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摘要：心理学研究结果表明，每一个人都有被认同和赞扬的内心需求。而在在教育教学中运用积极语言，能直抵学生的心灵深处，带给学生积极向上的正面冲击，也会起到事半功倍的效果。在对宝辉的帮助中，我接触积极语言的七字诀，感化他，帮助他形成好的习惯，树立信心。这个陪伴中我和他共同成长。
关键词：积极语言；成长；七字诀；密切
人都是渴望得到赞扬和赏识的，学生更是如此。学生在受到赞扬时，脑神经活动加快，思维敏捷，做事效率高。对于学生来说，表扬和赏识就像小树成长过程中的阳光和雨露，老师要在学生习惯养成阶段，播种阳光，浇灌雨露。
案例
宝辉是单亲家庭的孩子，妈妈爸爸在他很小的时候就离婚了，是爸爸、奶奶和大娘抚养他。宝辉在长辈面前不善交流，易招惹同学，与同学交往不太友好，和同学关系比较紧张；行为上被调侃成“调皮大王”，在教室、楼道内从来就是抬脚就跑；课堂上不太守纪律，上课时常心不在焉，左顧右盼，学习成绩不太理想。
过去的我虽然也是积极乐观，愿意与学生交流。但是由于性格急躁，在他们犯错时常会怒目圆瞪，大声训斥，对于不服管教的也会叫来家长共同施压，这样处理看似压制住了学生，他们会服软认错，但会出现学生反复重复此类问题的情况，尤其在期末复习阶段最为明显。自从 2013年学李海霞校长将陈虹教授请进学校，为全校教师进行“积极语言在教学中应用的讲座”，从中我对积极心理学，积极语言有了更深入的了解，于是在工作中，我尝试说一些鼓励的话语，处理问题时主动尊重学生的见解，用赏识的眼光看待学生，用平和的语气鼓励学生。我渐渐发现，学生们从开始的诧异到现在的习惯和喜欢，我在其中也体会到了别样的快乐和宁静！比如，在陪伴宝辉成长的过程中，我成长了自己，也收获了教育的幸福。
一、对学生的期待和信念变得积极
面对宝辉的问题，我曾仔细观察他的行为，分析他的个性特征，采取了很多措施，想一下子将他改变，但却收效甚微，我当时大有无计可施、无力而为之感。而当我接触到积极语言HAPPY模式时，我首先对宝辉的期待发生了变化——我发现，宝辉小脑袋聪明着呢！我对宝辉的信念也发生了变化——他会好起来的，他会努力的，他也是愿意进步的！
接手这个班级时是四年级，学生们普遍做事磨蹭、作业拖拉。针对这个情况我要求课堂生字、词语练习时书写快而全部正确的同学要帮助老师给组员检查！这激发了学生们的兴趣，学生们的作业速度明显提升。但最初，作业速度快而且正确，能争取当上老师小助手的都是优秀学生，后来，越来越多的学生当上了老师的小助手，这些学生的兴奋之情溢于言表，这其中就有宝辉！他个子比较高，坐在小组靠后的位置，每次他都是一写完就从教室后面跑到我的讲桌前把本子塞到我手里，生怕其他组员抢了先。每次给他判完后，我都会说一句：“宝辉真棒！总是认真完成任务，你来帮老师检查同学的作业！”赞赏和鼓励的次数多了，宝辉不但表现出兴奋之情，而且回座位的路上还会昂首挺胸，表现出对学习的信心！这是我最欣慰的。宝辉还非常喜欢参与背诵古诗词和课本规定段落，当他快速背诵下来找我签分时，我都会大声说：“宝辉已经背诵下来了，后面的同学可以找他检查，找我签分！”他会流露出自信满满的样子，表现出对学习的热情！
二、运用正向语言引导学生行为积极改变
