论文部分内容阅读
摘 要：小学教师为了更好地对班级进行管理，必然会采取各种各样的管理机制，例如惩罚机制、激励机制等，以保证教学活动的正常进行。小学阶段的学生虽然年纪尚小，但已经具备了一定的独立思考能力与自我管理能力，如若采用惩罚机制对其进行管理，则有可能会引起学生的反感与不适，并加重其厌学情绪，从而取得适得其反的教学效果。因此，教师应当采用激励机制对班级进行管理，以鼓励学生积极进取、积极作为，从而实现全面健康发展。
关键词：激励机制；班级管理；小学教师
小学生天性爱玩爱闹爱交朋友，这是天性使然，与人交流的并无太大的问题，但在学习过程中会遇到各种问题与苦难，在受挫之后容易感到沮丧，从而产生退却与逃避的想法。管理与说话一样，是一门值得学习与钻研的艺术，这两者有着许多相似的地方，例如管理与说话都需要与他人打交道，这是很多人极不擅长的领域，对于教师而言，想要管理好一个班级并非易事。因此，教师想要激发学生的潜能，则必须要对其进行鼓励，让学生能迎难而上，积极去解决遇到了的困难与问题，从而不断提高其综合素养。
1积极学习，主动鼓励学生
教师是一个班级最大的管理者，也是最为接近学生学习的长辈，学生大多对教师都采取尊重与敬爱的态度，由此可见，教师对学生而言具有重要的意义，教师的鼓励与赞赏也是学生前进的动力。想要充分发挥激励机制在班级管理中的作用与价值，教师首先要主动进行学习，了解国内外中小学管理机制的发展状况，并重点研究激励机制在小学班级管理中的具体运用情况，从而及时更新管理理念，并将优秀的激励机制运用与班级管理中，在适当的时候进行适当的鼓励，从而让学生产生动力与热情，并积极辅助教师对班级进行管理，由此，班级管理自然能取得事半功倍的效果。
对于一名优秀的小学教师而言，其应当成为学生的学习的榜样与代表，因此，教师必须要注意自身的言行举止，以身作则、树立标杆，以人格魅力与良好管理来赢得学生的尊重与爱戴。与此同时，教师在对学生进行管理的过程中要把握好尺度，做到原则性与灵活性相结合，并自觉对激励机制进行完善，对于表现优秀的学生，教师应不吝赞赏，以此激发其更上一层楼的信心；对于表现较差的学生，教师应主动进行安慰与鼓励，让其能主动去克服困难。除此之外，教师必须要坚持“以学生为本”的管理原则，健全与完善班级激励管理机制，从而推动班级朝着良好的方向发展。
2建立综合性激励机制
激励机制并不是简单的口头上对学生进行表扬与赞赏，想要建立综合性的激励机制，充分发挥激励机制的作用与价值，教师必须要对奖惩制度进行完善，通过科学的激烈设计来保证管理的有效性。在必要的情况下，教师应当让学生参与到管理当中来，因为学生本身属于班级的重要成员，其对班级管理的情况自然会有更深的了解，教师可通过学生管理者充分了解激励机制的实施情况，从而有针对性地完善管理模式，最终不断提高激励机制管理的作用与效果。
3实行多样化激励机制
现代学生大多是独生子女，从小生活在物质与精神均相对丰富的环境中，其必然不会对一颗糖、一支笔有太大的兴趣与热情，因此，教师不仅要对表现良好的学生进行特殊的物质奖励，还应当对其进行精神激励。例如在教学的过程中，为了让学生体会到管理者的辛苦，教师可以在班上实行“一日班主任”管理方法让学生轮流担任班主任，以此激发其兴趣与热情，并让学生能深刻体会到教师的不易，这对于班主任今后工作的有序开展有着良好的促进作用。同时，对于表现良好的学生，教师当众对其进行表扬，并让学生继续担任班级管理者，辅助教师开展工作，以此调动学生继续努力的热情。大量实践证明，让学生参与到班级管理与决策当中，可增强其主人翁意识与责任，从而让其对班级产生更为强烈的归属感与荣誉感。
4加大精神激励比重
教师是学生学习路上的指明灯与引路人，其在对学生进行管理的过程中应当少些责骂、多些鼓励，通过正面的激励来提高学生学习的动力，从而获得更为良好的教育教学效果。一般而言，激励机制主要包括两方面的内容，也就是物质与精神，为了能让激励机制发挥更大的作用，教师应当主动加大精神激励的比重，主要是因为小学生对教师大多是尊敬与爱戴的，其对教师的表扬也会更为看重，甚至会将教师的表扬作为激励自己前进的动力，因此，教师在对学生进行物质鼓励的过程中，应更侧重精神方面的激励。当然，教师也可以对精神激励的内容进行丰富与完善，如教师可在班上每周举行一次优秀标兵的评选，并将获选学生的名字写在教室后面的光荣榜上，在必要的情况下，教师还可以将学生的优秀表现告知家长，从而让学生能受到更大的鼓舞。
5结语
一个班级的有序与团结与教师的管理具有密切的联系，而激励机制是教师管理班级时经常用到的方法之一，为充分发挥管理机制的作用与价值，教师应当加强学习，并不断健全与完善激励管理机制，从而让学生能主动遵守相关的规章制度、主动进行学习、主动完成教师分配的任务等，以此不断提高其综合能力与综合素養。
参考文献
[1]罗瑞，王树美，张豫兰.论小学班级管理中建立激励机制的重要性[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（28）：210.
[2]龙冬玲.以生为本，让学生成为班级管理的主人——小学“生本教育”理念下的班级管理案例[J].新课程（下），2014（01）：149.
