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摘要：传统的班级管理方式，片面强调班主任对学生的单方面控制和管理;然而班主任在班级自主管理的实行过程中，起到关键性的指引作用;班主任在班级自主管理中，能够激发学生的主观积极性、增强学生自我管理的决心和能力、提高自主管理的效果。笔者结合自身多年的班主任工作经验，通过文献资料法就对初中学生班级自主管理提出自己的见解，以其为有关班主任工作者提供参考。
关键词：初中;学生;班级;自主;管理
【中图分类号】G632
【文献标识码】A
【文章编号】2236-1879（2018）13-0111-01
一、初中学生班级自主管理的界定
“初中学生的班级自主管理是指依照普通在校初中生，自己制定的可行的目标，在班级管理过程中，根据其所处的校内、校外环境，以自我和集体为载体，通过意识（学生积极参加班级、学校和社会活动的意识）与行为等方面可持续的培养、约束、控制、激发以实现个人目标，实现自我效能，最终促进个体发展的过程”.
二、初中生班级自主管理的可能性
现阶段的初中生基本都是具有鲜明个性的零零后，更多的学生生活在更为优越的环境中，让他们情感脆弱，他们以自我为中心，难以承受打击和委屈;高离婚率的社会现象，使得一些初中生们的心理敏感、脆弱;许多家长溺爱孩子，喜欢包揽学生的全部事物，导致孩子自主能力低下，具有较强的依赖心理，生活更是无法做到自理自立，无法应对生活中所面临的一些挫折;初中生正处于青春成长阶段，初中生人生价值观和世界观初具萌芽，遇事不够成熟，不具备足够的判断能力，初中学生遭受的社会影响也在不断增加;青春期其自主意识萌生、加强，他们希望在集体中扮演良好的角色，渴望得到老师、学生、家长的尊重、认可和重视;很多初中生们在物质、社会、生活和世界具有不拘一格的看法和认识。因此，对于现在的初中生们的教育和管理方法应在原来的基础上进行一定的改革创新。
初中生班级自主管理的目标就是提高学生独立进行自主管理的能力，不仅可以降低初中生对家长老师的依赖性，同时能够提高学生的自制力和自我管理能力。初中生的年龄特点决定了班级管理应该实施学生自主管理。
三、初中学生班级自主管理策略
l、班主任要转变班级管理观念，提升学生自主管理意识。（1）班主任需要拥有班级管理创新的精神，班级管理是以学生为本，实行民主化管理，班主任要帮助学生树立良好的自主管理目标，并实行松弛有度的班级管理制度，为学生创造自主管理机会，班主任要从班级“保姆”转变为班级的服务者和组织者。（2）教师在传统的班级管理工作中存在较大的主观性和一定的强制性，学生往往更为被动地在一定范围内遵守或服从制度。如果要实施班级自主管理，班主任老师应当尊重和平等对待每一位学生，像朋友一般地多和学生交流、沟通，以学生为主体，教师为主导地引导学生积极参与班级自主管理，培养学生的自我管理能力。
2、制定科学合理的班规的策略。俗话说，没有规矩，不成方圆。初中生班级自主管理需要的不仅是学生管理学生，更重要的是学生能够管理约束自己，制定一份详细的班规，让每个学生都了解，在管理的过程中就可以免去很多矛盾。通过班级科学合理的班规制度，学生坚定不移的执行，慢慢内化成学生的内部规范，为培养学生自主管理打下基础。班主任需要根据班级的实际情况以及学生的能力制定一份周全的班级规定，可以参考一些学生的观点，强化学生的主人翁意识，以此让每个同学都了解班规争做“守法者”。（1）为了体现学生的自主思想，班规的制定必须体现民主化，充分征求学生意见，学生才有可能拥护并且执行。（2）为了鼓励学生执行班规，采取多表扬、少批评的做法，就是多加分、少扣分，多制定让学生加分的班规，少制定让学生扣分的班规，这样的执行情况就会朝良性方向发展。
