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新课标对音乐学科的审美特点以及音乐学科的课堂教学提出了新的教育理念，如果要把新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式在课堂教学实践中切实地付诸实施，那就不但要高度重视学生的主体参与，而且要运用科学的教学方式激发学生的主体参与。只有这样，我们的音乐课堂才会充满生机与活力。那么，小学低年级音乐教学中如何激发学生的学习主动性呢？
一、用直观形象的图片增加学生音乐学习的主动性
在绘画中，构图是布局，把个别与局部的形象组成艺术的整体，使之有助于揭示画面的情节与含义，表现主题与美感效果，而音乐中的构图就是把绘画的构图融于音乐的动感中。学龄阶段儿童的认知活动是由不随意性、不自觉性向随意性、自觉性发展，认知水平从以具体形象为主要形式向抽象概括过渡；而在小学音乐课本每首歌都配有一幅美丽的插图，在教学中，我们可以充分发挥这些插图的直观作用，让学生看图想象，模仿图中儿童的动作，从而达到完美的境界，并创造出形神兼备的艺术形象。以情感、能力培养为主线，让学生在"想""动"的音乐实践中拓展音乐，了解音乐要素、力度、以及不同画面所表现的不同的音乐形象。同时渗透蜻蜓是捕蚊能手，要保护益虫的思想教育。紧紧抓住音乐形象性和情感性的特征。给学生创设情感气氛，让学生用音乐的形式表达情感。通过这样运用直观的图片，激发了学生的表演情绪，帮助学生理解了歌曲的形象，满足了学生表演的欲望，更活跃了课堂气氛。
二、用多媒体技术的手段让学生主动构建情境来学习音乐
在进入二十一世纪的科技时代，我们音乐教师也要善于引入多媒体技术，将文字、乐谱、声音、图像、影像、电影、动画等多媒体信息综合在一起，让学生聆听、感受、实践，调动他们的听觉、视觉、感觉、思维等多种心理因素。从心理学的角度来看，小学一、二年级学生的情绪有点随意性，上课时有意注意的时间不能持久，最多也只能保持10分钟左右。因此，要让他们在唱游课上保持较长时间的有意注意，就要寻找一种能引发学生兴趣的方法。那么，我们可以用多媒体童话导入欣赏引发学生的学习兴趣，也可以用多媒体童话导入唱游课里的发声练习、听音训练、乐理学习、歌曲教学、歌表演、以及综合活动，并能充分引发学生的学习兴趣。音乐是表达情感的艺术，大多传世经典的音乐作品年代离现在的学生生活甚远而不被学生所接受。拿一些优秀的爱国歌曲来说，根本无法和现在大街上铺天盖地的爱情歌曲比，曾经有学生观看到日军侵略中国进行"杀人比赛"的影像资料时居然笑出声来的新闻报道。所以，在音乐教学中创设教学情景，至观重要。
三、用打击乐器的方法让学生主动学习音乐
乐器演奏是学生兴趣较浓烈的表现音乐的方式之一，而打击乐器是低年级学生最喜欢的乐器。音乐欣赏是小学音乐教学的一个重要部分。它主要是通过欣赏让学生感受音乐的情绪、情感的变化、领会节奏、旋律速度、力度等音乐要素与音乐情感的关系，培养音乐欣赏的兴趣和习惯，发展其感受、鉴赏音乐的能力，从而提高他们的审美能力，为学生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。同样，我们可以在音乐欣赏教学中，用打击乐伴奏来辅助教学，常常让学生的心情感觉激动，并能收到意想不到的效果。只要学生对打击乐发生浓厚的兴趣，他们的情感就会凝聚在演奏中，以自己对音乐的理解，表现出音乐优美的意境和揭示出音乐的艺术形象，并完全沉浸在音乐之中，达到忘我的境地。乐曲配打击乐时，让学生先听乐曲，找出乐曲中用了哪些打击乐器，边欣赏，边让几个学生出来挑选自己喜爱的打击乐器。欣赏完后要求他们各自按节奏为乐曲配乐，把他们分三个组，边放音乐边演奏，然后让其他学生评判哪一组配器较好。当音乐响起时，每个同学都听得特别认真，敲打得既清晰又准确。表演后，他们的表情是高兴的，对音乐审美的过程在自选乐器中得到了实践，同时对音乐的节奏也在不知不觉中掌握了。以打击乐、竖笛、口风琴等简单乐器来参与表现音乐，不仅调动了每个学生的积极性，使他们全神贯注地聆听和感受音乐，加深对作品的印象并与乐曲产生共鸣，而且也能获得表演成功的自信和欢愉。这种实践，会让学生享受到音乐无穷的乐趣。
