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早期阅读是儿童接触书面语言的形式和运用的机会，是儿童发展语言和元语言的机会，是儿童掌握词汇构成和文字表征的机会，同时也是儿童发展学习读写的倾向态度的机会。《幼儿园教育指导纲要》（试行）中语言的“内容与要求”中指出：利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
如何提高幼儿早期阅读教学活动的有效性，让每一位幼儿在参与的学习活动中都有所获，已是我园研讨活动的关注点。我园引入了亿童《分级阅读》课程，分级阅读课程是以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导，以现代早期阅读教育的最新理论为基础，以优秀的文学作品为载体，进行文学活动、前图书阅读、前识字教育的早期阅读教育课程。《分级阅读》课程将早期阅读教育的目标分级、材料分级、教法创新，着力培养幼儿的语言运用能力，最终实现让幼儿会阅读、能创编、善表演的课程目标。我园充分利用《分级阅读》课程进行绘本阅读的研究，丰富完善我们的主题课程，并常常以“一课多研”的形式作为常态课进行研究，通过对《分级阅读》绘本的内涵和特质进行研究，培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力。笔者借助三年来以分级阅读模式进行幼儿阅读能力培养的实践研究，和大家分享我的思考，探索分级阅读教学中教师备课策略。
策略一：给予自主阅读机会激活原有经验
分级阅读的意义不在于“书”，而在于阅读的过程。早期阅读是成人借助于图书和幼儿交往与交流的过程，在原有经验的基础上建立新经验。通过阅读获得的早期视觉经验，是影响孩子一生美感发展的重要因素。一本优秀的儿童美学启蒙读物，应该具有儿童性、传达性、教育性、艺术性等多方面特点。给予自主阅读的机会，是激活幼儿原有经验的有效途径之一。
《猜猜我有多爱你》就是这样一本绘本，在备课时教师要充分考虑激活幼儿原有阅读经验，通过谈话交流妈妈的爱和宝宝的爱有多少，当幼儿无法用语言来表述时，给予自主阅读的机会和时间，看一看绘本中小兔子与大兔子是怎样表述自己爱的多少的，就能一下子激活幼儿的经验，联想起自己与妈妈生活中的一件件爱的故事……这个教学活动有了好的开头，后面的活动也就好组织了。
策略二：在师幼共同阅读中学习新的经验
阅读经验是什么呢？无非是翻书的经验、读懂内容、理解画面文字与口语的对应关系、图书制作等等，这些经验是帮助幼儿体验绘本的支架（维果斯基语）。
在《小老鼠与大老虎》里，运用了自主阅读、讨论、提问、交流、动作暗示等方法，帮助幼儿学习新经验，一页一页翻书阅读、观察画面细节理解小老鼠愿意和大老虎和好的情节内容、知道老师读的文字就是图画所表达的意思等等。
“师幼共读”顾名思义就是教师和孩子以平等的、同样的身份，一致的速度阅读图书，侧重于积极主动的探索、思考、阅读。而“讲故事”是教师主导地讲，幼儿被动的听。“共读”与“讲故事”有本质的区别，然而很多教师在“师幼共读”的过程中，忽视了“共读”的意义，一页一页的给幼儿读绘本。这样就失去了“共读”对幼儿前阅读经验积累的意义，变建构为灌输。例如读《逃家小兔》，教师应该站在孩子的角度，用孩子的视角观察绘本中小兔多样的变化，欣赏语言的优美描述，与幼儿共同理解绘本，而不要走马观花的浏览并直接讲述故事中的语言。同时，在“共读”中，教师应该减少指读，尤其是低年龄幼儿，会影响幼儿对图画的解读。
策略三：围绕阅读重点开展活动巩固经验
这是帮助幼儿获得信息、传播信息、增加知识的活动。例如，在《逃家小兔》活动中，教师备课时就可以围绕绘本中提供的逃家情节，设计幼儿玩扮演角色的游戏，利用杖偶道具，老师扮妈妈，幼儿分别扮变小鳟鱼的、变岩石的、变花朵的、变小鸟的……来理解母爱的含义。