积极的语言其实就是一种正面的教育，是期待与赏识，是尊重与宽容，最大的功能就是激发和唤醒学生的热情和希望，让学生变得自信。当我对宝辉的期待发生变化后，在对于学生的行为引领上，我也改变了原来的做法，我尝试从积极、正向的语言表达入手，避免负面、抱怨的语言吓唬学生。我决定把让宝辉能自觉遵守纪律作为突破口。
1、在课堂纪律方面明确标准，达成共识
培养学生良好的行为习惯，首先要让学生必须明白哪些是良好的行为习惯，为什么要有良好的行为习惯。于是我对宝辉提出明确的要求：课堂上要认真听讲，不做小动作，能和同学们一起读书。
我时常抓住宝辉的闪光点，及时肯定，当看到进步时，我会告诉他，看到你的进步老师很高兴，其实学习很简单，只要用心没有不会写的字，没有解决不了的问题。只要能认真对待每一次作业，认真书写，细心思考，考试一定会取得好成绩。如果你遇到什么困难都可以来找老师，老师愿意帮助你。一段时间后，他再也不像以前那样为写作业而烦恼，而且上课也敢大胆发言了。
上课时我抓住他听讲的一两分钟时间，提出简单的问题让他回答。每当他回答上来一个问题、写好一个字，我都会及时肯定他：“宝辉，今天真有进步，积极性真高啊。我们给他点儿掌声！”听到掌声他脸上露出灿烂的笑容，然后稳稳地坐在座位上专注地投入学习。虽然有时宝辉的回答会引来哄堂大笑，但我明确告诉他和全班同学，敢发言就是认真，就是进步。
如果宝辉读书走神儿，我会扶起他的书说：“你能跟大家一起读吗？”他就会学习同学的样子读起书来；听讲走神儿的时候我会提醒他：“宝辉你可溜号了啊。”他就会不好意思地坐直继续听讲。
不仅我觉得宝辉发生了变化，记得一次我跟班干部谈话，他们也肯定了宝辉的进步，有个同学说：“老师，宝辉，唱歌特别好听，音乐老师课上还表扬他了呢！”我觉得机会来了！我找到音乐老师了解情况，她也对宝辉的进步大加赞扬，我请音乐老师邀请宝辉参加学校合唱队。（我们学校的合唱队水准是很高的，经常参加比赛而且大奖不断）音乐老师很支持这个想法，郑重对宝辉发出邀请！收到邀请的宝辉兴奋极了，笑容写在脸上。我询问他什么原因这么高兴，他把事情原委跟我说了，我拍着他的肩膀说：“宝辉，你真的变了！加油吧，相信你会更出色的！”他重重地点了点头，看得出，老师对他的肯定和信任，已转化为了他自己努力进步的内在动机。从那以后宝辉的表现更积极了，课堂纪律明显进步，上课搞小动作的次数减少了，认真听讲的时间长了，基本上能坐得住了，尤其是课上愿意举手回答问题，背诵更主动，经常在前几名之内就能背诵记住要求积累的诗词，同学们都对他投来赞许的目光。考试成绩由原来的四五十分提高到七十多分。 积极的语言像雨露滋润了这颗迟开的幼苗。相信不久的将来，他一定会长成参天大树！
2、在课下纪律方面发现问题，及时纠正
记得刚接手这个班时，宝辉习惯出门抬脚就跑，经过一年多努力，他已经能够自觉遵守楼道内纪律，还被我推荐担当班级军体委员，做到以身作则。这个变化是惊人的。在这个期间他也曾有过反复，当他偶尔在楼道跑时，看到我会立即停下，我问：“怎么停下了？”他说：“我不该在楼道内跑步。”“好，希望下次能像今天这样提前想起。” 而过去，在这种情况下我说得比较多的是“你怎么又跑？”“怎么老记不住学校纪律！”通过对积极语言的学习，我意识到，“又跑”“记不住纪律”都是负面导向的话语，只是表达对已发生事件的不满和对学生行为的抱怨，既无意義，也无作用。现在的我努力应用正向语言引导学生逐渐进步，比如“停下了”“能提前想起”。经过我多次积极正向的提示和他自己的努力，他已经能够自觉遵守楼道纪律，有时看到同学在楼内跑他还会主动提醒呢。