3、组建高效能干的班干。班干选择方式有：在班级中挑选合适的人;学生之间互相推荐;学生个人的毛遂自荐，以此培养学生的管理能力。（1）很多时候学生羞于在老师面前展不自己的才能，这时候不仅需要老师有足够的能力挑选合适的人才，还需要学生对自己足够的自信来自荐做班干。（2）让班干在班级中发挥领头作用，带领学生进行对班级的自主管理，打造一个自主和谐平等的班级。（3）班干遵守班规的表率和对学生是否遵守班规的监督，树立了学生在班级的主人翁意识，培养了他们的管理能力，让学生能够做到管理学生以及管理好自己在班级中的言行，充分展现出学生班级自主管理的优越。（4）班主任和班干部要多花时间和精力，随时发现问题，随时解决，并且每天总结，每周总结，每月总结，让学生真真切切感受到班规的存在，大家互相监督、互相制约，使制度由强化变成自觉，慢慢提高自我约束、自我管理能力。
4、认真分析班级学生现状，善于和学生沟通，树立学生自主管理信心。由于初中时期的学生正处于心理、生理都在不断成长、进步的阶段，且学生的心理和生理发展存在较大的差异，每一个学生对自己的学习成绩、人际交往、生活状态等要求也不尽相同。初中班主任应该对所在班级里的每一个学生进行全面了解，将每一个学生的优势与劣势进行归类分析，因材施教地对待学生，要充分运用学生的优势来发挥主动性与积极性，以帮助他们找到自己的自信心。班主任应该明白每位学生都是一个独立的个体，老师需要认可、尊重、正确处理每位学生所拥有的独立自主的要求和能力，才能使班级自主管理制度更好的实行并取得良好的效果。例如：对于性格比较内向的学生，通过和他们进行真诚的交流和鼓励他们参加集体活动，来增强他们的自信心。对于活泼开朗的学生，通过交流让他们了解团结互助和尊重他人的重要性。
初中学生班级自主管理应该符合中学生自我认识的发展规律，更是提升学生综合素质的需要。只有充分挖掘并发挥全体学生的智慧和潜能，调动起全体学生参与班级管理的积极性，班级管理才算抓住了根本。
参考文献
[1]刘新宇.初中生自主管理中存在的问题及其对策研究[D].辽宁师范大学，2009，3.
[2]周虹，初中生班级自主管理研究[D].四川师范大学，2017.
[3]刘萌萌.关于提高初中生班级自主管理能力的实践与思考[J].文化创新比較研究，2017年12月.
[4]杨娇.初中生自主管理能力培养策略研究[D].四川师范大学，2014.
关键词：初中;学生;班级;自主;管理
【中图分类号】G632
【文献标识码】A
【文章编号】2236-1879（2018）13-0111-01
一、初中学生班级自主管理的界定
“初中学生的班级自主管理是指依照普通在校初中生，自己制定的可行的目标，在班级管理过程中，根据其所处的校内、校外环境，以自我和集体为载体，通过意识（学生积极参加班级、学校和社会活动的意识）与行为等方面可持续的培养、约束、控制、激发以实现个人目标，实现自我效能，最终促进个体发展的过程”.
二、初中生班级自主管理的可能性
现阶段的初中生基本都是具有鲜明个性的零零后，更多的学生生活在更为优越的环境中，让他们情感脆弱，他们以自我为中心，难以承受打击和委屈;高离婚率的社会现象，使得一些初中生们的心理敏感、脆弱;许多家长溺爱孩子，喜欢包揽学生的全部事物，导致孩子自主能力低下，具有较强的依赖心理，生活更是无法做到自理自立，无法应对生活中所面临的一些挫折;初中生正处于青春成长阶段，初中生人生价值观和世界观初具萌芽，遇事不够成熟，不具备足够的判断能力，初中学生遭受的社会影响也在不断增加;青春期其自主意识萌生、加强，他们希望在集体中扮演良好的角色，渴望得到老师、学生、家长的尊重、认可和重视;很多初中生们在物质、社会、生活和世界具有不拘一格的看法和认识。因此，对于现在的初中生们的教育和管理方法应在原来的基础上进行一定的改革创新。
初中生班级自主管理的目标就是提高学生独立进行自主管理的能力，不仅可以降低初中生对家长老师的依赖性，同时能够提高学生的自制力和自我管理能力。初中生的年龄特点决定了班级管理应该实施学生自主管理。
三、初中学生班级自主管理策略