又如，在《我的幸运一天》活动中，根据狐狸给小猪洗澡的情节，教师备课时设计运用流行歌《洗刷刷》欢快而幽默的节奏，组织幼儿做洗澡、搓背等动作，表现小猪洗澡的喜悦，帮助幼儿理解智慧战胜强敌的道理，丰富阅读经验。
策略四：归纳阅读内容生成共识提升经验
教师的作用就是给幼儿创造交流的条件和经验提升的平台，抓住时机，鼓励幼儿自由或小组交流，相互得到肯定和启发。教师也应作为个体参与到幼儿的交流活动中，积极组织幼儿进行共享交流和经验统整的谈话活动，通过幼儿的表达和对问题的共同探讨使幼儿获得经验的再次统整和提升。不仅如此，对一些在活动中产生的问题，也会在相互探讨和补充的过程中得到解决，或生成新的共识。
如《彩虹的尽头》可以用描述、讲解的方式帮助幼儿提升经验，换了别的绘本还可以用绘画、游戏、表演、制作图书等多种方法帮助幼儿归纳阅读内容生成发展提升经验。例如在阅读《小老鼠和大老虎》之后，组织幼儿分组表演扮牛仔、分面包圈、搭积木片段；在阅读《棒棒天使》之后，组织幼儿绘制相反词标志；在阅读《逃家小兔》之后，让幼儿在游戏区角自主结伴玩扮演角色的游戏等等，以达到帮助幼儿提升经验的功效。
俗话说：要给孩子一杯水，教师必须要有一桶水。教师自身经验的丰富，能直接影响到归纳与提升幼儿经验的质量。所以在开展教学活动前，我总是要做大量的准备工作，首先是自学，通过书本、杂志、网络等各种途径；其次是充分利用幼儿园的教研资源，丰富自己的经验；再则通过同伴互助，主动向同事、家人请教，拓展自己的相关知识，丰富自己的经验，从而尽量要求自己做到心中有数、心中有底，这样才能准确地把握内容，有效地提升经验。有时幼儿提出的问题当场不能解决，我总是记下每一个有价值的问题，通过各种方式，获取相关知识，尽量给予幼儿一个圆满的答复，以满足幼儿求知的欲望。
作者简介：陈婷，女，汉族，会泽县者海镇金苹果幼儿园副园长，会泽县2013年幼儿教师教学基本功竞赛一等奖获得者，者海镇优秀教师，者海镇学前教育骨干教师、学科带头人。
如何提高幼儿早期阅读教学活动的有效性，让每一位幼儿在参与的学习活动中都有所获，已是我园研讨活动的关注点。我园引入了亿童《分级阅读》课程，分级阅读课程是以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导，以现代早期阅读教育的最新理论为基础，以优秀的文学作品为载体，进行文学活动、前图书阅读、前识字教育的早期阅读教育课程。《分级阅读》课程将早期阅读教育的目标分级、材料分级、教法创新，着力培养幼儿的语言运用能力，最终实现让幼儿会阅读、能创编、善表演的课程目标。我园充分利用《分级阅读》课程进行绘本阅读的研究，丰富完善我们的主题课程，并常常以“一课多研”的形式作为常态课进行研究，通过对《分级阅读》绘本的内涵和特质进行研究，培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力。笔者借助三年来以分级阅读模式进行幼儿阅读能力培养的实践研究，和大家分享我的思考，探索分级阅读教学中教师备课策略。
策略一：给予自主阅读机会激活原有经验
分级阅读的意义不在于“书”，而在于阅读的过程。早期阅读是成人借助于图书和幼儿交往与交流的过程，在原有经验的基础上建立新经验。通过阅读获得的早期视觉经验，是影响孩子一生美感发展的重要因素。一本优秀的儿童美学启蒙读物，应该具有儿童性、传达性、教育性、艺术性等多方面特点。给予自主阅读的机会，是激活幼儿原有经验的有效途径之一。
