论文部分内容阅读
【摘 要】所谓“和谐班集体”就是让学生在健康的集体舆论下和快乐的学习气氛中通过多样的人际交往、丰富多彩的活动，使每个学生个性获得充分而全面的发展，从而形成一个上进、民主、平等、互相理解、互相体谅的班集体。
【关键词】构建；班级管理；和谐；班级氛围；班级活动
“构建和谐的理念是从关注每一个学生开始，从尊重每一个学生开始；从满足每一个学生开始；从善待每一个学生开始；从创造宽松、和谐、有安全感的教学环境开始；开诚布公，齐心协力，不让任何一个学生受到忽视和歧视，不让任何一个学生失去信心；不让任何一个学生得不到尊重，不让任何一个学生失去梦想。”创建和谐班集体是教育的需要，时代发展的必然，班主任应致力于创建和谐班集体，让每一位学生都得到健康、全面的发展。 和谐班级，能够促进班风、学风的形成，使学生的心灵得到舒展，健全学生人格，使他们健康成长。那么，如何在班级管理中构建和谐，创建良好的班风呢？
1 班级文化氛围的创建
学生在校活动主要是在班级中进行的，和谐的班级氛围对学生的健康成长起着重要的作用。张贴名人名言、英雄烈士经典语言和有关图片；张贴我国体育健儿为国争光的图片；张贴校领导、老师、学生的精美书画作品……富有激励挑战的，具特色的班级文化氛围，既潜移默化地陶冶学生，慰藉他们的心灵，又引领他们积极向上，崇尚精神价值。
1.1 在新学期伊始，可以要求学生写出自己的奋斗目标或格言，然后粘贴在自己的桌面上或让老师装订成册，然后教师提出自己的期望，这样班级成员就有着鼓励和鞭策作用。
1.2 可以创办班报或班级日记。让每一位学生都发挥特长，粘贴学生的作品，这样可以培养学生的各种能力。
1.3 在班上张贴名人名句与时代的风云人物，让学生在不知不觉中了解时事，也受到文化的熏陶。
1.4 可以让学生按照自己的设想去装扮教室，让教室在学生心中成为一个“和谐之家”，让学生对集体，同学都有一种归属感等等。当然，各校可根据本校实际进行。
2 班级干部的任用
班干部的任用选拔是基础，班主任可以通过委任、竞选、自荐等各种渠道把表现突出，愿为同学服务，有一定组织能力的学生选任为班级干部。可以实行“轮周任用制”，让每一位学生都能当上班干部，让每一位学生都参与到班级的管理中，这样，不但发挥学生的主观能动性，让学生感到自己是班级的主人，有责任和义务去建设班级。而且要严格要求班干部，使他们真正成为班级建设的排头兵。总之，让学生人人参与班级管理，增强主人翁意识，让他们在学习和管理的双重过程中健康、全面、和谐成长。
3 班规班纪的健全
陶行知说过：“有时候学生自己共同所立之法，比学校所立的更加易行，这种法律的力量也更加深入人心。自己共同所立之法，从始到终，心目中都有他在，平日一举一动，都为大家自立的法律所影响。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人独断的法。”因而，班规的制定，可以交由学生起草，在班上讨论，修改，最后让班主任定案。这样，班主任所立的法规，更能让学生接受。根据本班学生的实际，理出班级工作的思路，在此基础上，召开班委会议，学生周记等渠道征集“金点子”， 班主任整体把握，指出不足，提出修改建议。再让学生针对建议，民主讨论修改，再提交给班主任过目。这样确定下来的班规班纪，既全面又适合学生的年龄特点。既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，在执行过程中，大家严格要求自己，互相监督。在心平气和的和谐氛围里面规范言行，实施起来效果自然不错。
4班级学生的学习
