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摘要：心理健康指的是整个心理活动和心理特征的相互协调、适度发展、相对稳定，并与客观环境相适应的状态。随着时代的发展.物质生活的日益丰富，社会竞争的日趋激烈，幼儿心理健康教育问题已日益引起社会的广泛关注，因为早期的心理健全，对一个人未来的发展起着极其重要的作用。维护与增进幼儿的心理健康，已成为幼儿教师、家长，以及全社会日益关注的问题，对幼儿的心理健康教育刻不容缓。
关键词：幼儿；教育心理学；心理健康教育；刻不容缓
社会的急剧变化，家庭结构与养育方式的改变，特别是应试教育的体制和幼儿园教育“小学化”现象，增加了幼儿成长过程中的紧张因素和过多的学习压力，致使幼儿的心理问题较以前明显增多。维护与增进幼儿的心理健康，已成为幼儿教师、家长，以及全社会日益关注的问题。加强幼儿心理健康教育已经刻不容缓，最切实可行的办法是为幼儿创设一个良好的教育心理环境。
心理健康教育是现代教育的主题，也是幼儿教育的主题。3-6岁的幼儿还处在心理成长发展的关键时期，他们具有巨大的发展潜力和可塑性，由于他们在心理上极不成熟，自我调节、控制水平较低，自我意识还处在萌芽状态，极易因环境等不良因素的影响形成不健康的心理。幼儿的心理健康与否，将会对他们的认识、情感、个性、道德的发展和社会适应等产生极其深刻的，有时甚至是难以逆转的影响。幼儿园教育是国民素质教育的奠基阶段，它不仅是为小学阶段学习、生活做好准备，更重要的是为他们一生的发展、成才打好健康心理和人格素质的基础。正是在这一意义上，国际教科文组织和国际心理学会，为了保护儿童的心理健康提出了《儿童权利公约》、《儿童心理权益宣言》等文件。把维护儿童的心理健康放到了极其重要的地位。随着现代社会的发展变革，未来社会对人的素质提出了更高的要求。要求每一个人具有面对现实，不怕困难，开拓进取的精神，具有关心他人、家庭、社会、自然的意识和责任感，具有合作、交流的能力和创新精神，具有自主、自信、自强的人格品质。这意味着跨世纪的一代，不僅要有良好智能素质，更要具有一种健康的心理。所以，对幼儿的心理健康教育刻不容缓、迫在眉睫。
目前儿童中相当普遍地存在着独立性差、心理脆弱、怕苦畏难、任性、不懂得关心人、缺乏创造性、缺乏合作交往意识和能力、自控能力差等问题，不少儿童还存在种种心理和行为偏差。如孤僻、攻击性行为、胆怯、多动、情绪障碍等等。这种状况如不加以重视，势必影响一代人的素质。因此，重视和加强幼儿心理健康教育是幼儿教育改革中一个极其重要和无法回避的课题。
一、幼儿心理健康教育的主要途径
（一）尊重幼儿心理权益，把心理教育落实到教育行为上
联合国于1959年颁布了“儿童基本权益宣言”，主要倡导满足儿童在生活、营养和受教育方面的需要。在幼儿园教学中教师的教育行为要努力用亲切的微笑驱散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的胆怯，用慈爱的抚摸鼓励孩子的进步，用赞赏的话语肯定孩子的成功。“你真棒”，“老师相信你能行”、“别害怕，你一定会成功”等话语句句注入孩子们的心田，唤起他们的活泼、开朗和自信。
（二）在园内外环境中渗透心理健康教育
幼儿心理健康教育的一体化是指幼儿园、家庭和社区共同关注，形成合力，开张幼儿心理健康教育。幼儿园是生态环境中学前教育子系统的支柱，对学龄前儿童的教育起着导向作用。家庭是幼儿赖依生存和发展的社会组织，家庭环境的教育功能会极大地影响幼儿的健康发展。社区是幼儿生活的大环境，和谐的社区生活同样也会对幼儿的心理健康成长产生影响，所以，幼儿园应该主动与社区沟通，优化社区的教育环境，使幼儿从自然的、社会的、规范的环境中，心理得到健康发展。
1.幼儿园环境。创设有利于幼儿健康心理养成的物质环境，如：为幼儿创造温馨的生活空间，小班幼儿的桌椅是淡绿的，中班幼儿的桌椅是柠檬黄的，大班幼儿的桌椅是湖蓝的；幼儿园大环境中创设了富有童趣的玩沙、玩水的小世界；而营造一种良好心理素质培养的心理氛围更不容忽视，如：和谐温馨的师生关系、友好合作的伙伴关系，团结互助的教师之间的关系，使幼儿在这种良好的心理氛围中产生“心理安全”和“心理自由”，促使其健康心理的养成。同时要配备丰富多彩的各类玩具，保证充足的户外活动时间。
