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摘要：英语作为一门国际化程度比较高的语言，在我国学生的学习中有着很重要的地位。小学作为英语教学的入门阶段，学生对英语的学习存在一定的困难，而且英语的教学模式也有各种各样的问题，导致小学英语教学无法满足家长望子成龙的愿望，也无法激发学生的学习兴趣。本文将从小学生学习单词面临的困难出发，解决小学生记单词难的问题，给出运用故事激活单词的教学课堂，使学生更容易掌握单词。
关键词：单词 故事 兴趣 记忆 结合学习
引言
单词是学生学习英语的基础，学好单词对学生未来的英语课程的学习有着积极的引导作用，可以为以后的学习奠定基础。将单词与故事进行整合，使学生建立起单词与单词之间的联系，掌握单词的使用方法，通过想象可以活跃思维，使一些晦涩难懂的单词更加容易理解。老师可以在不断的引导中营造一种自觉学单词的氛围，搭建学习的平台，让学生轻松快乐地学习。
一、小学生单词学习面临的困难
1.教学方法单一，吸引不起学生兴趣
教学模式的固化是中国教育教学的一种常态，也是急需解决的问题。在传统的教学模式下，注重对学生知识的积累，在老师看来扎实的基础是取得好成绩的关键，认真努力的学生是老师的宠儿，在英语教学过程中，也是采取死记硬背的方法，毕竟语言类的东西，很多都没有道理，就是传统一直延续下的约定俗成的内容，有些甚至只是人们的习惯用法，所以很多英语教师在单词的教学上注重对读和写的教学，老师会对音标进行讲解，教给学生们标准的发音，在单词的记背环节都是采取死记硬背的方法，靠学生的记忆力和时间的投入，以及最后的反复复习。这就是传统的英语单词的教学法，对学生学习英语确实也可以打下基础，却束缚了孩子的想象力，容易使孩子产生厌倦心理。
2.单词与单词之间结合不紧密，记忆困难
在单词的记背过程中，老师往往注重的是对单词的词义和词性的准确认识，在单词的用法上只是单纯地用某个词汇造句，明白它的使用情境，并没有构建起单词与单词之间的联系，有些单词形状非常相似，极易混淆，老师应该加强对其的辨识，重点强调两个或几个单词之间的拼写差异，以免单词的记忆出现误差，在一开始的记忆过程中就将两个单词混淆的话，以后是很难改正的。在对某些意思相近的词的辨析上，老师应该给出具体的语境，在哪种情况下应该用哪个单词，重在区分用法的不同及语境的特定化。在孤立的单词之间也可以通过共性结合在一起学习，无论语义还是语法，抑或用法上都可以联系在一起学习。
3.与实际联系不紧密，词义难理解且容易忘
在我国的教学模式中，各类科目都普遍存在一个问题，那就是与实际脱节，教育工作处在一座象牙塔里，很多知识属于理论知识，在实际中的应用很少，这就会导致学生在运用的过程中出现难题，不知道该如何在实际生活中用到所学的知识。在英语单词的学习中，我们首先掌握的就是打招呼的方式，确实这在见到一个陌生的外国友人时是可以用到的，但是接下来该如何说就是最大的问题，课本上教的东西大多是书面表达，在日常生活中，外国友人使用的单词在课本上并不常见，而且地道的外语都不是课本上老师教的词汇。例如，在课本上我们在形容女生身材好的时候会用sexy，然而在外国人口中却常用hot，在我们的教学中，小学生对hot的认识只局限在天气炎热的意思上。所以，在我国的英语教学中，很多单词应该联系实际，根据国人的使用习惯来学习，不应该只局限在课本上，而且可以加强同学之间的交流来练习英语的发音。
二、多渠道编写单词故事，形式多样
1.将课本内容丰富化，活灵活现展示课本内容
在新的教学课本中，对应的单词下都有相应的情境图，对故事的编取就是从这些情境中入手，通过对课本内容的充实使得故事生动形象，让学生更直接地参与到课堂的学习中。例如，在对I like dogs.这一单元的学习上，教师就可以充分发挥，将动物类型以图片的形式展示，然后让学生们对号入座，将单词与动物形象匹配起来，然后可以通过动物的移动，以及“在动物园中的水池旁”“树下”“树干上”“树洞里”等短语顺便引导学生掌握介词的用法，在水池旁可以用near the pool，在树上可以说on/in the tree，等等。例如，猴子在树上，就可以用the monkey is in the tree，这就将猴子与树联系在了一起，既认识了猴子，还学习了方位词。通过对动物的移动来进行介词的复习，既认识了动物，也了解了方位，直观生动，活用课本内容，使得学生的接受能力变强，知识的学习更有效快速。