在教育过程的关键点中，我尝试围绕积极语言七字诀“方、原、作、过、表、态、新”展开，比如：
方法：“尊重同学，你也会得到同学的尊重”，“楼道可不是赛场，你该知道怎么走的”倾向于从方法给学生以引导，此时的宝辉会若有所思地点点头。
原因：当宝辉在楼道跑时，看到我就立即停下，我会问：“怎么停下了？”这句话倾向询问学生如何变好、为什么做对的原因。
作用：“宝辉已经完成了背诵，大家一起加油啊！”这话不仅肯定了宝辉的努力和优势，使宝辉脸上露出骄傲的笑容，而且也激励了全班同学背诵的热情，建构起了同学之间相互支持、共同进步的班级文化，产生了有益的作用和积极的意义。
过程：“你回答得很好，看来你已经入门了。”这句话通常代表老师能够看到学生进步的过程，相信学生会小步递进式成功，每每这时，我都会看到宝辉腼腆一笑，挺挺胸脯。
表现形式：“今天宝辉的学习积极性很高，大家给点儿掌声吧”，这句话充分肯定了宝辉的课堂表现，能有效调动宝辉的学习热情，提高学习效率。果然，听到我这番话，宝辉接下来的课听得可认真了。
态度：“你能坐好跟大家一起读书吗”，“你回答问题的声音很响亮，看得出你很努力”，是鼓励宝辉从态度上能够向同学们学习，学习时愿意自觉认真努力。事实上，宝辉也的确是很自觉地向同学们一样坐好，与同学们一起朗读，声音也越来越响亮。
新技能：“别泄气，再试试！”这有助于培育学生的坚持性，引导学生不断向新的、更高的水平发展。类似这样的指向未来、指向希望的话语，对于培养学生新技能和养成好习惯有重要作用。
三、积极语言的运用密切了学生同伴关系、亲子关系和师生关系
（一）密切了同伴关系
同伴是学生行为习惯养成的一个重要因素。在学校里，除了老师，学生接触最广的是同伴，于是我充分利用同伴关系，建立互助小组，委托组员适时提醒宝辉。当他课上走神儿时，当他做小动作时，趴在课桌上时……身边同伴都会悄悄提醒他。
随着宝辉在学习和纪律上的进步，同学们都愿意和他交往了。以前他总是跟唯一的玩伴形影不离，现在的他课下能跟同学一起下棋，跟同学玩耍的时候已能够正常交流；课上他也能在小组中交流自己的学案和习作，偶尔还能发表准确的见解，还能主动跟组员交流，同学们对他刮目相看。在带操的过程中他尽显自己的职责，如果有人说话他也会及时提醒，说话的同学也自觉遵守他的提醒。
（二）密切了亲子关系
在我的激励和同伴的友好提醒下，宝辉进步很明显。但良好学习习惯易产生也易消退，宝辉在科任课上偶尔还会做小动作，写作业时还会边玩边写等。为了巩固前面的成果，我找来了宝辉爸爸，把宝辉的进步如实表扬一番，面对进步如此之大的儿子，父亲居然紧紧地拥抱了孩子，宝辉惊讶于父亲的这一举动，眼里满含热泪，哽咽地说：“我一定好好学习！一定！”事后，我和宝辉郑重约定，对于出现的问题要主动改正，反复训练正确行为，不断强化，直到巩固为止。
（三）密切了师生关系
课下，宝辉总是乐此不疲地帮我做事。每次我进入教室想找同学帮忙的时候，刚一开口点名，他就举手大声说：“老师！我！”其他的男同学也是这样，从他们的眼神和动作中我看到了学生们喜欢我，愿意帮我做事，这功劳都归功于积极语言对我的引领和帮助。
