在以素质教育为主的今天，素质中最重要的是创新能力，而想象能力是创新能力的最重要表现，所以想象对于全面提高学生的语文素养，特别是提高表达能力，发展思维能力和创造精神具有十分重要的意义，因此，在小学语文教学中，教师要善于挖掘教材中的想象之源，捕捉、创造生活情景中的想象之点，引导学生展开想象的翅膀、大胆想象，养成想象习惯，从而提高学生的想象作文水平，我们在教学中可以从以下途径训练培养学生的想象能力。
　　１ 在词语积累中想象情景，丰富内涵
　　中国汉字具有丰富的文化底蕴，有广阔的想象空间，抓住每一篇课文中的新词、新句启发学生联系生活实际去大胆想象，把想象的情景描绘出来，这样，既加深了对词句的积累和运用，也训练了思维及习作能力。
　　我们的语言魅力无限，每一个词就是一个景一幅画，多个词语又能让人创出更丰富的多彩，变化多端的乐章，每天的语言积累给予我们广阔的想象空间，在理解中想象，在想象中积累，给予语言新的生命。我们在进行语言积累训练是可以抓住机会，给予学生充分的想象空间，启发他们在脑海中呈现词语所描绘的画面。例如，在学习“波光粼粼”这个词语时，启发学生想象这个词语令你想到了什么画面，孩子们在脑海中不断地结合生活实际——平时听到的、看到的类似景象，在脑海中经过加工重新组合成适宜的画卷。有个学生这样描绘脑海中的“波光粼粼”——在一条宽阔的大河上微波在荡漾，清晨的阳光斜斜地照射在柔波上，霎时间河面上跳跃着许多晶亮的眼睛，闪耀着金子般的光芒，又好似许多鱼儿在水面上欢蹦乱跳。一个简短的四字词语给予了学生自由大胆创造的空间，丰富的想象赋予了词语生动的内涵。
　　２ 结合课文内容，培养再造想象
　　教材中的课文是根据学生的年龄特点，认识规律、学习能力，经过认真筛选而成的，它本身就是学生习作的范例，因此，在教学中，教师要引导学生通过这些课文的阅读，促进学生想象能力的发展，帮助学生打好想象作文的基础，具体方法有：
　　2.1 化文为画，在画中想象。语文教材中有许多形象生动的课文，教学这些课文试试，引导学生把对作者所描述的内容的理解融进课文的意境中，根据课文语言进行丰富的想象，化文字为头脑中活生生的画面，在画中想象，以《草原》一课的教学为例，就可以引导学生凭借语言文字展开想象，使其在头脑中初步形成相应的画面：“蓝天上白云悠悠，天底下碧草无边，远处的小丘上一个个蒙古包里升腾起袅袅的炊烟，一条清澈的小河在缓缓地向前流淌，草地上牛儿肥、马儿壮，时不时还传来鸟儿动听的歌唱，牧民们骑在马背上，手持马鞭，凝望着一群群的羊儿。”从而实现由文到‘画’的转化，长此以往的训练，学生的观察、想象、思维能力都得到了很快的提高。
　　2.2 空白激疑，拓宽延伸。被称为创造之父的奥斯本说：“想象是人类能力的试金石。”爱恩斯坦更将它放于一个极其重要的位置，他认为想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉，没有想象就没有创造，没有想象也就没有我们多彩的人生。找准想象的契机，让真情活水自然流淌，在学习《游园不值》时，就可以给学生创设想象画面练笔的环节，我们可以引导学生在“一枝红杏出墙来”的“出”字上下功夫进行探究，联系生活实际，大胆想象关不住的“满园春色”会是什么情景，一开始，孩子们脑海中的满园春色是些各种颜色的花，接着有了可爱的小动物，然后又有了结合前文地面上的青苔……在头脑风暴式的思维碰撞中，满园春色在大家的脑海中逐渐清晰透明了。
　　３ 观察生活，放飞想象
　　想象作文和其他作文一样，它的题材同样来源于生活，如果离开了生活源泉，就没有表象和感知，也就没有了创造，想象就成为无源之水，只有干枯，无本之木，必然枯死。因此，教师要经常指导学生广泛接触大自然、社会，善于观察，分析周围的人、事、物，多阅读课外书籍，充实作文素材，增强感悟力。特别是要人为地创设或捕捉一些情景，全方位、多角度地引导学生仔细观察、分析、思考，是学生的想象之火越烧越旺，从而产生种种天方夜谭、奇特怪异的想象。如：看到一个人来去匆匆，我们可以猜测他遇到了什么事，这件事是怎么发生的，会有什么结果，或者他要到哪里做什么事，他会怎样做这件事的，在做这件事时可能会遇到哪些困难，他会怎样解决。一句话，生活中充满了想象的事物，只要我们把握机会，加以认真地引导，培养它们细致地观察，大胆地想象，并把观察到的和想象的写下来，学生的想象力一定会提高的。
　　总之，只要把握好一切教学资源，放飞学生想象的翅膀，学生就能写出优美的文章来。当然，引导学生写好想象作文，要立足于学生的生活实际，要多引导学生深入生活，体验生活，积累素材，丰富表象。要引导学生写出自己特色的而且合理的文章来，作为老师，要具备开放的现代教育理念，做到师生平等，教学民主，情感和谐，要宽容学生的失误，给学生减压、松绑，引导学生放开束缚，大胆想象，标新立异。