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摘 要： 如果教学不是采用有针对性的、学生喜闻乐见的方式进行，激发学生学习的主动性，而是枯燥乏味地灌输，则不利于实现教学目的。文章主要从幽默语言、师生合作、多媒体教学等三方面阐述如何达到灵动飞扬的语文教学目标。
关键词： 语文课堂 灵动飞扬 教学探索
魏书生老师提出：“每堂课都要让学生有笑声。”一堂生动有趣的语文课是每个教师和学生所梦寐以求的。如果学生在学习过程中感到轻松快乐，那么其记忆力则会大大提高，学习积极性提高，学习效果增强。因此，教师在教学过程中，如果能把一堂课变得充满欢乐，生动有趣，就能调动学生主动学习的积极性，营造灵动飞扬的良好氛围。
一、运用幽默语言，使课堂妙趣横生、充满激情
幽默是语言的智慧。在语文教学中，如果多穿插些幽默故事，多运用些幽默的过渡语、讲解语、提示语、评价语，就会使课堂气氛活跃，避免沉闷。我在辅导学生写议论文时，用诙谐幽默的语言指导：写议论文并不神秘，我七岁的女儿也会。有一次，她说：“我最喜欢爷爷了，爷爷喜欢我，不骂我，不打我，买冰棒给我吃，还带我到儿童乐园去玩。所以，我喜欢爷爷。”这里，论点、论据、结论都有了。用谐趣的方式介绍议论文的基本特点，生动幽默，消除了学生的畏难情绪，较好地实现了教学目标。
在讲述修改文章的重要性之前，先说一段巧妙的导入语：“同学们，大家常常写文章，可什么叫文章呢？旧版辞海上说：‘绘图之事，青与赤谓之文，赤与白谓之章。’人的脸皮有青有赤也有白。可见，每个人的脸皮就是一篇天生的文章。古今中外，许多女同胞都是非常讲究修改“文章”的。她们每天晨起梳妆，对着镜子，用深层美白保湿霜反复“揣摩”（涂抹），再用高级胭脂、唇膏精心“润色”，还要用特制的眉笔仔细修改“眉题”，甚至，连标点符号也毫不含糊，非要用手术刀将“单括号”（单眼皮）改为“双括号”（双眼皮）。你们看，这是何等的严肃认真、高度负责的态度，“这段导入语巧妙地以化妆、美容作比，突出修改文章的重要性，特别是利用了“揣摩”、“润色”、“单括号”、“双括号”的联想意义之趣达到了较强的幽默效果。
二、让语文课堂成为互动、交流的平台
语文教学过程应该是学生、教师、文本间交流互动的过程。在语文教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会，让学生在自主探究、合作交流中得到充分发展，真正让语文课堂变成学生交流与互动的舞台。只有这样，学生才能如同鱼儿在水中奔跑、跳跃、呼吸新鲜空气。
比如，轻声词是赣方言的人学习普通话的一个难点。如：“太阳出来了，人却不能够看见它”，普通话里，句中的“来”、“见”、“它”都是具有较强特征的轻声词。而赣方言的人却没有表达轻声的习惯，许多人在读这几个词的时候，都读原调，这是多年来语言习惯使然。许多学生经过多年语文课的学习，对轻声有一定的概念，但并未贯彻到语言中。要改变这种习惯，培养学生轻声的意识，就需要在教学内容及形式上多下工夫，我特地事先做了一些准备。上课时，我站在学生面前，问：“请问老师身上有哪些地方是可以用轻声词来称呼的？”学生兴趣十足，边观察，边回答。帽子、鼻子、胳膊、头发、脖子、眉毛、衣服、裤子、鞋子等轻声词都被学生找出来了。接着我让学生通过刚才找到的词语，思考轻声词在读音上有什么特点，与非轻声词有何区别等问题。学生们通过这个生动的例子对轻声词有了直接的感受，最后由我再作总结。这时有学生在议论，“耳朵”这个词是轻声词吗？学生刚才寻找目标时，对个别词还不敢肯定，于是，有些学生在思考，有些学生翻开书，直接寻找答案。最后通过对这个词语的讲解，学生懂得了轻声音节和次轻音节的区别。
三、运用多媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣
苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存在着求知好学，渴望知识的火药。”就看你能否点燃这“火药”。激发学生的兴趣是点燃渴望知识火药的导火线。语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣，使学生积极主动地投入到学习当中，从而提高教学的有效性。灵活地运用多媒体，创设教学情境导入新课，使学生如身临其境，便于引导学生的情感体验，克服过去仅凭抽象的语言文字感受活生生画面的落后做法。这样提高了教学效率，培养了学生的学习兴趣。例如在教学《我的空中楼阁》一文时，我从网上搜集了大量能表现山间小屋美景的古画、摄影等图片，把它们制作成精美的多媒体课件。上课前把这些优美的景象展现在学生面前，并以古筝曲《平沙落雁》作为课文朗诵的背景，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生通过生动、直观的画面感受小屋周围清幽秀丽的景致，帮助学生体味作者在小屋中那闲适恬静的心情。此课件为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，激发了学生的学习兴趣。无需老师讲解，美妙的声像自然地将学生引入到文中所描绘的意境中，再讲课文，取得了良好的课堂教学效果。
总之，教师必须善于营造逼真、优美、愉快的有利于体验的氛围，善于进行情感渲染，使学生真正进入角色，体验语言的神韵，领略作品的美感，获得情感上的愉悦，才能最终实现让语文课堂灵动飞扬的教学目标。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议.教育科学出版社.
