论文部分内容阅读
摘要：新课改指出小学数学教师要合理利用信息技术为学生提供丰富的教学素材，锻炼学生的运算能力，培养学生的数学核心素养。分层教学关注到了学生的能力差异，强调学生作为课堂主体，全方位提升学生核心素养，对此教师可以利用信息技术来更好的促进分层教学法的实施，从而实现增强小学数学分层教学的效果。
关键词：小学数学;分层教学;信息技术
在分层教学中，有些学生需要接触全新的知识，有些学生需要巩固基础知识，还有些学生需要自主学习，因此，教师可以利用信息技术来展示不同的教学资源，提高学生的数学素养。
1 小学数学分层教学中存在的问题
虽然分层教学可以更好的促进学生学习发展，但目前的小学数学分层教学还存在一定的问题。首先，教师缺乏完善的分层教学计划。分层教学中，如何分层、如何科学分层是分层教学法最重要的一步，也是分层教学法首要解决难题。只有科学的分层，才能增强教学效果。但有些教师只根据学生成绩划分层次，没有考虑到学生整体上的能力差异和知识差异，忽略了学生独特的思维方式，导致分层方法不科学，学生的需求得不到满足。其次，分层教学要考虑到全体学生，但目前的小学数学分层教学更加关注学习能力弱的学生，只是为了让学生跟上教学进度，导致中高层次的学生缺乏针对性的学习内容和广阔的发展空间，阻碍了分层教学效率的提高。因此，教师可以利用信息技术来弥补小学数学分层教学中存在的问题，使学生获得个性化的发展。
2 信息技术在小学数学分层教学中运用策略
2.1 利用信息技术，制定分层内容
教师在开展分层教育中要充分利用信息技术，运用网络教学资源和西安大话教学设备为学生制定层次化的教学目标，促使学生积极加入教学中。因此，在教学前，教师应该利用信息技术收集学生情况，进而科学进行分层，总结每位学生的能力，对教学内容进行分层。对于数学能力较弱的学生，教师需要帮助他们夯实基础，关注他们基础知识、计算能力、分析能力的培养，在备课过程中教师可以利用EXCEL统计学生各部分知识点的掌握情况，利用数据分析功能了解到学生掌握不深刻的部分。例如在《表内除法（一）》的教学中，部分学生对平均分理解的还不够透彻，教师可以针对这部分内容带领学生多做多练;对于中等水平的学生，教师要以提高他们的数学兴趣和数学能力为主，对他们进行适当的拓展延伸，如数学知识的起源、中外数学家的故事等，以此来提高学生对数学的认知，增强数学教学的开放性;对于能力强的学生，教师要拓展教学内容重点培养他们的数学素养，例如可以出示一些奥数题型来提高他们的数学能力，利用互联网搜索一些全新的例题等，以此来提高他们的数学能力。这样学生在课堂上就能自主选择需要的内容，确保了全体学生的综合发展。
2.2 运用教学课件，分层探究学习
在利用信息技术分层教学内容后，还要针对学生数学能力的差异布置层次化的学习任务，让学生解决符合自己知识水平的问题。因此，教师可以利用信息技术采取分层异步的教学方式开展分层个别教学和分层群体教学，将信息技术与教学内容融合，积极及时的将学习情况反馈给教师，以此来提高分层教学的效果。例如在《多位数乘一位数》的教学中，教师可以利用多媒体播放课件，带领能力较弱的学生经历多位数乘一位数的计算过程，学习计算方法;利用电脑为能力中等的学生出示多个数学问题，让学生自主思考、探索和讨论，学习多位数乘一位数的应用方法;让能力强的学生参考课本内容展开自主学习，主动探索和总结学习方法。另外，还要利用信息技术独有的特点，为学生展示色彩鲜艳的资源达到视听结合的教学效果，激发起学生的想象力，以此来加深学生对知识的理解。
2.3 课下巩固复习，分层指导学生
巩固复习也是小学数学教学的重要内容，教师可以利用信息技术教学的优势突出层次化的教学特点，从而提高学生的数学应用能力和实践能力。例如在《分数的初步认识》的教学中，教师可以利用信息技术让学生自主选择作业内容，为能力弱的学生提供基础类的习题来缩小学生的学习差距;为中等能力的学生提供简单的综合类习题或变式习题，提高他们的综合能力;为能力强的学生提供开放类、思考类的习题，进而培养学生数学思维和创造能力。并对学生进行针对性的指导，增强小学数学教学的灵活性和针对性。
3 结语
综上所述，在小学数学分层教学中，教师要根据学生能力和个性上的差异将教学内容、探究内容和练习内容分层，分层指导学生，引发学生的自主探究，这样才能增强学生自主学习的意识，有效提高小学数学分层教学的效率。
参考文献：
[1] 张文霞.信息技術环境下小学数学分层作业的讲评方法探究[D].宁波大学，2017.
[2] 周君，吴本庆.信息技术辅助小学数学分层教学的策略[J].中国教育技术装备，2013（16）.