积极的语言是一剂良药，它给了我很深的触动。每个学生都希望被老师注意，被老师表扬，乖巧学生如此，顽皮学生更如此。有时老师一句鼓励的话，甚至一个微不足道的微笑眼神都能成为学生进步的动力。所以，我们老师要耐下心来，为学生制定明确目标，时时鼓励，助力学生每一个良好习惯的养成。
关键词：积极语言；成长；七字诀；密切
人都是渴望得到赞扬和赏识的，学生更是如此。学生在受到赞扬时，脑神经活动加快，思维敏捷，做事效率高。对于学生来说，表扬和赏识就像小树成长过程中的阳光和雨露，老师要在学生习惯养成阶段，播种阳光，浇灌雨露。
案例
宝辉是单亲家庭的孩子，妈妈爸爸在他很小的时候就离婚了，是爸爸、奶奶和大娘抚养他。宝辉在长辈面前不善交流，易招惹同学，与同学交往不太友好，和同学关系比较紧张；行为上被调侃成“调皮大王”，在教室、楼道内从来就是抬脚就跑；课堂上不太守纪律，上课时常心不在焉，左顧右盼，学习成绩不太理想。
过去的我虽然也是积极乐观，愿意与学生交流。但是由于性格急躁，在他们犯错时常会怒目圆瞪，大声训斥，对于不服管教的也会叫来家长共同施压，这样处理看似压制住了学生，他们会服软认错，但会出现学生反复重复此类问题的情况，尤其在期末复习阶段最为明显。自从 2013年学李海霞校长将陈虹教授请进学校，为全校教师进行“积极语言在教学中应用的讲座”，从中我对积极心理学，积极语言有了更深入的了解，于是在工作中，我尝试说一些鼓励的话语，处理问题时主动尊重学生的见解，用赏识的眼光看待学生，用平和的语气鼓励学生。我渐渐发现，学生们从开始的诧异到现在的习惯和喜欢，我在其中也体会到了别样的快乐和宁静！比如，在陪伴宝辉成长的过程中，我成长了自己，也收获了教育的幸福。
一、对学生的期待和信念变得积极
面对宝辉的问题，我曾仔细观察他的行为，分析他的个性特征，采取了很多措施，想一下子将他改变，但却收效甚微，我当时大有无计可施、无力而为之感。而当我接触到积极语言HAPPY模式时，我首先对宝辉的期待发生了变化——我发现，宝辉小脑袋聪明着呢！我对宝辉的信念也发生了变化——他会好起来的，他会努力的，他也是愿意进步的！
接手这个班级时是四年级，学生们普遍做事磨蹭、作业拖拉。针对这个情况我要求课堂生字、词语练习时书写快而全部正确的同学要帮助老师给组员检查！这激发了学生们的兴趣，学生们的作业速度明显提升。但最初，作业速度快而且正确，能争取当上老师小助手的都是优秀学生，后来，越来越多的学生当上了老师的小助手，这些学生的兴奋之情溢于言表，这其中就有宝辉！他个子比较高，坐在小组靠后的位置，每次他都是一写完就从教室后面跑到我的讲桌前把本子塞到我手里，生怕其他组员抢了先。每次给他判完后，我都会说一句：“宝辉真棒！总是认真完成任务，你来帮老师检查同学的作业！”赞赏和鼓励的次数多了，宝辉不但表现出兴奋之情，而且回座位的路上还会昂首挺胸，表现出对学习的信心！这是我最欣慰的。宝辉还非常喜欢参与背诵古诗词和课本规定段落，当他快速背诵下来找我签分时，我都会大声说：“宝辉已经背诵下来了，后面的同学可以找他检查，找我签分！”他会流露出自信满满的样子，表现出对学习的热情！
二、运用正向语言引导学生行为积极改变
积极的语言其实就是一种正面的教育，是期待与赏识，是尊重与宽容，最大的功能就是激发和唤醒学生的热情和希望，让学生变得自信。当我对宝辉的期待发生变化后，在对于学生的行为引领上，我也改变了原来的做法，我尝试从积极、正向的语言表达入手，避免负面、抱怨的语言吓唬学生。我决定把让宝辉能自觉遵守纪律作为突破口。