[2]马笑霞.语文教学心理研究.浙江大学出版社，2001.12，第一版.
关键词： 语文课堂 灵动飞扬 教学探索
魏书生老师提出：“每堂课都要让学生有笑声。”一堂生动有趣的语文课是每个教师和学生所梦寐以求的。如果学生在学习过程中感到轻松快乐，那么其记忆力则会大大提高，学习积极性提高，学习效果增强。因此，教师在教学过程中，如果能把一堂课变得充满欢乐，生动有趣，就能调动学生主动学习的积极性，营造灵动飞扬的良好氛围。
一、运用幽默语言，使课堂妙趣横生、充满激情
幽默是语言的智慧。在语文教学中，如果多穿插些幽默故事，多运用些幽默的过渡语、讲解语、提示语、评价语，就会使课堂气氛活跃，避免沉闷。我在辅导学生写议论文时，用诙谐幽默的语言指导：写议论文并不神秘，我七岁的女儿也会。有一次，她说：“我最喜欢爷爷了，爷爷喜欢我，不骂我，不打我，买冰棒给我吃，还带我到儿童乐园去玩。所以，我喜欢爷爷。”这里，论点、论据、结论都有了。用谐趣的方式介绍议论文的基本特点，生动幽默，消除了学生的畏难情绪，较好地实现了教学目标。
在讲述修改文章的重要性之前，先说一段巧妙的导入语：“同学们，大家常常写文章，可什么叫文章呢？旧版辞海上说：‘绘图之事，青与赤谓之文，赤与白谓之章。’人的脸皮有青有赤也有白。可见，每个人的脸皮就是一篇天生的文章。古今中外，许多女同胞都是非常讲究修改“文章”的。她们每天晨起梳妆，对着镜子，用深层美白保湿霜反复“揣摩”（涂抹），再用高级胭脂、唇膏精心“润色”，还要用特制的眉笔仔细修改“眉题”，甚至，连标点符号也毫不含糊，非要用手术刀将“单括号”（单眼皮）改为“双括号”（双眼皮）。你们看，这是何等的严肃认真、高度负责的态度，“这段导入语巧妙地以化妆、美容作比，突出修改文章的重要性，特别是利用了“揣摩”、“润色”、“单括号”、“双括号”的联想意义之趣达到了较强的幽默效果。
二、让语文课堂成为互动、交流的平台
语文教学过程应该是学生、教师、文本间交流互动的过程。在语文教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会，让学生在自主探究、合作交流中得到充分发展，真正让语文课堂变成学生交流与互动的舞台。只有这样，学生才能如同鱼儿在水中奔跑、跳跃、呼吸新鲜空气。
比如，轻声词是赣方言的人学习普通话的一个难点。如：“太阳出来了，人却不能够看见它”，普通话里，句中的“来”、“见”、“它”都是具有较强特征的轻声词。而赣方言的人却没有表达轻声的习惯，许多人在读这几个词的时候，都读原调，这是多年来语言习惯使然。许多学生经过多年语文课的学习，对轻声有一定的概念，但并未贯彻到语言中。要改变这种习惯，培养学生轻声的意识，就需要在教学内容及形式上多下工夫，我特地事先做了一些准备。上课时，我站在学生面前，问：“请问老师身上有哪些地方是可以用轻声词来称呼的？”学生兴趣十足，边观察，边回答。帽子、鼻子、胳膊、头发、脖子、眉毛、衣服、裤子、鞋子等轻声词都被学生找出来了。接着我让学生通过刚才找到的词语，思考轻声词在读音上有什么特点，与非轻声词有何区别等问题。学生们通过这个生动的例子对轻声词有了直接的感受，最后由我再作总结。这时有学生在议论，“耳朵”这个词是轻声词吗？学生刚才寻找目标时，对个别词还不敢肯定，于是，有些学生在思考，有些学生翻开书，直接寻找答案。最后通过对这个词语的讲解，学生懂得了轻声音节和次轻音节的区别。
三、运用多媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣
苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存在着求知好学，渴望知识的火药。”就看你能否点燃这“火药”。激发学生的兴趣是点燃渴望知识火药的导火线。语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣，使学生积极主动地投入到学习当中，从而提高教学的有效性。灵活地运用多媒体，创设教学情境导入新课，使学生如身临其境，便于引导学生的情感体验，克服过去仅凭抽象的语言文字感受活生生画面的落后做法。这样提高了教学效率，培养了学生的学习兴趣。例如在教学《我的空中楼阁》一文时，我从网上搜集了大量能表现山间小屋美景的古画、摄影等图片，把它们制作成精美的多媒体课件。上课前把这些优美的景象展现在学生面前，并以古筝曲《平沙落雁》作为课文朗诵的背景，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生通过生动、直观的画面感受小屋周围清幽秀丽的景致，帮助学生体味作者在小屋中那闲适恬静的心情。此课件为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，激发了学生的学习兴趣。无需老师讲解，美妙的声像自然地将学生引入到文中所描绘的意境中，再讲课文，取得了良好的课堂教学效果。
总之，教师必须善于营造逼真、优美、愉快的有利于体验的氛围，善于进行情感渲染，使学生真正进入角色，体验语言的神韵，领略作品的美感，获得情感上的愉悦，才能最终实现让语文课堂灵动飞扬的教学目标。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议.教育科学出版社.
[2]马笑霞.语文教学心理研究.浙江大学出版社，2001.12，第一版.