[3] 周林.在小学数学教学中运用信息技术“分层指导，问题解决”教学策略研究报告[A].中国教育技术协会2004年年会论文集[C].中国会议，2004（11）.
（作者单位：浙江省杭州市余杭区径山镇长乐中心小学）
关键词：小学数学;分层教学;信息技术
在分层教学中，有些学生需要接触全新的知识，有些学生需要巩固基础知识，还有些学生需要自主学习，因此，教师可以利用信息技术来展示不同的教学资源，提高学生的数学素养。
1 小学数学分层教学中存在的问题
虽然分层教学可以更好的促进学生学习发展，但目前的小学数学分层教学还存在一定的问题。首先，教师缺乏完善的分层教学计划。分层教学中，如何分层、如何科学分层是分层教学法最重要的一步，也是分层教学法首要解决难题。只有科学的分层，才能增强教学效果。但有些教师只根据学生成绩划分层次，没有考虑到学生整体上的能力差异和知识差异，忽略了学生独特的思维方式，导致分层方法不科学，学生的需求得不到满足。其次，分层教学要考虑到全体学生，但目前的小学数学分层教学更加关注学习能力弱的学生，只是为了让学生跟上教学进度，导致中高层次的学生缺乏针对性的学习内容和广阔的发展空间，阻碍了分层教学效率的提高。因此，教师可以利用信息技术来弥补小学数学分层教学中存在的问题，使学生获得个性化的发展。
2 信息技术在小学数学分层教学中运用策略
2.1 利用信息技术，制定分层内容
教师在开展分层教育中要充分利用信息技术，运用网络教学资源和西安大话教学设备为学生制定层次化的教学目标，促使学生积极加入教学中。因此，在教学前，教师应该利用信息技术收集学生情况，进而科学进行分层，总结每位学生的能力，对教学内容进行分层。对于数学能力较弱的学生，教师需要帮助他们夯实基础，关注他们基础知识、计算能力、分析能力的培养，在备课过程中教师可以利用EXCEL统计学生各部分知识点的掌握情况，利用数据分析功能了解到学生掌握不深刻的部分。例如在《表内除法（一）》的教学中，部分学生对平均分理解的还不够透彻，教师可以针对这部分内容带领学生多做多练;对于中等水平的学生，教师要以提高他们的数学兴趣和数学能力为主，对他们进行适当的拓展延伸，如数学知识的起源、中外数学家的故事等，以此来提高学生对数学的认知，增强数学教学的开放性;对于能力强的学生，教师要拓展教学内容重点培养他们的数学素养，例如可以出示一些奥数题型来提高他们的数学能力，利用互联网搜索一些全新的例题等，以此来提高他们的数学能力。这样学生在课堂上就能自主选择需要的内容，确保了全体学生的综合发展。
2.2 运用教学课件，分层探究学习
在利用信息技术分层教学内容后，还要针对学生数学能力的差异布置层次化的学习任务，让学生解决符合自己知识水平的问题。因此，教师可以利用信息技术采取分层异步的教学方式开展分层个别教学和分层群体教学，将信息技术与教学内容融合，积极及时的将学习情况反馈给教师，以此来提高分层教学的效果。例如在《多位数乘一位数》的教学中，教师可以利用多媒体播放课件，带领能力较弱的学生经历多位数乘一位数的计算过程，学习计算方法;利用电脑为能力中等的学生出示多个数学问题，让学生自主思考、探索和讨论，学习多位数乘一位数的应用方法;让能力强的学生参考课本内容展开自主学习，主动探索和总结学习方法。另外，还要利用信息技术独有的特点，为学生展示色彩鲜艳的资源达到视听结合的教学效果，激发起学生的想象力，以此来加深学生对知识的理解。
2.3 课下巩固复习，分层指导学生
巩固复习也是小学数学教学的重要内容，教师可以利用信息技术教学的优势突出层次化的教学特点，从而提高学生的数学应用能力和实践能力。例如在《分数的初步认识》的教学中，教师可以利用信息技术让学生自主选择作业内容，为能力弱的学生提供基础类的习题来缩小学生的学习差距;为中等能力的学生提供简单的综合类习题或变式习题，提高他们的综合能力;为能力强的学生提供开放类、思考类的习题，进而培养学生数学思维和创造能力。并对学生进行针对性的指导，增强小学数学教学的灵活性和针对性。
3 结语
综上所述，在小学数学分层教学中，教师要根据学生能力和个性上的差异将教学内容、探究内容和练习内容分层，分层指导学生，引发学生的自主探究，这样才能增强学生自主学习的意识，有效提高小学数学分层教学的效率。
参考文献：
[1] 张文霞.信息技術环境下小学数学分层作业的讲评方法探究[D].宁波大学，2017.
[2] 周君，吴本庆.信息技术辅助小学数学分层教学的策略[J].中国教育技术装备，2013（16）.
[3] 周林.在小学数学教学中运用信息技术“分层指导，问题解决”教学策略研究报告[A].中国教育技术协会2004年年会论文集[C].中国会议，2004（11）.
（作者单位：浙江省杭州市余杭区径山镇长乐中心小学）