l、班主任要转变班级管理观念，提升学生自主管理意识。（1）班主任需要拥有班级管理创新的精神，班级管理是以学生为本，实行民主化管理，班主任要帮助学生树立良好的自主管理目标，并实行松弛有度的班级管理制度，为学生创造自主管理机会，班主任要从班级“保姆”转变为班级的服务者和组织者。（2）教师在传统的班级管理工作中存在较大的主观性和一定的强制性，学生往往更为被动地在一定范围内遵守或服从制度。如果要实施班级自主管理，班主任老师应当尊重和平等对待每一位学生，像朋友一般地多和学生交流、沟通，以学生为主体，教师为主导地引导学生积极参与班级自主管理，培养学生的自我管理能力。
2、制定科学合理的班规的策略。俗话说，没有规矩，不成方圆。初中生班级自主管理需要的不仅是学生管理学生，更重要的是学生能够管理约束自己，制定一份详细的班规，让每个学生都了解，在管理的过程中就可以免去很多矛盾。通过班级科学合理的班规制度，学生坚定不移的执行，慢慢内化成学生的内部规范，为培养学生自主管理打下基础。班主任需要根据班级的实际情况以及学生的能力制定一份周全的班级规定，可以参考一些学生的观点，强化学生的主人翁意识，以此让每个同学都了解班规争做“守法者”。（1）为了体现学生的自主思想，班规的制定必须体现民主化，充分征求学生意见，学生才有可能拥护并且执行。（2）为了鼓励学生执行班规，采取多表扬、少批评的做法，就是多加分、少扣分，多制定让学生加分的班规，少制定让学生扣分的班规，这样的执行情况就会朝良性方向发展。
3、组建高效能干的班干。班干选择方式有：在班级中挑选合适的人;学生之间互相推荐;学生个人的毛遂自荐，以此培养学生的管理能力。（1）很多时候学生羞于在老师面前展不自己的才能，这时候不仅需要老师有足够的能力挑选合适的人才，还需要学生对自己足够的自信来自荐做班干。（2）让班干在班级中发挥领头作用，带领学生进行对班级的自主管理，打造一个自主和谐平等的班级。（3）班干遵守班规的表率和对学生是否遵守班规的监督，树立了学生在班级的主人翁意识，培养了他们的管理能力，让学生能够做到管理学生以及管理好自己在班级中的言行，充分展现出学生班级自主管理的优越。（4）班主任和班干部要多花时间和精力，随时发现问题，随时解决，并且每天总结，每周总结，每月总结，让学生真真切切感受到班规的存在，大家互相监督、互相制约，使制度由强化变成自觉，慢慢提高自我约束、自我管理能力。
4、认真分析班级学生现状，善于和学生沟通，树立学生自主管理信心。由于初中时期的学生正处于心理、生理都在不断成长、进步的阶段，且学生的心理和生理发展存在较大的差异，每一个学生对自己的学习成绩、人际交往、生活状态等要求也不尽相同。初中班主任应该对所在班级里的每一个学生进行全面了解，将每一个学生的优势与劣势进行归类分析，因材施教地对待学生，要充分运用学生的优势来发挥主动性与积极性，以帮助他们找到自己的自信心。班主任应该明白每位学生都是一个独立的个体，老师需要认可、尊重、正确处理每位学生所拥有的独立自主的要求和能力，才能使班级自主管理制度更好的实行并取得良好的效果。例如：对于性格比较内向的学生，通过和他们进行真诚的交流和鼓励他们参加集体活动，来增强他们的自信心。对于活泼开朗的学生，通过交流让他们了解团结互助和尊重他人的重要性。
初中学生班级自主管理应该符合中学生自我认识的发展规律，更是提升学生综合素质的需要。只有充分挖掘并发挥全体学生的智慧和潜能，调动起全体学生参与班级管理的积极性，班级管理才算抓住了根本。
参考文献
[1]刘新宇.初中生自主管理中存在的问题及其对策研究[D].辽宁师范大学，2009，3.
[2]周虹，初中生班级自主管理研究[D].四川师范大学，2017.
[3]刘萌萌.关于提高初中生班级自主管理能力的实践与思考[J].文化创新比較研究，2017年12月.
[4]杨娇.初中生自主管理能力培养策略研究[D].四川师范大学，2014.