四川南田九年一贯制学校背靠锦屏山,距省级旅游名胜景点——马湖六十公里,东邻世界第三大水电站,是贫困山区中少数民族杂居区的学校。学校所收少数民族学生多数基础差,家庭环境艰苦,离校较远。特别是随着近年来教育体制改革的逐步深入,大、中专毕业学生就业政策的改变,许多学生、家长都认为读书无用,所以,学风、校风都受到了影响,教学质量也有所下滑。
　　近年来,少数民族生流失明显多于汉族生,这严重影响了普九成果的巩固。笔者从社会、家庭、学校、学生多方面着手进行调查,发现了以下几个问题导致了少数名族生的流失:
　　一、社会的影响
　　1.“新读书无用论”的影响
　　“新读书无用论”毒害着部分学生。他们片面认为书可读可不读,有人不识字,照样干大事。加之近年来大中专毕业生增多,待业人数增加,学成毕业找不到工作的比比皆是,就业形势的日益严峻造成学生错误地认为“多读几年书,不如早日去放猪;多学几个字,不如多学一门艺,有一门手艺终身不用愁”。因而对文化知识的求知欲望不强,进而产生了厌学心理。
　　2.打工潮的影响
　　由于许多还没有完成九年义务教育的学生到外地打工,返乡后和在校学生接触,向在校学生宣传外面的天地很广,世界很大,呆在学校还不如到外面去闯荡,这些言行对在校生产生不良的影响。
　　社会原因造成学生流失的比例达流失学生的百分之四十。
　　二、家庭原因
　　1.学生家长原因
　　凉山少数民族聚居区家长由于受封建残余意识的影响,法律意识淡薄,观念落后。他们的观念还停留在读书就要国家分配工作的层面。既然国家对大、中专毕业学生不包分配,所以,许多家长送子女读书就不积极了。他们对激烈的社会竞争,个人素质、能力的重要性缺乏必要的认识。对教育投资缺乏长远眼光,认为读不读书无所谓,大不了回家种田地,放牛羊。他们对学生辍学流失常常只是简单从口头上加以劝说,应付乡政府的动员,抱一种顺其自然、听之任之的态度。
　　2.家庭经济方面的原因
　　山区农村经济发展不平衡,多数少数民族生家境贫困,加之,少数民族生离校较远,多数学生都需住校就读,虽然国家给予了寄宿制补贴,但是,部分学生家长仍无力承担学生学习所需的基本生活费。
　　由于家庭原因造成的学生流失约占流失学生的百分之二十。
　　三、学校方面的原因
　　1.生活方面的原因
　　南田九年一贯制学校,规模较大但校园较小,学校没有学生餐厅,多数学生只能露天就餐,或者在校门口无牌无证小店买垃圾食品充饥;运动场地较小,缺少必需的音、体、美等专用教学设施和场地,学生的活动空间有限,生活单调,对个别特殊学生失去了应有的吸引力而造成退学。
　　2.考核教师方法的影响
　　由于学校主要是用学生的分数来衡量教师的优劣。因而造成了教师片面追求分数,没有给予学困生学习上及时帮助,生活上关心不够,甚至歧视学困生,使他们丧失学习信心。个别教师至今仍片面追求升学率,忽视学困生发展,这也是造成部分学困生丧失学习信心造成学生流失的一个原因。
　　由于学校原因造成的学生流失约占流失学生的百分二十。
　　四、学生主观方面的原因
　　学生自身面对学习任务多于小学,接受不了繁重的学习和作业任务而退学,基础差,完不成作业,怕教师处罚而退学。
　　由于学生主观原因占流失学生的百分之二十。
　　综上所述,少数民族学生流失的原因是多方面的,这就给每一个教育工作者,特别是给在少数名族生众多的学校任教的教师带来新的思考和新的研究课题。教师只有抱着对党的教育事业高度负责的责任心,去关爱每一个少数民族学困生,才能控制和减少少数民族生的流失。
　　(作者单位:616550四川省雷波县南田九年一贯制学校)