作业是教学的基本环节，有助于学生对所学知识的巩固深化，是提高学生素质的重要载体。
　　传统的小学语文作业大多是写生字、抄课文、做习题，这种形式的作业容易扼杀学生的学习兴趣，使学生产生厌学的情绪和不完成作业的现象。在新课改的环境下，教师怎样合理地给学生布置语文作业，使布置的作业既能把学生从繁重的课业负担中解放出来，又能把学生从封闭的语文教学中解放出来，让他们融入学校、家庭、社会、广阔的天地中去锻炼、去实践，实现课内外联系、校内外沟通和学科间的融合，以达到培养学生语文实践能力的目的。为此，我进行了以下尝试：
　　开辟一个语文作业“超市”，使作业的题目形式多样，为学生留下了自主选择、弘扬个性的空间，学生可以按需所取，尽情发挥。因此，大部分学生对自选作业有浓厚的兴趣。
　　
　　一、搜集资料型作业
　　让学生通过课外读物、网络等广泛寻找与课文有关的资料，教师指导学生对所搜集的资料进行适当的筛选，在课上与同学进行必要的交流和展示。这样，在潜移默化中增加学生的阅读量，又培养了学生搜集和处理信息、利用信息的能力，并为学生深入地理解领悟教学内容打下了很好的基础。如在教学《十里长街送总理》前，我让学生搜集有关周总理的资料。有的搜集到了周总理的生平介绍，有的搜集到了周总理的“为中华之崛起而读书”、周总理的睡衣、总理一生没有一个儿女却收养了好多孤儿等等生活故事。这样，学生对周总理有了更多的了解，为学习课文做好了准备。在学习课文时，对周总理的崇敬爱戴之情油然而生。
　　
　　二、体验生活性作业
　　语文学习的天地很广阔，要把语文作业的设计与学生生活相联系，使学生在学校生活、家庭生活、社会实践中巩固语文知识、发展语文能力。如在母亲节、父亲节、教师节来临之际，让学生自行查阅资料，了解节日的来历、意义，并通过自己动手做贺卡、画图画、写小诗等来表达自己的情感，丰富自己的知识。又如在国庆期间，我给学生布置了这样的作业：建国以来，我们的祖国发生了翻天覆地的变化，你准备怎样赞赏祖国的变化？结果，有的学生上网查资料，有的办了手抄小报，有的写了一首诗，有的在旅游观光时拍了照片……学生的表达方式不同，但都体验了生活，培养了一定的能力。
　　
　　三、动手操作型作业
　　这种作业不仅可以增强学生对课文的理解，还可以培养学生的动手操作能力，使学生的审美素养得到一定的锻炼和培养。例如在学习了《威尼斯的小艇》后，我让学生根据课文的描写，动手画一画小艇的样子。这样，小艇的样子就很快在脑海中形成了，学生们对课文的理解也自然地增强了。
　　
　　四、兴趣特色型作业
　　苏霍姆林斯基说过：“每个孩子都是一个世界——一个完全特殊的、独一无二的世界。”每个学生都有自己的兴趣特长，教师应根据学生的不同特色布置特色性作业，使作业的内容形式更加丰富多彩。如在学完《地震中的父与子》后，我让学生根据课文的描述和自己的理解，用自己喜欢的方式去赞美父爱：喜欢做诗的，可以为父亲做一首诗；喜欢唱歌的，可以为父亲唱一首赞歌；喜欢做画的，可以为父亲画一幅画……
　　总之，学生在选择完成这些“超市”作业的过程中能充分发挥主观能动性，积极思考探索，不断激发创新意识。我觉得语文作业设计的创新，使学生突破了课本的束缚，注重了学生课内外知识的丰富与拓展，培养了学生的多种能力，特别是发展了学生的创新能力，从而促进了学生全面和谐地发展。