2.家庭环境。温馨和谐的家庭环境是幼儿形成良好心理品质的摇篮。端正家长科学育儿观，改进家长教育方式，要把促进家长自身素质提高和完善的这项工作放在家长工作的首位。如：定期开展相关内容的家长讲座，每月出好一份相关内容的家园小报，利用家长园地、家长观摩活动、家教经验交流等途径加以宣传，许多家庭能主动配合学校做好自己小家庭中的物质、心理方面的准备，为幼儿养成健康心理打下扎实的基础。
3.社区环境。走向社会，争取社区的支持也是培养幼儿健康心理的不可忽视的重要手段之一。能抓住每一个教育契机，如：学雷锋做好事，参与公益活动，树立助人为乐，“我为人人，人人为我”的思想；使幼儿能合作、乐群、创新，养成健康的心理品质。
（三）幼儿一日生活中的心理健康教育
1.游戏活动中的心理健康教育。游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。除了游戏本身的教育作用外，心理健康教育要融合于游戏中，就能发挥增效作用。游戏是合群性的养成、独立性培养的极好手段。在角色游戏中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动中，学会如何与同伴友好相处。但是并不是所有的游戏对心理健康教育都是行之有效的。幼儿心理健康教育游戏应该具有目标性和针对性。归纳为三个原则：游戏的功能性原则；儿童需要原则；针对性原则。依据三大原则灵活采用一些有心理健康教育内容的体育游戏、民间游戏、角色游戏、区角游戏等。通过游戏，让儿童体验合群的愉悦，增强合群意识，提高合作的能力，通过游戏的开展使幼儿获得一片更广阔的天地。
2.教学活动中的心理健康教育。心理健康教育是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、年龄阶段，发展的需要，更好地发挥教学活动的心理健康教学活动的教育作用，而不是就事论事；也不是对原有材料中内含的心理因素视而不见，不考虑幼儿的心理反应，一味地灌输渗透或是把各类教学活动互相割裂开来。在实际教学过程中，能根据课题内容、阶段目标有目的地选择课程内容，在创立园本课程和一些大型活动中，有针对地开展心理健康教育。
3.在日常生活和体育活动中的心理健康教育。日常生活是幼儿人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻。一是利用幼儿的日常生活活动进行随机教育；二是设立生活角，开展绘画、编织、种花、手工制作等活动。三是积极开展体育活动和感觉统合训练促进合群性发展。体育活动促进幼儿大脑的发育，更是促进合群行为发展的有效方法。尤其是感统训练，能培养团队精神、合作能力、人际沟通能力等，使幼儿良好的心理品质和道德品质同步提高，相互促进。同时，让幼儿在共同合作中锻炼能力，培养良好的同伴关系，促进幼儿的心理健康发展。
二、幼儿心理健康教育个别化
幼儿心理健康教育必须根据幼儿阶段的生理和心理上的个体差异，有针对性的教育。重视幼儿群体心理健康的同时，必须十分关注个体幼儿的心理健康，实施个别教育。
（一）开展个别辅导
幼儿心理发展水平存在差异，每一个幼儿都是独一无二的。重视对幼儿的个别辅导，是取得心理健康教育实效的重要原因。组织案例讨论，学习幼儿心理卫生的理论知识，提高实际操作能力，从大量的案例中积累经验，揭示幼儿心理健康教育工作中的规律性东西。
（二）开展问题幼儿的心理治疗
在一些幼儿中存在着一定的心理问题，心理矫治也是面向全体幼儿不可缺少的一项工作。在同一环境中，每一个幼儿都会发生不同程度的心理问题，就如每个幼儿都会生病一样。在发展的某些阶段，幼儿出现一种或少数几种偏异行为的现象是十分普遍的，对这部分幼儿的异常心理，不给予关注和帮助，忽视了整体中的部分，实际上就是没有面向全体幼儿。每一个幼儿都有可能需要心理矫治服务，例如：对胆怯倾向型的幼儿运用行为塑造法，会取得良好效果：对孤独型、被动倾向型的幼儿运用认知行为疗法、暗示法等，也有明显的改善。
