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摘要：思维是人类特有的高层次的认知行为，良好的抽象思维能力也是每一位高中生的必备技能。基于高中物理学科的教育内容，教师应挖掘丰富的教育素材，创设有价值的探究活动，启发学生在思考问题与解决问题的过程中，锻炼抽象思维能力，塑造良好的思维素养。
关键词：高中物理;抽象思维;积极意义;有效措施
高中物理教学如何提升学生的抽象思维能力，这是当下物理学科核心素养教育改革的热点课题之一。在物理教学活动中，除了要求学生掌握基本的物理学概念及相关理论知识以外，更重要的是透过物理抽象思维而把握规律、认知世界，这也正是物理教学的价值所在。因此高中物理教师要立足教学实情，充分认清培养学生抽象思维能力的积极意义，采用多元教学方式与教学手段，激活高中生的物理探究兴趣，潜移默化地提升抽象思维能力，为提升综合素质打好基础。
1.高中物理教学中提升学生抽象思维能力的积极意义
1.1 培养抽象思维能力有利于促进认知发展
高中物理教学中涵盖的内容非常广泛，既有力和运动，也有动能和电磁等等，这些知识点虽然都与现实生活有着密切关联，但是也有明显的抽象性特征，增加了学习的难度。因此想要提高物理教学有效性，必须从突破抽象知识难题为切入点，通过教师的科学引导与学生的深入探究，基于良好的抽象思维能力而开展综合性学习活动，以此把握物理基本知识，调动物理想象力与创造力，促进学习能力与认知水平的全面发展。
1.2 培养抽象思维能力有利于实现课堂延伸
物理是一门开放性、实用性的学科，无论是理论还是实践，涵盖的内容非常广泛，所以单靠教材中的内容，很难满足学生的多元发展需要。基于核心素养教育发展要求，培养学生良好的抽象思维能力，在此基础上延伸课程内容，促进学生从不同层面、不同角度去感知物理知识、运用物理知识。同样，延伸物理课堂的教学内容，也能反作用于促进学生抽象思维的发展，通过课上教学与课后探究相结合，体会物理学科的趣味性，促进物理知识的实践运用。
1.3 培养抽象思维能力有利于强化知识运用
生活中的物理知识无处不在，学好物理知识能为良好的生产生活实践服务。但是很多物理知识都是抽象的、不易理解的，这就需要通过一定的抽象思维能力促进知识运用。例如学习“电路”相关知识，模拟电路故障现象，启发学生的抽象思维与创新思维，合理运用学过的电路知识解决实际问题，这样既能巩固理论知识，也能锻炼实践能力，为提升物理综合素养打好基础。
2.高中物理教学中提升学生抽象思维能力的有效措施
2.1 创设前置问题，调动思维发展
解读高中物理教材内容与教学要求不难发现，这一阶段的物理教育更注重培养学生的抽象思维。而为了调动创新思维能力，我们应创设前置问题优化课堂教学过程，启发学生主动分析物理知识、探究物理问题，逐步完善物理知识体系、建立个性的思维框架。例如学习物理“力学部分”时，为了帮助学生认清“力和运动”的关系，掌握牛顿定律定理，课堂上先让学生观察教室里不同物体的摆放，如桌面上的书本、墙上的黑板、天花板上的吊灯等等，逐一画出受力分析图，在此基础上思考问题：“定滑轮上悬挂的物体，主要受哪些力？”“过安检时，传送带上的物体处于运动状态吗？”这些生活化的现象调动了学生的探究兴趣，也由此激起抽象思维，激励他们运用抽象思维从形象事物中获取物理知识，促进知识迁移与运用。
2.2 借助图像教学，挖掘思维潜力