1、在课堂纪律方面明确标准，达成共识
培养学生良好的行为习惯，首先要让学生必须明白哪些是良好的行为习惯，为什么要有良好的行为习惯。于是我对宝辉提出明确的要求：课堂上要认真听讲，不做小动作，能和同学们一起读书。
我时常抓住宝辉的闪光点，及时肯定，当看到进步时，我会告诉他，看到你的进步老师很高兴，其实学习很简单，只要用心没有不会写的字，没有解决不了的问题。只要能认真对待每一次作业，认真书写，细心思考，考试一定会取得好成绩。如果你遇到什么困难都可以来找老师，老师愿意帮助你。一段时间后，他再也不像以前那样为写作业而烦恼，而且上课也敢大胆发言了。
上课时我抓住他听讲的一两分钟时间，提出简单的问题让他回答。每当他回答上来一个问题、写好一个字，我都会及时肯定他：“宝辉，今天真有进步，积极性真高啊。我们给他点儿掌声！”听到掌声他脸上露出灿烂的笑容，然后稳稳地坐在座位上专注地投入学习。虽然有时宝辉的回答会引来哄堂大笑，但我明确告诉他和全班同学，敢发言就是认真，就是进步。
如果宝辉读书走神儿，我会扶起他的书说：“你能跟大家一起读吗？”他就会学习同学的样子读起书来；听讲走神儿的时候我会提醒他：“宝辉你可溜号了啊。”他就会不好意思地坐直继续听讲。
不仅我觉得宝辉发生了变化，记得一次我跟班干部谈话，他们也肯定了宝辉的进步，有个同学说：“老师，宝辉，唱歌特别好听，音乐老师课上还表扬他了呢！”我觉得机会来了！我找到音乐老师了解情况，她也对宝辉的进步大加赞扬，我请音乐老师邀请宝辉参加学校合唱队。（我们学校的合唱队水准是很高的，经常参加比赛而且大奖不断）音乐老师很支持这个想法，郑重对宝辉发出邀请！收到邀请的宝辉兴奋极了，笑容写在脸上。我询问他什么原因这么高兴，他把事情原委跟我说了，我拍着他的肩膀说：“宝辉，你真的变了！加油吧，相信你会更出色的！”他重重地点了点头，看得出，老师对他的肯定和信任，已转化为了他自己努力进步的内在动机。从那以后宝辉的表现更积极了，课堂纪律明显进步，上课搞小动作的次数减少了，认真听讲的时间长了，基本上能坐得住了，尤其是课上愿意举手回答问题，背诵更主动，经常在前几名之内就能背诵记住要求积累的诗词，同学们都对他投来赞许的目光。考试成绩由原来的四五十分提高到七十多分。 积极的语言像雨露滋润了这颗迟开的幼苗。相信不久的将来，他一定会长成参天大树！
2、在课下纪律方面发现问题，及时纠正
记得刚接手这个班时，宝辉习惯出门抬脚就跑，经过一年多努力，他已经能够自觉遵守楼道内纪律，还被我推荐担当班级军体委员，做到以身作则。这个变化是惊人的。在这个期间他也曾有过反复，当他偶尔在楼道跑时，看到我会立即停下，我问：“怎么停下了？”他说：“我不该在楼道内跑步。”“好，希望下次能像今天这样提前想起。” 而过去，在这种情况下我说得比较多的是“你怎么又跑？”“怎么老记不住学校纪律！”通过对积极语言的学习，我意识到，“又跑”“记不住纪律”都是负面导向的话语，只是表达对已发生事件的不满和对学生行为的抱怨，既无意義，也无作用。现在的我努力应用正向语言引导学生逐渐进步，比如“停下了”“能提前想起”。经过我多次积极正向的提示和他自己的努力，他已经能够自觉遵守楼道纪律，有时看到同学在楼内跑他还会主动提醒呢。
在教育过程的关键点中，我尝试围绕积极语言七字诀“方、原、作、过、表、态、新”展开，比如：