学生有了目标，就有了动力，有了对学习的兴趣。注重培养学生学习的兴趣，使他们有恒心，有耐心，有兴趣地学习。根据学生们的起点距离先自我纵向比较，再与班内同学进行横向比较，人人有进步，人人争先进。作业按“优、中、差”实行分层、分量布置，无论哪个层次的作业一定要融“趣味性、知识性、人文性”于一体。不同层次的学生完成不同的作业时，允许与老师、爸妈、小伙伴和其他人合作完成。这样他们没有心理负担，乐于完成，乐于学习，和谐了他们的心理。
5 班级活动的开展
增强学生们凝聚力，培养学生的团队精神和集体荣誉感在于班级活动的有益开展。 在符合当时班级、学校和社会的实际情况，注意“安全性、趣味性、知识性、人文性”的前提下，活动由值周班长牵头，全班参与的办法进行。大胆放手，自主参与，自主设计。无心理压力，无限制性条规，学生在把活动开展的有声有色中，活动能力和合作能力也得到和谐锻炼。
6 协调好学生与科任教师之间的关系
科任教师同样担负着既教书又育人的重任，因此，他们与学生间的关系也应当是和谐的、亲密的，否则很难完成教书育人的任务。但科任教师不如班主任與学生那样朝夕相处、交往频繁，也不如班主任与学生那样关系密切。再加上各科任教师在业务素质、道德水准、工作态度、个性心理等方面存在差异，因而他们与学生的关系也会存在程度上的差异。班主任所要做的，应力争使每个科任教师都与学生建立起良好的师生关系，不能出现学生对科任教师感情上的隔阂。班主任应努力创造条件，让各科任教师多一些亲近学生的机会和氛围，让老师讲讲学习方法，或对班级的期望等等，从而缩短师生感情上的距离，直至关系融洽。做老师的都知道，学生喜欢你这个人，他便会对你所教的这门课感兴趣。班主任所创造的时机，也正是为使学生对每门功课的学习都保持应有的热情，不至于出现偏废现象。
总而言之：“构建和谐的理念是从关注每一个学生开始，从尊重每一个学生开始；从满足每一个学生开始；从善待每一个学生开始；从创造宽松、和谐、有安全感的教学环境开始；开诚布公，齐心协力，不让任何一个学生受到忽视和歧视，不让任何一个学生失去信心；不让任何一个学生得不到尊重，不让任何一个学生失去梦想。”创建和谐班集体是教育的需要，时代发展的必然，班主任应致力于创建和谐班集体，让每一位学生都得到健康、全面的发展。
【关键词】构建；班级管理；和谐；班级氛围；班级活动
“构建和谐的理念是从关注每一个学生开始，从尊重每一个学生开始；从满足每一个学生开始；从善待每一个学生开始；从创造宽松、和谐、有安全感的教学环境开始；开诚布公，齐心协力，不让任何一个学生受到忽视和歧视，不让任何一个学生失去信心；不让任何一个学生得不到尊重，不让任何一个学生失去梦想。”创建和谐班集体是教育的需要，时代发展的必然，班主任应致力于创建和谐班集体，让每一位学生都得到健康、全面的发展。 和谐班级，能够促进班风、学风的形成，使学生的心灵得到舒展，健全学生人格，使他们健康成长。那么，如何在班级管理中构建和谐，创建良好的班风呢？
1 班级文化氛围的创建
学生在校活动主要是在班级中进行的，和谐的班级氛围对学生的健康成长起着重要的作用。张贴名人名言、英雄烈士经典语言和有关图片；张贴我国体育健儿为国争光的图片；张贴校领导、老师、学生的精美书画作品……富有激励挑战的，具特色的班级文化氛围，既潜移默化地陶冶学生，慰藉他们的心灵，又引领他们积极向上，崇尚精神价值。
1.1 在新学期伊始，可以要求学生写出自己的奋斗目标或格言，然后粘贴在自己的桌面上或让老师装订成册，然后教师提出自己的期望，这样班级成员就有着鼓励和鞭策作用。
1.2 可以创办班报或班级日记。让每一位学生都发挥特长，粘贴学生的作品，这样可以培养学生的各种能力。
1.3 在班上张贴名人名句与时代的风云人物，让学生在不知不觉中了解时事，也受到文化的熏陶。
1.4 可以让学生按照自己的设想去装扮教室，让教室在学生心中成为一个“和谐之家”，让学生对集体，同学都有一种归属感等等。当然，各校可根据本校实际进行。
2 班级干部的任用