物理图像是构建物理模型、分析物理问题的重要工具，并且借助图像也能将抽象的物理问题转换为直观的物理现象，指导学生形成物理解题思路。因此高中物理教学要注重理论与实践相结合，知识与图像相结合，借助图像教学渗透物理知识，启发学生在分析图像的同时培育良好的推理能力、逻辑能力与思维能力，提高运用物理知识解决实际问题的能力，更好地把握物理图像中表达的物理现象、物理规律与物理意义。例如学习《位移-时间图像》时，想让学生准确地理解“位移”的概念，如果既没有实际案例也没有具体图像，他们很难直观地认知位移轨迹。所以教学过程要借助图像深化学生理解，让学生自己动手绘制图像，由此培养高中生的数据分析能力与抽象思维能力。
2.3 参与实验探究，渗透思维方法
实验是运用物理知识、探究物理现象的重要手段，打造個性、民主的物理课堂，就要引导学生积极主动地参与实验过程，在实验中归纳物理知识点、渗透思维方法、培养抽象思维能力。例如学习《超重和失重》时，结合教材中的实验内容与实验要求，重新改进与优化演示实验过程，选取高中生在生活中常见的材料，如易拉罐、塑料瓶等，在瓶底的侧面打开一个洞口并用手牢牢堵住，将水倒入瓶中再缓慢地放开手指，此时水瞬间就从洞口流出来;再次重复以上实验过程，瓶中倒入水之后，迅速放开手让瓶子自由下落，学生在观察中发现，瓶子掉落时，水没有从洞口流出来。这个简单易操作的实验直观地体现了“超重和失重”现象，逐步从直观演示过渡到抽象思维，对于学生来说充满了吸引力和趣味性，这对他们掌握物理实验方法、调动创新实验思维均有积极意义。
总之，只有具备良好的抽象思维能力，才有利于学生更全面、更系统地掌握物理理论知识，构建日趋完善的物理知识体系，综合锻炼归纳总结、对比分析以及抽象思维能力，在丰富物理实践经验、提升物理探究能力的基础上实现全面发展的根本教育目标。
参考文献
[1]夏越.高中物理教学如何提升学生的抽象思维能力[J].黑河教育，2019，（12）：28-29.
[2]胡银平.浅析高中物理课堂如何提升学生的抽象思维能力[J].才智，2019，（28）：152.
关键词：高中物理;抽象思维;积极意义;有效措施
高中物理教学如何提升学生的抽象思维能力，这是当下物理学科核心素养教育改革的热点课题之一。在物理教学活动中，除了要求学生掌握基本的物理学概念及相关理论知识以外，更重要的是透过物理抽象思维而把握规律、认知世界，这也正是物理教学的价值所在。因此高中物理教师要立足教学实情，充分认清培养学生抽象思维能力的积极意义，采用多元教学方式与教学手段，激活高中生的物理探究兴趣，潜移默化地提升抽象思维能力，为提升综合素质打好基础。
1.高中物理教学中提升学生抽象思维能力的积极意义
1.1 培养抽象思维能力有利于促进认知发展
高中物理教学中涵盖的内容非常广泛，既有力和运动，也有动能和电磁等等，这些知识点虽然都与现实生活有着密切关联，但是也有明显的抽象性特征，增加了学习的难度。因此想要提高物理教学有效性，必须从突破抽象知识难题为切入点，通过教师的科学引导与学生的深入探究，基于良好的抽象思维能力而开展综合性学习活动，以此把握物理基本知识，调动物理想象力与创造力，促进学习能力与认知水平的全面发展。
1.2 培养抽象思维能力有利于实现课堂延伸
物理是一门开放性、实用性的学科，无论是理论还是实践，涵盖的内容非常广泛，所以单靠教材中的内容，很难满足学生的多元发展需要。基于核心素养教育发展要求，培养学生良好的抽象思维能力，在此基础上延伸课程内容，促进学生从不同层面、不同角度去感知物理知识、运用物理知识。同样，延伸物理课堂的教学内容，也能反作用于促进学生抽象思维的发展，通过课上教学与课后探究相结合，体会物理学科的趣味性，促进物理知识的实践运用。