四、用设计表演的形式让学生在活动中主动学习音乐
音乐活动是展现个性的天地，让孩子自己去做，是现代教育思想中最重要、最基本的一点。学生是教学活动中最重要的因素。老师心里想的，首先应该是学生，学生比音乐更重要。让学生按照自己的想象，利用他们自己的各种可能性去活动，去表演，教学的活动主要是学生的活动，教学的最终结果，要在学生身上体现出来。这实际上是个性化教学。音乐教育功能之一就是促成个性自由和谐地发展，提高人的整体素质。素质教育的重点要培养学生的创新意识，也就是说要注重个性的发展。而活动恰恰是尊重学生的个性创造，给予学生自由发挥的天地。我们可以在学唱歌曲的教学中，摆脱机械的师唱生模的传统歌曲教学方法，代之以唱、跳、演、评融汇一堂的新的教学形式，把个人独立学习、小组讨论学习、班集体共同学习等多种形式有机地结合起来，引导学生主动参与，使之真正爱学、乐学、会学，直到学会。由于儿童模仿能力强、表现欲望佳、参与活动积极性高，因而让他们边听音乐，边分角色情景表演，不仅能活跃课堂气氛，而且更能让他们感受到美的音乐、美的故事、快乐的课堂。
总之，小学低年级音乐教学适当适合游戏、律动等生动活泼的唱游形式为主，培养学生的学习兴趣，随着注意力和记忆力的增强及创造性、想象力的丰富，应重视音乐欣赏，提高兒童对音乐的敏感性。由于小学生中的思维正是从具体向抽象过渡，因此教学中也应从具体概念或充分结合形象性向抽象概念发展。节奏学习方面，在发展学生对速度一致性的理解过程中，可通过有节奏的身体动作体验，如由简单的走、拍手、跺脚等发展到稍复杂的律动、指挥等。其次可以通过演奏乐器，发展儿童对速度力度和节拍的理解。旋律学习方面，儿童在音高识别能力得到发展的基础上，可能过听、唱、记继续发展旋律感，音乐欣赏的曲目应以节奏音色鲜明，旋律性强的短小乐曲为主。随着节奏感、旋律感的发展，可逐渐进行基础音乐知识及识谱教学，且教学中应以形象、直观的感性认识为主，逐渐发展理性认识，为小学阶段及以后的学习打坚实的基础。
一、用直观形象的图片增加学生音乐学习的主动性
在绘画中，构图是布局，把个别与局部的形象组成艺术的整体，使之有助于揭示画面的情节与含义，表现主题与美感效果，而音乐中的构图就是把绘画的构图融于音乐的动感中。学龄阶段儿童的认知活动是由不随意性、不自觉性向随意性、自觉性发展，认知水平从以具体形象为主要形式向抽象概括过渡；而在小学音乐课本每首歌都配有一幅美丽的插图，在教学中，我们可以充分发挥这些插图的直观作用，让学生看图想象，模仿图中儿童的动作，从而达到完美的境界，并创造出形神兼备的艺术形象。以情感、能力培养为主线，让学生在"想""动"的音乐实践中拓展音乐，了解音乐要素、力度、以及不同画面所表现的不同的音乐形象。同时渗透蜻蜓是捕蚊能手，要保护益虫的思想教育。紧紧抓住音乐形象性和情感性的特征。给学生创设情感气氛，让学生用音乐的形式表达情感。通过这样运用直观的图片，激发了学生的表演情绪，帮助学生理解了歌曲的形象，满足了学生表演的欲望，更活跃了课堂气氛。
二、用多媒体技术的手段让学生主动构建情境来学习音乐
在进入二十一世纪的科技时代，我们音乐教师也要善于引入多媒体技术，将文字、乐谱、声音、图像、影像、电影、动画等多媒体信息综合在一起，让学生聆听、感受、实践，调动他们的听觉、视觉、感觉、思维等多种心理因素。从心理学的角度来看，小学一、二年级学生的情绪有点随意性，上课时有意注意的时间不能持久，最多也只能保持10分钟左右。因此，要让他们在唱游课上保持较长时间的有意注意，就要寻找一种能引发学生兴趣的方法。那么，我们可以用多媒体童话导入欣赏引发学生的学习兴趣，也可以用多媒体童话导入唱游课里的发声练习、听音训练、乐理学习、歌曲教学、歌表演、以及综合活动，并能充分引发学生的学习兴趣。音乐是表达情感的艺术，大多传世经典的音乐作品年代离现在的学生生活甚远而不被学生所接受。拿一些优秀的爱国歌曲来说，根本无法和现在大街上铺天盖地的爱情歌曲比，曾经有学生观看到日军侵略中国进行"杀人比赛"的影像资料时居然笑出声来的新闻报道。所以，在音乐教学中创设教学情景，至观重要。