班干部的任用选拔是基础，班主任可以通过委任、竞选、自荐等各种渠道把表现突出，愿为同学服务，有一定组织能力的学生选任为班级干部。可以实行“轮周任用制”，让每一位学生都能当上班干部，让每一位学生都参与到班级的管理中，这样，不但发挥学生的主观能动性，让学生感到自己是班级的主人，有责任和义务去建设班级。而且要严格要求班干部，使他们真正成为班级建设的排头兵。总之，让学生人人参与班级管理，增强主人翁意识，让他们在学习和管理的双重过程中健康、全面、和谐成长。
3 班规班纪的健全
陶行知说过：“有时候学生自己共同所立之法，比学校所立的更加易行，这种法律的力量也更加深入人心。自己共同所立之法，从始到终，心目中都有他在，平日一举一动，都为大家自立的法律所影响。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人独断的法。”因而，班规的制定，可以交由学生起草，在班上讨论，修改，最后让班主任定案。这样，班主任所立的法规，更能让学生接受。根据本班学生的实际，理出班级工作的思路，在此基础上，召开班委会议，学生周记等渠道征集“金点子”， 班主任整体把握，指出不足，提出修改建议。再让学生针对建议，民主讨论修改，再提交给班主任过目。这样确定下来的班规班纪，既全面又适合学生的年龄特点。既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，在执行过程中，大家严格要求自己，互相监督。在心平气和的和谐氛围里面规范言行，实施起来效果自然不错。
4班级学生的学习
学生有了目标，就有了动力，有了对学习的兴趣。注重培养学生学习的兴趣，使他们有恒心，有耐心，有兴趣地学习。根据学生们的起点距离先自我纵向比较，再与班内同学进行横向比较，人人有进步，人人争先进。作业按“优、中、差”实行分层、分量布置，无论哪个层次的作业一定要融“趣味性、知识性、人文性”于一体。不同层次的学生完成不同的作业时，允许与老师、爸妈、小伙伴和其他人合作完成。这样他们没有心理负担，乐于完成，乐于学习，和谐了他们的心理。
5 班级活动的开展
增强学生们凝聚力，培养学生的团队精神和集体荣誉感在于班级活动的有益开展。 在符合当时班级、学校和社会的实际情况，注意“安全性、趣味性、知识性、人文性”的前提下，活动由值周班长牵头，全班参与的办法进行。大胆放手，自主参与，自主设计。无心理压力，无限制性条规，学生在把活动开展的有声有色中，活动能力和合作能力也得到和谐锻炼。
6 协调好学生与科任教师之间的关系
科任教师同样担负着既教书又育人的重任，因此，他们与学生间的关系也应当是和谐的、亲密的，否则很难完成教书育人的任务。但科任教师不如班主任與学生那样朝夕相处、交往频繁，也不如班主任与学生那样关系密切。再加上各科任教师在业务素质、道德水准、工作态度、个性心理等方面存在差异，因而他们与学生的关系也会存在程度上的差异。班主任所要做的，应力争使每个科任教师都与学生建立起良好的师生关系，不能出现学生对科任教师感情上的隔阂。班主任应努力创造条件，让各科任教师多一些亲近学生的机会和氛围，让老师讲讲学习方法，或对班级的期望等等，从而缩短师生感情上的距离，直至关系融洽。做老师的都知道，学生喜欢你这个人，他便会对你所教的这门课感兴趣。班主任所创造的时机，也正是为使学生对每门功课的学习都保持应有的热情，不至于出现偏废现象。
总而言之：“构建和谐的理念是从关注每一个学生开始，从尊重每一个学生开始；从满足每一个学生开始；从善待每一个学生开始；从创造宽松、和谐、有安全感的教学环境开始；开诚布公，齐心协力，不让任何一个学生受到忽视和歧视，不让任何一个学生失去信心；不让任何一个学生得不到尊重，不让任何一个学生失去梦想。”创建和谐班集体是教育的需要，时代发展的必然，班主任应致力于创建和谐班集体，让每一位学生都得到健康、全面的发展。