【摘 要】
:
患者女,69岁。无明显诱因出现右上腹疼痛1月,呈持续性轻度隐痛,无发热、寒战及黄疸;无恶心呕吐;无腹泻及黑便。体检:右上腹胆囊区及一大小约6 cm×4 cm质硬肿块,与腹壁粘连,
【机 构】
:
浙江大学附属第二医院放射科,浙江大学附属第二医院放射科 310022,310022
论文部分内容阅读
患者女,69岁。无明显诱因出现右上腹疼痛1月,呈持续性轻度隐痛,无发热、寒战及黄疸;无恶心呕吐;无腹泻及黑便。体检:右上腹胆囊区及一大小约6 cm×4 cm质硬肿块,与腹壁粘连,边缘不清,表面粗糙,活动度小。肝功能各项指标均正常;肿瘤标志物检查:除癌胚抗原(CEA)轻度增高外(9.4 ng
Female patient, 69 years old. There was no obvious cause of pain in the right upper abdomen for 1 month. Sustained mild mild pain, no fever, chills and jaundice; no nausea and vomiting; no diarrhea and black stools. Physical examination: the gallbladder area in the right upper quadrant and a hard mass with a size of approximately 6 cm × 4 cm. Adhesion to the abdominal wall, unclear edges, rough surface, and low mobility. All indicators of liver function were normal; tumor marker examination: slight increase in carcinoembryonic antigen (CEA) (9.4 ng
其他文献
淘金热后,经历了浅层采矿和深层采矿阶段,美国西部的环境受到了严重的影响。工业革命后资本家为了牟利需要开采更多矿藏,新的雇佣关系的矿业企业不断出现。与此同时深层采矿
语文《新课程标准》指出:“语文教学要开展丰富多彩的实践活动,拓宽语文学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文,用语文,丰富知识,提高能力。”这充分说明语文教学要冲破课堂教学格局,拓展语文学习的范围和教学时空,充分挖掘、开发和利用各种课程资源,巧妙地将课内知识延伸到课外,全面提高学生的语文素养。在此背景下,语文拓展延伸自然成为一个重要的教学环节,可以说拓展延伸是对课堂所学知识的拓宽、加深。
故障现象:机油报警灯亮.有机油压力保护开关的车,机油压力异常将使车辆进入保护状态,无法行车.rn故障分析:柴油机的机油压力传感器检测到机油压力异常时,报警灯电路被接通,机
目的探讨巨大子宫肌瘤的CT征象,提高其CT的诊断水平。方法选择手术和病理证实的最大径≥15 cm的巨大子宫肌瘤16例进行回顾性CT分析,年龄32~64岁,全部病例均行平扫加增强扫描
在新课程改革之前,苏教版的初中语文专题作业主要是采用教材课后的练习为主,并没有实际考虑学生的学习情况。而在新课程改革的背景下,苏教版的初中语文专题作业是根据每个语文教学单元的主体设定的,学生通过专题作业完成读写训练,并进行作业成果的展示,达到专题作业布置的要求。专题作业可以检测学生学习的效果,那么如何设计好初中语文的专题作业就成为老师关注的重点教学问题。 一、初中语文专题作业设计应当联系实际生活
1992年英国图书信托基金会发动“Bookstart”的运动,发现阅读是获得知识的重要渠道,也是人们能够保持知识水准与社会脉动的最佳方式。[1]National reading panel的研究显示,学生在四年级前,如不具备基本阅读能力,将影响其他学科的学习。[2]然而,听觉障碍学生往往存在阅读困难。国内外诸多测试结果显示,听障学生阅读水平低[3]成为学生融入社会的一大阻碍。 松居直认为,绘本给
进入更年期会出现一系列隐匿症状。只有及时发现自己身体的变化,才便于采取应对措施。1.月经紊乱。更年期会出现月经间隔变长,月经不规律,没有任何先兆突然停经等月经紊乱表
高中新课程以提高学生科学素养为核心,从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面培养学生,注重自主学习、合作学习和探究学习,提倡学习方式和教学手段的多样化,重视基础,关注过程,注意学生的个体差异,为每一个学生的发展创造条件,为学生的终身发展奠基。“四导”课堂教学模式能有效实现新课改的目标,培养学生的语文素养。 一、坚持目标导向,精心编制教学案 目标导向就是以教学目标作为课堂教学行为的准则。教
建立情境式的语文教学环境,能够使师生之间的关系更为和谐,使教学过程处于良好的氛围之中,有效刺激学生的情境思维,让学生能够更加轻易地进入学习的状态。在小学语文教学中该如何有效运用情境教学呢? 一、结合生活中的事物创设情境 在低年级的小学语文教学中,结合生活中孩子能够常见的事物进行情境创设,学生会更加感兴趣,并且能够快速理解。知识来源于生活,借助生活化的例子,学生的体验会更加强烈,举出的例子趣味性