三、用打击乐器的方法让学生主动学习音乐
乐器演奏是学生兴趣较浓烈的表现音乐的方式之一，而打击乐器是低年级学生最喜欢的乐器。音乐欣赏是小学音乐教学的一个重要部分。它主要是通过欣赏让学生感受音乐的情绪、情感的变化、领会节奏、旋律速度、力度等音乐要素与音乐情感的关系，培养音乐欣赏的兴趣和习惯，发展其感受、鉴赏音乐的能力，从而提高他们的审美能力，为学生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。同样，我们可以在音乐欣赏教学中，用打击乐伴奏来辅助教学，常常让学生的心情感觉激动，并能收到意想不到的效果。只要学生对打击乐发生浓厚的兴趣，他们的情感就会凝聚在演奏中，以自己对音乐的理解，表现出音乐优美的意境和揭示出音乐的艺术形象，并完全沉浸在音乐之中，达到忘我的境地。乐曲配打击乐时，让学生先听乐曲，找出乐曲中用了哪些打击乐器，边欣赏，边让几个学生出来挑选自己喜爱的打击乐器。欣赏完后要求他们各自按节奏为乐曲配乐，把他们分三个组，边放音乐边演奏，然后让其他学生评判哪一组配器较好。当音乐响起时，每个同学都听得特别认真，敲打得既清晰又准确。表演后，他们的表情是高兴的，对音乐审美的过程在自选乐器中得到了实践，同时对音乐的节奏也在不知不觉中掌握了。以打击乐、竖笛、口风琴等简单乐器来参与表现音乐，不仅调动了每个学生的积极性，使他们全神贯注地聆听和感受音乐，加深对作品的印象并与乐曲产生共鸣，而且也能获得表演成功的自信和欢愉。这种实践，会让学生享受到音乐无穷的乐趣。
四、用设计表演的形式让学生在活动中主动学习音乐
音乐活动是展现个性的天地，让孩子自己去做，是现代教育思想中最重要、最基本的一点。学生是教学活动中最重要的因素。老师心里想的，首先应该是学生，学生比音乐更重要。让学生按照自己的想象，利用他们自己的各种可能性去活动，去表演，教学的活动主要是学生的活动，教学的最终结果，要在学生身上体现出来。这实际上是个性化教学。音乐教育功能之一就是促成个性自由和谐地发展，提高人的整体素质。素质教育的重点要培养学生的创新意识，也就是说要注重个性的发展。而活动恰恰是尊重学生的个性创造，给予学生自由发挥的天地。我们可以在学唱歌曲的教学中，摆脱机械的师唱生模的传统歌曲教学方法，代之以唱、跳、演、评融汇一堂的新的教学形式，把个人独立学习、小组讨论学习、班集体共同学习等多种形式有机地结合起来，引导学生主动参与，使之真正爱学、乐学、会学，直到学会。由于儿童模仿能力强、表现欲望佳、参与活动积极性高，因而让他们边听音乐，边分角色情景表演，不仅能活跃课堂气氛，而且更能让他们感受到美的音乐、美的故事、快乐的课堂。
总之，小学低年级音乐教学适当适合游戏、律动等生动活泼的唱游形式为主，培养学生的学习兴趣，随着注意力和记忆力的增强及创造性、想象力的丰富，应重视音乐欣赏，提高兒童对音乐的敏感性。由于小学生中的思维正是从具体向抽象过渡，因此教学中也应从具体概念或充分结合形象性向抽象概念发展。节奏学习方面，在发展学生对速度一致性的理解过程中，可通过有节奏的身体动作体验，如由简单的走、拍手、跺脚等发展到稍复杂的律动、指挥等。其次可以通过演奏乐器，发展儿童对速度力度和节拍的理解。旋律学习方面，儿童在音高识别能力得到发展的基础上，可能过听、唱、记继续发展旋律感，音乐欣赏的曲目应以节奏音色鲜明，旋律性强的短小乐曲为主。随着节奏感、旋律感的发展，可逐渐进行基础音乐知识及识谱教学，且教学中应以形象、直观的感性认识为主，逐渐发展理性认识，为小学阶段及以后的学习打坚实的基础。