方法：“尊重同学，你也会得到同学的尊重”，“楼道可不是赛场，你该知道怎么走的”倾向于从方法给学生以引导，此时的宝辉会若有所思地点点头。
原因：当宝辉在楼道跑时，看到我就立即停下，我会问：“怎么停下了？”这句话倾向询问学生如何变好、为什么做对的原因。
作用：“宝辉已经完成了背诵，大家一起加油啊！”这话不仅肯定了宝辉的努力和优势，使宝辉脸上露出骄傲的笑容，而且也激励了全班同学背诵的热情，建构起了同学之间相互支持、共同进步的班级文化，产生了有益的作用和积极的意义。
过程：“你回答得很好，看来你已经入门了。”这句话通常代表老师能够看到学生进步的过程，相信学生会小步递进式成功，每每这时，我都会看到宝辉腼腆一笑，挺挺胸脯。
表现形式：“今天宝辉的学习积极性很高，大家给点儿掌声吧”，这句话充分肯定了宝辉的课堂表现，能有效调动宝辉的学习热情，提高学习效率。果然，听到我这番话，宝辉接下来的课听得可认真了。
态度：“你能坐好跟大家一起读书吗”，“你回答问题的声音很响亮，看得出你很努力”，是鼓励宝辉从态度上能够向同学们学习，学习时愿意自觉认真努力。事实上，宝辉也的确是很自觉地向同学们一样坐好，与同学们一起朗读，声音也越来越响亮。
新技能：“别泄气，再试试！”这有助于培育学生的坚持性，引导学生不断向新的、更高的水平发展。类似这样的指向未来、指向希望的话语，对于培养学生新技能和养成好习惯有重要作用。
三、积极语言的运用密切了学生同伴关系、亲子关系和师生关系
（一）密切了同伴关系
同伴是学生行为习惯养成的一个重要因素。在学校里，除了老师，学生接触最广的是同伴，于是我充分利用同伴关系，建立互助小组，委托组员适时提醒宝辉。当他课上走神儿时，当他做小动作时，趴在课桌上时……身边同伴都会悄悄提醒他。
随着宝辉在学习和纪律上的进步，同学们都愿意和他交往了。以前他总是跟唯一的玩伴形影不离，现在的他课下能跟同学一起下棋，跟同学玩耍的时候已能够正常交流；课上他也能在小组中交流自己的学案和习作，偶尔还能发表准确的见解，还能主动跟组员交流，同学们对他刮目相看。在带操的过程中他尽显自己的职责，如果有人说话他也会及时提醒，说话的同学也自觉遵守他的提醒。
（二）密切了亲子关系
在我的激励和同伴的友好提醒下，宝辉进步很明显。但良好学习习惯易产生也易消退，宝辉在科任课上偶尔还会做小动作，写作业时还会边玩边写等。为了巩固前面的成果，我找来了宝辉爸爸，把宝辉的进步如实表扬一番，面对进步如此之大的儿子，父亲居然紧紧地拥抱了孩子，宝辉惊讶于父亲的这一举动，眼里满含热泪，哽咽地说：“我一定好好学习！一定！”事后，我和宝辉郑重约定，对于出现的问题要主动改正，反复训练正确行为，不断强化，直到巩固为止。
（三）密切了师生关系
课下，宝辉总是乐此不疲地帮我做事。每次我进入教室想找同学帮忙的时候，刚一开口点名，他就举手大声说：“老师！我！”其他的男同学也是这样，从他们的眼神和动作中我看到了学生们喜欢我，愿意帮我做事，这功劳都归功于积极语言对我的引领和帮助。
积极的语言是一剂良药，它给了我很深的触动。每个学生都希望被老师注意，被老师表扬，乖巧学生如此，顽皮学生更如此。有时老师一句鼓励的话，甚至一个微不足道的微笑眼神都能成为学生进步的动力。所以，我们老师要耐下心来，为学生制定明确目标，时时鼓励，助力学生每一个良好习惯的养成。