【摘 要】当今社会在重拾传统文化的大潮下，一门充满诗意的学科——语文，终于引起了更多人的重视。从中央教育频道的《汉字听写大会》到河北卫视的《中华好诗词》等栏目的相距开播，我们可以看到呼吁重拾中国传统文化的呼声越来越高。语文诗意不仅是它的本色，它的生命，甚至它的最高境界。作为语文教师我们有责任改变以往枯燥、乏味的满堂灌，应该还学生一个令学生年轻的生命去喧腾、去犹豫、去希冀、去忧伤的课堂，也就是帮学生建立一片灵魂的净土，一片洋溢着温馨、宁静和安详的充满诗意的栖息地。
　　【关键词】学生 诗意 栖息地
　　“就像一首旋律优美的诗，一片诗意的栖息地！”我想这是对语文课堂的最高肯定与赞美。这里的“诗”，不是指流传下来的在书上供人反复吟咏的唐诗宋词，而是那一节节让师生感受到的绽放、闪光，或者激荡的有温度的真实的课堂。一堂成功的语文课堂应该是引领学生观摩经历美的旅程，让学生没有疲倦只用享受，没有劳碌只有从容。教师应该声情并茂，或讲解或示范，舒缓有致，让学生感受不到时间的苦涩，只有诗意的美感，温暖的春意阵阵拂荡。
　　一、教师的讲，要讲得精美
　　如在诗歌教学中，我会反复斟酌取舍修改润色，然后才呈献给学生：
　　关于意象，诗歌《相见欢》的教学中意象的讲授我不是简单的解说而是找到诗词中好多诗句来体味。梧桐意象：孤独寂寞，烦愁忧伤。梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴 ——李清照《声声慢》。昔年无限伤心事，依旧东风，独倚梧桐，闲想闲思到晓钟——冯延巳《采桑子》。月亮意象：思乡、怀人、感怀。露从今夜白，月是故乡明——杜甫。明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户——晏殊。西楼意象：思乡怀人，哀伤落寞。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼——许浑《谢亭送别》。斜阳独依西楼，遥山恰对帘钩。人面不知何处，绿波依旧东流——晏殊《清平乐》。云中谁寄锦书来、雁字回时，月满西楼——李清照《一剪梅》。
　　关于课堂小结不是简单的总结而是把一切用优美的短句概括：美在遣词造句，毫无雕琢，一派天然，清丽疏宕。美在意境深邃，感情真挚，情景交融，浑然天成。美在一字一句，如丝如缕，牵绊住天南地北千百颗烦愁之心；一页一行，如泣如诉，述说尽古往今来千万般伤心人之伤心事。
　　教师的讲就应该讲析意象清楚，生动简明，在细节的设计上给学生启迪，像这样在关键之处绽出美丽的火花，要显山露水。
　　二、教师的读，要读的入情
　　一堂文学味道醇美的语文课应该有教师声情并茂的范读，我觉得好的范读可以让学生沉迷其中，仿佛眼前盛开着鲜花，流淌着溪水，闪着斜晖的余晕，倒映着松柏摇动的树影……教师好的范读可以让安静的教室流动着各种情绪的声音，让学生感觉有生命在呼吸，在拔节生长，在富有生命动感的诵读中文章的内容，情感，主旨……无形中学生了解了，体会了，文章活了，在老师的轻重得宜，抑扬有度的声音诠释下。学生的心静了，又颤抖了……喜悦、感动、希冀、忧虑，情绪的弦被波动又波动。
　　范读用声音诠释了文章，也于声音中彰显了自己。我们从老师的范读中听出了教师的智慧，教师的用心，教师对学生的拳拳之心。教师的范读如果是春风，那真的能做到春风化雨，让学生沐浴在清凉的带着花草香味的细雨中，身心陶醉了；潜移默化中，读的能力得到了提升。教师的范读是无形的陶冶，让学生与老师一起陶醉一起激荡一起感受所有……
　　三、教师的评价，要评价的恳切诗意
　　一个好的语文课堂，应是师生互动的活跃的课堂，面对教师的提问学生要积极思考，乐于回答，面对学生的答案教师要保护他们想象力和创造力，这样的课堂才是让学生精神和身体都得到放松，并按照他们自己的个性，敢说、敢想、敢表达自己的观点，敢争论甚至敢反驳教师观点的课堂。我们要学会用委婉地说法肯定那个或者否定学生的答案，建立一个充满情意和激励的课堂。“你提的问题老师备课时都没有想到，你真是个小思想家！”，“你哪里是在用声音读，简直是诗人的灵魂在读！”，“你有一双慧眼！”，“你用特有的男中音朗读这首诗，让我们听出了浑厚中的柔情！”，“你很注意倾听别人的发言，这是一种学习态度，也是对发言同学的尊重！”“再认真揣摩一下看看作者是不是如你所说的”这些赞美，如泉水叮咚，如溪水潺潺，在课堂间如诗般流淌…… 生会感到有一滴圣洁的露珠滴落在灵魂深处，诗意，就在心间悄悄发芽……。
　　四、教师的写，要写的启迪心灵
　　在为了启发学生能写出好的文章，教师也需要适时写写下水文。
　　我只是一粒微尘，你是我的光，当你温暖的眼神望向我，我才发现自己的存在，我在你温柔的光照下才能安然快乐的舞蹈，才感到生命的满足与幸福。没有了你，世界一如黑洞。妈妈，世界上最最疼爱我的人，我该怎样呢？从呀呀学语到长大成人，我从你的怀抱走向这个复杂的人世间，我知道你永远在那里，在我的身后，我的每一步都走在你的目光里，都走在你的心坎里，我的或重或轻，或急或缓，或凌乱或齐整，或虚浮或坚实的脚步，都是你的喜、怒、哀、愁、心疼与牵挂，都在你生命的年轮里留下痕迹，你的笑容随我而或枯或荣，时开时败。可是，妈妈呀，我竟然什么都没有为你做过，我又能为你做些什么呢？
　　你有什么话在此刻想对妈妈说吗？如果想写首诗，那就让它像一条小溪，从心里静静地流淌出来；如果是无拘无束的散言散语，那就让它化成满树樱花，带着爱与美，散落到你的纸上；如果是故事，相信它定是闪着蓝宝石一样深邃，纯粹，动人的光华，哪怕它仅仅是一句妈妈我爱您，你也可以用遒劲的笔力，庄重的姿势将它写下。
　　当然，通过语文教学为学生创建诗意的课堂依然在探索之中，以上只是我自己的一些切身的体会和感受，教师要发挥独特的人格魅力，用自身的人文蕴涵去滋养、提升学生的人文素养，使学生感受到教学的人性美，受到“润物细无声”的人文熏染。诗意的语文课堂探索还需要千千万万的一线教师在实践中探索钻研，体会，完善。期待着诗意在语文的课堂中更加欢快地流淌。