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摘 要：当下，人们越来越注重素质教育，传统的教学策略已经被新兴式教学所取代。但是，传统教学理念根深蒂固，需要很长一段进行消除。在高中生物教学中，教师的教学理念尚未实现完全的过渡，很多学生缺乏一定的探究机会，在学习能力的提升上还存在着较大的阻力。高中生正是处于学习的关键时期，高中生物教师需要更新自己的教学思想，创新教学策略，让学生能够不断的提升学习能力，而探究式教学能够很好的帮助学生发展。基于此，本文将谈一谈高中生物探究式教学策略。
关键词：高中生物;探究式教学;教学策路
在新课改背景下，很多新兴的教学策略被应用于课堂教学中，其中就包括探究式教学策略。探究式教学策略能够帮助学生对知识进行自主性的探究，对问题进行自主性的探讨，能够锻炼学生的思维，提升学生的素质。生物是高中生需要学习的一门基础性的学科，因此，生物教师应该探究探究式教学的实质，将探究式教学策略应用于自己的课堂中来。基于此，本文将结合笔者的教学实践经验，说一说高中生物探究式教学策略，希望能够为广大教师同胞们提供有效地借鉴。
一、合理设置情境以进行问题探讨，促进学生问题意识的生成
在探究式教学中，培养学生的问题意识是十分重要的。学生在学习生物的过程中只有具有一定的问题意识，才能够更积极、主动的进行生物知识的探究。因此，生物教师应该创设合理的情境，让学生进行問题探讨，以此培养学生的问题意识。
如，在教授《物质的跨膜运输的实例》这一课内容时，笔者为了让学生能够具有十足的兴趣学习生物知识，让学生更好地了解“跨膜”这一词汇的意思，就创设了一定的情境，向学生进行问题的提问。首先，笔者会利用现代信息技术向学生播放一段视频，视频所展示的内容就是关于细胞与外界物质交换的过程。学生通过观看形象、生动的视频，能够融入到具体的情境中。展示完视频后，笔者便对学生说：“同学们，通过视频的观看，你们能够思考出关于细胞是如何实现‘失’和‘吸’以及其内在条件是什么的答案吗？”学生听完笔者的问题后，能够进行积极的思考和回答，笔者再对他们的回答进行一定的评价，使他们能够了解正确的答案。笔者认为这种教学方式能够在一定程度上培养学生的问题意识。
总之，在本次教学实践中，教师利用信息技术创设了一定的情境并向学生进行了问题的提问，使学生能够在情境下进行问题的积极思考，培养了学生的问题意识。
二、以合作的探讨模式来促进学生探究能力和创新能力的发展
在探究教学中，培养学生的探究能力和创新能力是教师的教学目标。生物教师在教学实践中应该组织学生进行小组学习，使学生能够进行合作探讨，以此培养学生的探究和创新能力。
如，在教授《细胞中的无机物》这一课内容时，笔者就组织了学习小组，让学生以小组为单位进行探究式学习。首先，笔者对学生的学习水平进行了深入的探究，根据班级上学生的学习水平将他们平均分成了几个学习小组，以确保每个学习小组的学习水平相当。然后，笔者明确了本课的学习目标，让学生能够以小组为单位根据学习目标进行生物课本知识的学习，当然，为了保证学生的学习效果，笔者会让他们进行一定合理性的实验探究，使他们了解生物课本中的一些理论性的知识。最后，当学生进行完笔者布置的学习任务后，笔者会让每个小组说一说所探究和学习的结果，让学生能够进行小组与小组之间的讨论，笔者会对学生的结果进行评价和补充。笔者认为这种教学方法，在一定程度上能够培养学生的探究和创新能力。
总之，教师在探究教学实践活动中应该考虑到学生个体思维的有限性，引导学生以小组为单位进行生物知识的探究，从而使学生能够取得更好的学习效果。
三、适时进行知识的延伸，优化学生核心素养的培养
对学生核心素养的培养是新课程标准的要求，生物教师在探究教学中应该适时的对学生进行知识的延伸，使学生的核心素养能够得到有效的培养。
如，在教授《光合作用的原理和应用》这一课内容时，笔者就会适时的进行知识的延伸。在课堂教学开始时，笔者就向学生布置了作业，让学生通过网络、书籍等形式进行查阅，使学生能够探究出关于光合作用发现的整个过程以及发生光合作用的场所、原料等问题。笔者认为这种方法能够帮助学生明确方向，使学生能够在预习的过程中减少不必要的时间。在课堂教学中，笔者会根据学生的了解情况，适时地对学生进行一定的补充并向学生推荐一些与之相关的书籍。笔者认为生物所涉及的知识非常庞杂，生物教师在教学实践中必须对知识的进行一定的延伸，使学生不能够局限于生物课本中的知识学习，让学生的思维能够运转的更快，使学生的探究意识能够得到一定的培养，与此同时，也能够在一定程度上培养学生的创新能力。
综上，在高中生物教学中，教师需要重视探究式教学在具体的教学中的运用，采用一系列的方式使学生能够更好的提升其自身的问题意识、解决问题的能力和核心素养，从而让学生获得更好的发展。
参考文献
[1]刘斌.探究式教学在高中生物教学中的应用实践[J]. 学周刊，2016（25）.