[3]罗莎.“激励”是班级管理的灵魂——浅议小学生激励机制在班级管理中的应用[J].教育教学论坛，2014（12）：29-30.
[4]刘现忠.基于小学班级管理中激励机制构建的研究[J].中国校外教育旬刊，2015（08）：55.
关键词：激励机制；班级管理；小学教师
小学生天性爱玩爱闹爱交朋友，这是天性使然，与人交流的并无太大的问题，但在学习过程中会遇到各种问题与苦难，在受挫之后容易感到沮丧，从而产生退却与逃避的想法。管理与说话一样，是一门值得学习与钻研的艺术，这两者有着许多相似的地方，例如管理与说话都需要与他人打交道，这是很多人极不擅长的领域，对于教师而言，想要管理好一个班级并非易事。因此，教师想要激发学生的潜能，则必须要对其进行鼓励，让学生能迎难而上，积极去解决遇到了的困难与问题，从而不断提高其综合素养。
1积极学习，主动鼓励学生
教师是一个班级最大的管理者，也是最为接近学生学习的长辈，学生大多对教师都采取尊重与敬爱的态度，由此可见，教师对学生而言具有重要的意义，教师的鼓励与赞赏也是学生前进的动力。想要充分发挥激励机制在班级管理中的作用与价值，教师首先要主动进行学习，了解国内外中小学管理机制的发展状况，并重点研究激励机制在小学班级管理中的具体运用情况，从而及时更新管理理念，并将优秀的激励机制运用与班级管理中，在适当的时候进行适当的鼓励，从而让学生产生动力与热情，并积极辅助教师对班级进行管理，由此，班级管理自然能取得事半功倍的效果。
对于一名优秀的小学教师而言，其应当成为学生的学习的榜样与代表，因此，教师必须要注意自身的言行举止，以身作则、树立标杆，以人格魅力与良好管理来赢得学生的尊重与爱戴。与此同时，教师在对学生进行管理的过程中要把握好尺度，做到原则性与灵活性相结合，并自觉对激励机制进行完善，对于表现优秀的学生，教师应不吝赞赏，以此激发其更上一层楼的信心；对于表现较差的学生，教师应主动进行安慰与鼓励，让其能主动去克服困难。除此之外，教师必须要坚持“以学生为本”的管理原则，健全与完善班级激励管理机制，从而推动班级朝着良好的方向发展。
2建立综合性激励机制
激励机制并不是简单的口头上对学生进行表扬与赞赏，想要建立综合性的激励机制，充分发挥激励机制的作用与价值，教师必须要对奖惩制度进行完善，通过科学的激烈设计来保证管理的有效性。在必要的情况下，教师应当让学生参与到管理当中来，因为学生本身属于班级的重要成员，其对班级管理的情况自然会有更深的了解，教师可通过学生管理者充分了解激励机制的实施情况，从而有针对性地完善管理模式，最终不断提高激励机制管理的作用与效果。
3实行多样化激励机制
现代学生大多是独生子女，从小生活在物质与精神均相对丰富的环境中，其必然不会对一颗糖、一支笔有太大的兴趣与热情，因此，教师不仅要对表现良好的学生进行特殊的物质奖励，还应当对其进行精神激励。例如在教学的过程中，为了让学生体会到管理者的辛苦，教师可以在班上实行“一日班主任”管理方法让学生轮流担任班主任，以此激发其兴趣与热情，并让学生能深刻体会到教师的不易，这对于班主任今后工作的有序开展有着良好的促进作用。同时，对于表现良好的学生，教师当众对其进行表扬，并让学生继续担任班级管理者，辅助教师开展工作，以此调动学生继续努力的热情。大量实践证明，让学生参与到班级管理与决策当中，可增强其主人翁意识与责任，从而让其对班级产生更为强烈的归属感与荣誉感。
4加大精神激励比重
教师是学生学习路上的指明灯与引路人，其在对学生进行管理的过程中应当少些责骂、多些鼓励，通过正面的激励来提高学生学习的动力，从而获得更为良好的教育教学效果。一般而言，激励机制主要包括两方面的内容，也就是物质与精神，为了能让激励机制发挥更大的作用，教师应当主动加大精神激励的比重，主要是因为小学生对教师大多是尊敬与爱戴的，其对教师的表扬也会更为看重，甚至会将教师的表扬作为激励自己前进的动力，因此，教师在对学生进行物质鼓励的过程中，应更侧重精神方面的激励。当然，教师也可以对精神激励的内容进行丰富与完善，如教师可在班上每周举行一次优秀标兵的评选，并将获选学生的名字写在教室后面的光荣榜上，在必要的情况下，教师还可以将学生的优秀表现告知家长，从而让学生能受到更大的鼓舞。
5结语
一个班级的有序与团结与教师的管理具有密切的联系，而激励机制是教师管理班级时经常用到的方法之一，为充分发挥管理机制的作用与价值，教师应当加强学习，并不断健全与完善激励管理机制，从而让学生能主动遵守相关的规章制度、主动进行学习、主动完成教师分配的任务等，以此不断提高其综合能力与综合素養。
参考文献
[1]罗瑞，王树美，张豫兰.论小学班级管理中建立激励机制的重要性[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（28）：210.
[2]龙冬玲.以生为本，让学生成为班级管理的主人——小学“生本教育”理念下的班级管理案例[J].新课程（下），2014（01）：149.
[3]罗莎.“激励”是班级管理的灵魂——浅议小学生激励机制在班级管理中的应用[J].教育教学论坛，2014（12）：29-30.
[4]刘现忠.基于小学班级管理中激励机制构建的研究[J].中国校外教育旬刊，2015（08）：55.