总之，幼儿心理健康关系到幼儿一生的健康发展，是幼儿期不可忽视的问题，所以对于幼儿心理健康的教育是幼儿园、家庭、社会共同的任务，共同的职责。
关键词：幼儿；教育心理学；心理健康教育；刻不容缓
社会的急剧变化，家庭结构与养育方式的改变，特别是应试教育的体制和幼儿园教育“小学化”现象，增加了幼儿成长过程中的紧张因素和过多的学习压力，致使幼儿的心理问题较以前明显增多。维护与增进幼儿的心理健康，已成为幼儿教师、家长，以及全社会日益关注的问题。加强幼儿心理健康教育已经刻不容缓，最切实可行的办法是为幼儿创设一个良好的教育心理环境。
心理健康教育是现代教育的主题，也是幼儿教育的主题。3-6岁的幼儿还处在心理成长发展的关键时期，他们具有巨大的发展潜力和可塑性，由于他们在心理上极不成熟，自我调节、控制水平较低，自我意识还处在萌芽状态，极易因环境等不良因素的影响形成不健康的心理。幼儿的心理健康与否，将会对他们的认识、情感、个性、道德的发展和社会适应等产生极其深刻的，有时甚至是难以逆转的影响。幼儿园教育是国民素质教育的奠基阶段，它不仅是为小学阶段学习、生活做好准备，更重要的是为他们一生的发展、成才打好健康心理和人格素质的基础。正是在这一意义上，国际教科文组织和国际心理学会，为了保护儿童的心理健康提出了《儿童权利公约》、《儿童心理权益宣言》等文件。把维护儿童的心理健康放到了极其重要的地位。随着现代社会的发展变革，未来社会对人的素质提出了更高的要求。要求每一个人具有面对现实，不怕困难，开拓进取的精神，具有关心他人、家庭、社会、自然的意识和责任感，具有合作、交流的能力和创新精神，具有自主、自信、自强的人格品质。这意味着跨世纪的一代，不僅要有良好智能素质，更要具有一种健康的心理。所以，对幼儿的心理健康教育刻不容缓、迫在眉睫。
目前儿童中相当普遍地存在着独立性差、心理脆弱、怕苦畏难、任性、不懂得关心人、缺乏创造性、缺乏合作交往意识和能力、自控能力差等问题，不少儿童还存在种种心理和行为偏差。如孤僻、攻击性行为、胆怯、多动、情绪障碍等等。这种状况如不加以重视，势必影响一代人的素质。因此，重视和加强幼儿心理健康教育是幼儿教育改革中一个极其重要和无法回避的课题。
一、幼儿心理健康教育的主要途径
（一）尊重幼儿心理权益，把心理教育落实到教育行为上
联合国于1959年颁布了“儿童基本权益宣言”，主要倡导满足儿童在生活、营养和受教育方面的需要。在幼儿园教学中教师的教育行为要努力用亲切的微笑驱散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的胆怯，用慈爱的抚摸鼓励孩子的进步，用赞赏的话语肯定孩子的成功。“你真棒”，“老师相信你能行”、“别害怕，你一定会成功”等话语句句注入孩子们的心田，唤起他们的活泼、开朗和自信。
（二）在园内外环境中渗透心理健康教育
幼儿心理健康教育的一体化是指幼儿园、家庭和社区共同关注，形成合力，开张幼儿心理健康教育。幼儿园是生态环境中学前教育子系统的支柱，对学龄前儿童的教育起着导向作用。家庭是幼儿赖依生存和发展的社会组织，家庭环境的教育功能会极大地影响幼儿的健康发展。社区是幼儿生活的大环境，和谐的社区生活同样也会对幼儿的心理健康成长产生影响，所以，幼儿园应该主动与社区沟通，优化社区的教育环境，使幼儿从自然的、社会的、规范的环境中，心理得到健康发展。
1.幼儿园环境。创设有利于幼儿健康心理养成的物质环境，如：为幼儿创造温馨的生活空间，小班幼儿的桌椅是淡绿的，中班幼儿的桌椅是柠檬黄的，大班幼儿的桌椅是湖蓝的；幼儿园大环境中创设了富有童趣的玩沙、玩水的小世界；而营造一种良好心理素质培养的心理氛围更不容忽视，如：和谐温馨的师生关系、友好合作的伙伴关系，团结互助的教师之间的关系，使幼儿在这种良好的心理氛围中产生“心理安全”和“心理自由”，促使其健康心理的养成。同时要配备丰富多彩的各类玩具，保证充足的户外活动时间。