[2]刘漾华.探究式教学在高中生物新课程教学中的应用[J]. 教育教学论坛，2014（14）.
关键词：高中生物;探究式教学;教学策路
在新课改背景下，很多新兴的教学策略被应用于课堂教学中，其中就包括探究式教学策略。探究式教学策略能够帮助学生对知识进行自主性的探究，对问题进行自主性的探讨，能够锻炼学生的思维，提升学生的素质。生物是高中生需要学习的一门基础性的学科，因此，生物教师应该探究探究式教学的实质，将探究式教学策略应用于自己的课堂中来。基于此，本文将结合笔者的教学实践经验，说一说高中生物探究式教学策略，希望能够为广大教师同胞们提供有效地借鉴。
一、合理设置情境以进行问题探讨，促进学生问题意识的生成
在探究式教学中，培养学生的问题意识是十分重要的。学生在学习生物的过程中只有具有一定的问题意识，才能够更积极、主动的进行生物知识的探究。因此，生物教师应该创设合理的情境，让学生进行問题探讨，以此培养学生的问题意识。
如，在教授《物质的跨膜运输的实例》这一课内容时，笔者为了让学生能够具有十足的兴趣学习生物知识，让学生更好地了解“跨膜”这一词汇的意思，就创设了一定的情境，向学生进行问题的提问。首先，笔者会利用现代信息技术向学生播放一段视频，视频所展示的内容就是关于细胞与外界物质交换的过程。学生通过观看形象、生动的视频，能够融入到具体的情境中。展示完视频后，笔者便对学生说：“同学们，通过视频的观看，你们能够思考出关于细胞是如何实现‘失’和‘吸’以及其内在条件是什么的答案吗？”学生听完笔者的问题后，能够进行积极的思考和回答，笔者再对他们的回答进行一定的评价，使他们能够了解正确的答案。笔者认为这种教学方式能够在一定程度上培养学生的问题意识。
总之，在本次教学实践中，教师利用信息技术创设了一定的情境并向学生进行了问题的提问，使学生能够在情境下进行问题的积极思考，培养了学生的问题意识。
二、以合作的探讨模式来促进学生探究能力和创新能力的发展
在探究教学中，培养学生的探究能力和创新能力是教师的教学目标。生物教师在教学实践中应该组织学生进行小组学习，使学生能够进行合作探讨，以此培养学生的探究和创新能力。
如，在教授《细胞中的无机物》这一课内容时，笔者就组织了学习小组，让学生以小组为单位进行探究式学习。首先，笔者对学生的学习水平进行了深入的探究，根据班级上学生的学习水平将他们平均分成了几个学习小组，以确保每个学习小组的学习水平相当。然后，笔者明确了本课的学习目标，让学生能够以小组为单位根据学习目标进行生物课本知识的学习，当然，为了保证学生的学习效果，笔者会让他们进行一定合理性的实验探究，使他们了解生物课本中的一些理论性的知识。最后，当学生进行完笔者布置的学习任务后，笔者会让每个小组说一说所探究和学习的结果，让学生能够进行小组与小组之间的讨论，笔者会对学生的结果进行评价和补充。笔者认为这种教学方法，在一定程度上能够培养学生的探究和创新能力。
总之，教师在探究教学实践活动中应该考虑到学生个体思维的有限性，引导学生以小组为单位进行生物知识的探究，从而使学生能够取得更好的学习效果。
三、适时进行知识的延伸，优化学生核心素养的培养
对学生核心素养的培养是新课程标准的要求，生物教师在探究教学中应该适时的对学生进行知识的延伸，使学生的核心素养能够得到有效的培养。
如，在教授《光合作用的原理和应用》这一课内容时，笔者就会适时的进行知识的延伸。在课堂教学开始时，笔者就向学生布置了作业，让学生通过网络、书籍等形式进行查阅，使学生能够探究出关于光合作用发现的整个过程以及发生光合作用的场所、原料等问题。笔者认为这种方法能够帮助学生明确方向，使学生能够在预习的过程中减少不必要的时间。在课堂教学中，笔者会根据学生的了解情况，适时地对学生进行一定的补充并向学生推荐一些与之相关的书籍。笔者认为生物所涉及的知识非常庞杂，生物教师在教学实践中必须对知识的进行一定的延伸，使学生不能够局限于生物课本中的知识学习，让学生的思维能够运转的更快，使学生的探究意识能够得到一定的培养，与此同时，也能够在一定程度上培养学生的创新能力。
综上，在高中生物教学中，教师需要重视探究式教学在具体的教学中的运用，采用一系列的方式使学生能够更好的提升其自身的问题意识、解决问题的能力和核心素养，从而让学生获得更好的发展。
参考文献
[1]刘斌.探究式教学在高中生物教学中的应用实践[J]. 学周刊，2016（25）.
[2]刘漾华.探究式教学在高中生物新课程教学中的应用[J]. 教育教学论坛，2014（14）.