情况全然不同”这一现象，教师可以让学生分组讨论，探讨自己认为的原因，然后教师引入“冷锋、暖风、准静止锋”的概念，这样一来，学生带着问题和思考来学习这一课的新知识，他们就更容易理解和记忆。再如，就“很多人选择太阳没出来前晨练”这一现象是否有益于身体健康，带领学生展开思考和讨论，从而引出“大气逆温”和“温室效应”等相关知识，使新知识润物细无声般地被学生接受。
1.2在教学时引入实验法
在教学过程中，一旦加入实验，那就可以很好的调动学生动手动脑的积极性。通过做实验，培养学生对新知识的好奇心，激发他们的求知欲，提高他们的学习兴趣，更重要的是可以培养他们观察问题分析问题和解决问题的能力。把实验法引入教学的另一大好处是它能够给学生提供探索知识奥妙的途径，通过实验明白一些自然现象发生的原理和原因，让学生不但记忆深刻而且心领神会。例如，学习热力环流时，可以通过观察玻璃缸内烟雾飘动的方向，探究大气环流的原因和规律。再如，学习地球运动这一块知识时，可以利用手电筒和地球仪等器材演示模仿地球的自转和公转，可以清楚地让学生看到晨昏线的变化和昼夜交替及四季更换的原理。如此一来，空间想象能力比较弱的同学就可以更容易的接收这一块知识。
2.利用各类方法法激发学生
2.1引导学生利用地图学习地理
学地理最大的辅助工具就是地图，因此教师一定要重视利用地图传授地理知识。通过教学生阅读、使用、绘制地图，教会学生掌握利用地图学习地理知识的基本方法。图片比文字更容易让人记住，而地理图像是地理信息的高度浓缩和直观表达，具有强烈的视觉冲击力，可以有效提高记忆效率，而且地图形象直观的呈现可以有效降低学习难度，是辅助学生学习地理知识的一种很好的辅助途径。
图文结合可以更好地帮助学生获取地理知识，所以教师要鼓励学生亲自绘制地图，因为在绘制各类地图的过程中，可以更深入地領会与图相对应的地理知识。让学生多看、多练，通过动手绘制地图在大脑里建立地理空间模型，从而更好的理解。教师也可以用地理模型教具或者媒体动画等方式，帮助学生理解。比如学习水循环或锋面运动等课时，可以利用多媒体动画进行展示，这样可以达到事半功倍的教学效果。当然，教师也可以亲自板画些简单的示意图，一边画一边讲解，让学生在听课的过程中眼睛和大脑保持一致，达到更好的学习效果。
2.2引导学生使用跨学科思维方法学习地理
地理本身是一门综合性很强的学科，从自然地理到人文地理，涉及的知识面相当广。涉及的学科有数学、物理、化学、生物等，所以学习地理要有很强的综合思维。比如，在学习地理的过程中可以巧妙地将数学思想方法中的分类讨论法应用进来，遇到多种情况时，先分类，再逐类求解，最后综合得解。如，探究某地区物种多样性的影响因素时，可以进行多角度分类研究，对影响某地区物种多样性的因素包括的各方面，如海陆位置因素、经纬度因素、海拔因素、人类活动因素等进行分类讨论，逐个对不同影响因素进行归纳整理，最后将各个影响因素综合起来，分析它们对该地区物种多样性的影响。再如，学习影响农业区位选择的因素时，可对其单个的影响因素进行分析，将地形、气候、水源、土壤等自然因素，还有市场、劳动力、交通、科技、政策等社会经济因素对农业区位选择的影响，逐个进行分析，找出问题的关键所在，最后综合整理得出最全面的答案。再如，研究东北地区为何盛产甜菜时，可以引导学生运用生物和化学等学科知识分析原因，这样既易理解又便于记忆。
总之，地理与其他学科的知识交叉点比较多，将不同学科的知识原理及思维方法有机结合在一起，可以突破地理学习的局限性，发挥跨学科思维互融的优势。
3.注重反馈并及时引导
学生是课堂的主体，在课堂中，教师要时刻关注学生参与课堂的积极性，注重行为反馈。教师应该营造和谐民主的课堂氛围，尊重每一位学生，对学生的课堂表达和行为反馈做出良好的及时回应，并适时调整自己的言行，积极引导良好的课堂氛围，尽量照顾到每一位同学，根据大部分学生的反映适当调整课堂安排。
4.结语
总而言之，提高中学地理课堂教学效率的最根本出发点，就是以学生为中心，教师为引导，通过创设合适情境和引入合适的生活化案例，提高学生的学习兴趣，注重反馈和改进，从多个角度进行强化，以此来使得课堂教学效率得以提高。