2.家庭环境。温馨和谐的家庭环境是幼儿形成良好心理品质的摇篮。端正家长科学育儿观，改进家长教育方式，要把促进家长自身素质提高和完善的这项工作放在家长工作的首位。如：定期开展相关内容的家长讲座，每月出好一份相关内容的家园小报，利用家长园地、家长观摩活动、家教经验交流等途径加以宣传，许多家庭能主动配合学校做好自己小家庭中的物质、心理方面的准备，为幼儿养成健康心理打下扎实的基础。
3.社区环境。走向社会，争取社区的支持也是培养幼儿健康心理的不可忽视的重要手段之一。能抓住每一个教育契机，如：学雷锋做好事，参与公益活动，树立助人为乐，“我为人人，人人为我”的思想；使幼儿能合作、乐群、创新，养成健康的心理品质。
（三）幼儿一日生活中的心理健康教育
1.游戏活动中的心理健康教育。游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。除了游戏本身的教育作用外，心理健康教育要融合于游戏中，就能发挥增效作用。游戏是合群性的养成、独立性培养的极好手段。在角色游戏中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动中，学会如何与同伴友好相处。但是并不是所有的游戏对心理健康教育都是行之有效的。幼儿心理健康教育游戏应该具有目标性和针对性。归纳为三个原则：游戏的功能性原则；儿童需要原则；针对性原则。依据三大原则灵活采用一些有心理健康教育内容的体育游戏、民间游戏、角色游戏、区角游戏等。通过游戏，让儿童体验合群的愉悦，增强合群意识，提高合作的能力，通过游戏的开展使幼儿获得一片更广阔的天地。
2.教学活动中的心理健康教育。心理健康教育是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、年龄阶段，发展的需要，更好地发挥教学活动的心理健康教学活动的教育作用，而不是就事论事；也不是对原有材料中内含的心理因素视而不见，不考虑幼儿的心理反应，一味地灌输渗透或是把各类教学活动互相割裂开来。在实际教学过程中，能根据课题内容、阶段目标有目的地选择课程内容，在创立园本课程和一些大型活动中，有针对地开展心理健康教育。
3.在日常生活和体育活动中的心理健康教育。日常生活是幼儿人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻。一是利用幼儿的日常生活活动进行随机教育；二是设立生活角，开展绘画、编织、种花、手工制作等活动。三是积极开展体育活动和感觉统合训练促进合群性发展。体育活动促进幼儿大脑的发育，更是促进合群行为发展的有效方法。尤其是感统训练，能培养团队精神、合作能力、人际沟通能力等，使幼儿良好的心理品质和道德品质同步提高，相互促进。同时，让幼儿在共同合作中锻炼能力，培养良好的同伴关系，促进幼儿的心理健康发展。
二、幼儿心理健康教育个别化
幼儿心理健康教育必须根据幼儿阶段的生理和心理上的个体差异，有针对性的教育。重视幼儿群体心理健康的同时，必须十分关注个体幼儿的心理健康，实施个别教育。
（一）开展个别辅导
幼儿心理发展水平存在差异，每一个幼儿都是独一无二的。重视对幼儿的个别辅导，是取得心理健康教育实效的重要原因。组织案例讨论，学习幼儿心理卫生的理论知识，提高实际操作能力，从大量的案例中积累经验，揭示幼儿心理健康教育工作中的规律性东西。
（二）开展问题幼儿的心理治疗
在一些幼儿中存在着一定的心理问题，心理矫治也是面向全体幼儿不可缺少的一项工作。在同一环境中，每一个幼儿都会发生不同程度的心理问题，就如每个幼儿都会生病一样。在发展的某些阶段，幼儿出现一种或少数几种偏异行为的现象是十分普遍的，对这部分幼儿的异常心理，不给予关注和帮助，忽视了整体中的部分，实际上就是没有面向全体幼儿。每一个幼儿都有可能需要心理矫治服务，例如：对胆怯倾向型的幼儿运用行为塑造法，会取得良好效果：对孤独型、被动倾向型的幼儿运用认知行为疗法、暗示法等，也有明显的改善。
总之，幼儿心理健康关系到幼儿一生的健康发展，是幼儿期不可忽视的问题，所以对于幼儿心理健康的教育是幼儿园、家庭、社会共同的任务，共同的职责。