《猜猜我有多爱你》就是这样一本绘本，在备课时教师要充分考虑激活幼儿原有阅读经验，通过谈话交流妈妈的爱和宝宝的爱有多少，当幼儿无法用语言来表述时，给予自主阅读的机会和时间，看一看绘本中小兔子与大兔子是怎样表述自己爱的多少的，就能一下子激活幼儿的经验，联想起自己与妈妈生活中的一件件爱的故事……这个教学活动有了好的开头，后面的活动也就好组织了。
策略二：在师幼共同阅读中学习新的经验
阅读经验是什么呢？无非是翻书的经验、读懂内容、理解画面文字与口语的对应关系、图书制作等等，这些经验是帮助幼儿体验绘本的支架（维果斯基语）。
在《小老鼠与大老虎》里，运用了自主阅读、讨论、提问、交流、动作暗示等方法，帮助幼儿学习新经验，一页一页翻书阅读、观察画面细节理解小老鼠愿意和大老虎和好的情节内容、知道老师读的文字就是图画所表达的意思等等。
“师幼共读”顾名思义就是教师和孩子以平等的、同样的身份，一致的速度阅读图书，侧重于积极主动的探索、思考、阅读。而“讲故事”是教师主导地讲，幼儿被动的听。“共读”与“讲故事”有本质的区别，然而很多教师在“师幼共读”的过程中，忽视了“共读”的意义，一页一页的给幼儿读绘本。这样就失去了“共读”对幼儿前阅读经验积累的意义，变建构为灌输。例如读《逃家小兔》，教师应该站在孩子的角度，用孩子的视角观察绘本中小兔多样的变化，欣赏语言的优美描述，与幼儿共同理解绘本，而不要走马观花的浏览并直接讲述故事中的语言。同时，在“共读”中，教师应该减少指读，尤其是低年龄幼儿，会影响幼儿对图画的解读。
策略三：围绕阅读重点开展活动巩固经验
这是帮助幼儿获得信息、传播信息、增加知识的活动。例如，在《逃家小兔》活动中，教师备课时就可以围绕绘本中提供的逃家情节，设计幼儿玩扮演角色的游戏，利用杖偶道具，老师扮妈妈，幼儿分别扮变小鳟鱼的、变岩石的、变花朵的、变小鸟的……来理解母爱的含义。
又如，在《我的幸运一天》活动中，根据狐狸给小猪洗澡的情节，教师备课时设计运用流行歌《洗刷刷》欢快而幽默的节奏，组织幼儿做洗澡、搓背等动作，表现小猪洗澡的喜悦，帮助幼儿理解智慧战胜强敌的道理，丰富阅读经验。
策略四：归纳阅读内容生成共识提升经验
教师的作用就是给幼儿创造交流的条件和经验提升的平台，抓住时机，鼓励幼儿自由或小组交流，相互得到肯定和启发。教师也应作为个体参与到幼儿的交流活动中，积极组织幼儿进行共享交流和经验统整的谈话活动，通过幼儿的表达和对问题的共同探讨使幼儿获得经验的再次统整和提升。不仅如此，对一些在活动中产生的问题，也会在相互探讨和补充的过程中得到解决，或生成新的共识。
如《彩虹的尽头》可以用描述、讲解的方式帮助幼儿提升经验，换了别的绘本还可以用绘画、游戏、表演、制作图书等多种方法帮助幼儿归纳阅读内容生成发展提升经验。例如在阅读《小老鼠和大老虎》之后，组织幼儿分组表演扮牛仔、分面包圈、搭积木片段；在阅读《棒棒天使》之后，组织幼儿绘制相反词标志；在阅读《逃家小兔》之后，让幼儿在游戏区角自主结伴玩扮演角色的游戏等等，以达到帮助幼儿提升经验的功效。
俗话说：要给孩子一杯水，教师必须要有一桶水。教师自身经验的丰富，能直接影响到归纳与提升幼儿经验的质量。所以在开展教学活动前，我总是要做大量的准备工作，首先是自学，通过书本、杂志、网络等各种途径；其次是充分利用幼儿园的教研资源，丰富自己的经验；再则通过同伴互助，主动向同事、家人请教，拓展自己的相关知识，丰富自己的经验，从而尽量要求自己做到心中有数、心中有底，这样才能准确地把握内容，有效地提升经验。有时幼儿提出的问题当场不能解决，我总是记下每一个有价值的问题，通过各种方式，获取相关知识，尽量给予幼儿一个圆满的答复，以满足幼儿求知的欲望。
作者简介：陈婷，女，汉族，会泽县者海镇金苹果幼儿园副园长，会泽县2013年幼儿教师教学基本功竞赛一等奖获得者，者海镇优秀教师，者海镇学前教育骨干教师、学科带头人。