1.3 培养抽象思维能力有利于强化知识运用
生活中的物理知识无处不在，学好物理知识能为良好的生产生活实践服务。但是很多物理知识都是抽象的、不易理解的，这就需要通过一定的抽象思维能力促进知识运用。例如学习“电路”相关知识，模拟电路故障现象，启发学生的抽象思维与创新思维，合理运用学过的电路知识解决实际问题，这样既能巩固理论知识，也能锻炼实践能力，为提升物理综合素养打好基础。
2.高中物理教学中提升学生抽象思维能力的有效措施
2.1 创设前置问题，调动思维发展
解读高中物理教材内容与教学要求不难发现，这一阶段的物理教育更注重培养学生的抽象思维。而为了调动创新思维能力，我们应创设前置问题优化课堂教学过程，启发学生主动分析物理知识、探究物理问题，逐步完善物理知识体系、建立个性的思维框架。例如学习物理“力学部分”时，为了帮助学生认清“力和运动”的关系，掌握牛顿定律定理，课堂上先让学生观察教室里不同物体的摆放，如桌面上的书本、墙上的黑板、天花板上的吊灯等等，逐一画出受力分析图，在此基础上思考问题：“定滑轮上悬挂的物体，主要受哪些力？”“过安检时，传送带上的物体处于运动状态吗？”这些生活化的现象调动了学生的探究兴趣，也由此激起抽象思维，激励他们运用抽象思维从形象事物中获取物理知识，促进知识迁移与运用。
2.2 借助图像教学，挖掘思维潜力
物理图像是构建物理模型、分析物理问题的重要工具，并且借助图像也能将抽象的物理问题转换为直观的物理现象，指导学生形成物理解题思路。因此高中物理教学要注重理论与实践相结合，知识与图像相结合，借助图像教学渗透物理知识，启发学生在分析图像的同时培育良好的推理能力、逻辑能力与思维能力，提高运用物理知识解决实际问题的能力，更好地把握物理图像中表达的物理现象、物理规律与物理意义。例如学习《位移-时间图像》时，想让学生准确地理解“位移”的概念，如果既没有实际案例也没有具体图像，他们很难直观地认知位移轨迹。所以教学过程要借助图像深化学生理解，让学生自己动手绘制图像，由此培养高中生的数据分析能力与抽象思维能力。
2.3 参与实验探究，渗透思维方法
实验是运用物理知识、探究物理现象的重要手段，打造個性、民主的物理课堂，就要引导学生积极主动地参与实验过程，在实验中归纳物理知识点、渗透思维方法、培养抽象思维能力。例如学习《超重和失重》时，结合教材中的实验内容与实验要求，重新改进与优化演示实验过程，选取高中生在生活中常见的材料，如易拉罐、塑料瓶等，在瓶底的侧面打开一个洞口并用手牢牢堵住，将水倒入瓶中再缓慢地放开手指，此时水瞬间就从洞口流出来;再次重复以上实验过程，瓶中倒入水之后，迅速放开手让瓶子自由下落，学生在观察中发现，瓶子掉落时，水没有从洞口流出来。这个简单易操作的实验直观地体现了“超重和失重”现象，逐步从直观演示过渡到抽象思维，对于学生来说充满了吸引力和趣味性，这对他们掌握物理实验方法、调动创新实验思维均有积极意义。
总之，只有具备良好的抽象思维能力，才有利于学生更全面、更系统地掌握物理理论知识，构建日趋完善的物理知识体系，综合锻炼归纳总结、对比分析以及抽象思维能力，在丰富物理实践经验、提升物理探究能力的基础上实现全面发展的根本教育目标。
参考文献
[1]夏越.高中物理教学如何提升学生的抽象思维能力[J].黑河教育，2019，（12）：28-29.
[2]胡银平.浅析高中物理课堂如何提升学生的抽象思维能力[J].才智，2019，（28）：152.