2.将单词变为卡通动画，充分激发学生兴趣
孩子对卡通动画有着天生的兴趣，在教学过程中可以将课本上的单词、句子编写成卡通故事，利用动画效果通过多媒体展示出来，可以充分地吸引孩子的目光，让学生全身心地投入其中，并且通过最新的卡通片为载体，来学习新的单词。例如，在学习My favorite fruit.这一单元时，老师就可以通过《熊出没》动画片来进行教学，在熊大、熊二生活的森林里有着各种各样的水果，可以以光头强与熊之间的争夺为例来进行教学。夏天到了，光头强喜欢吃西瓜，然后就可以学到单词watermelon，熊大和熊二喜欢吃苹果，又学到了单词apple，在他们进行水果的抢夺时，就会造成其他水果遭到破坏，就可以学到banana， peach， pear等单词，而且以动画引入可以加深学生的印象。
3.中外优秀童话故事结合，丰富单词词义
在我们小时候，父母总会以讲童话故事的形式哄我们入睡，童话故事存在于每个孩子的童年。如果以童话故事为载体，就可以吸引学生听讲，将一直听的中文故事用英文表达出来更会激发孩子的自豪感，比较心理和学习劲头更强。老师可以根据学生的年龄段来选取合适的故事。在学习水果时，也可以使用童话故事，以猴子下山为引子，在猴子下山的过程中，看到了苹果，我们就可以以猴子的口吻说：“Apple is my favorite fruit.”隨着故事的发展，猴子又看到了桃子，然后就丢掉了苹果去摘桃子，这时就可以说：“Oh， no. Peach is my favorite.”类似这样的对话，加上猴子的形象以及神态可以充分调动孩子们的积极性，在快乐的氛围中学到更多的知识。 三、怎样利用故事形式激发学生学习单词的兴趣
对故事的运用是英语学习的一个很好的方法，下面就以具体的故事授课进行举例，来为教学方式提供参考，可以以一个故事的开头、高潮和结尾来将单词串到一起，构建联系，拓展词汇量，还可以加深记忆。以At the farm为例。
1.利用故事，过渡到新的课题
在开场时，老师可以通过生活细节来吸引学生的注意力，开场白可以用英文来说：“What a nice day！Let me take you to a beautiful place.”然后就可以将孩子们带入农场这一主阵地。顺利过渡到新的话题，顺便复习感叹句的用法，以及let 结构，既省时又生动。这就是故事引入法。然后可以通过放各种小动物的声音使学生有身临其境的感觉，由课堂过渡到农场的过程更加自然。
2.随着故事发展，引入新词
在故事的展开这一环节，就可以有多种形式了，也可以有多种内容，发挥空间较大。首先是对新单词的呈现，我们会看到不同的动物，随着动物的出现就会呈现出新的单词，然后就可以通过设置故事情节来对新词展开学习，在学生有了初步的认识之后，老师可以假设情节，例如，农场突然遭到破坏，动物都跑散了，这时就可以开展动物的抓捕活动，通过对动物的认识来巩固新词，学习新词
的发音、词义及用法，还可以通过比赛看谁抓到的小动物多，认识的单词多，这样就可以激发学生的竞争力，促使学生学到更多的单词。
3.延展故事情节，扩大词汇量
在对动物的认识之外还可以引入新的词汇句型，形式多样，学习效果更明显。例如，可以通过听声音来区分动物，作为一个游戏环节，使用新的句型来进行学习，老师可以引导学生：“Listen， which animal is behind the tree？ ”利用这些简单的句型可以帮助学生复习语法知识，学习介词的用法，顺便反复练习动物单词，效果明显。
四、总结
小故事在教学中的应用，使得英语单词的学习化难为易，可以帮助学生充分理解词义，快速掌握单词，活学活用，激发学生学习兴趣，增强学习的信心，化被动学习为主动学习。运用小故事进行教学可以使课堂更有吸引力，抓住学生的眼球，集中注意力，使课堂教学事半功倍，采取编故事、讲童话、做动画的方法，使学生在娱乐中不知不觉地掌握单词，轻轻松松学英语，快快乐乐记单词。老师在这一教学过程中应该具有掌握课堂的能力，做到适度合理，避免过度注重故事，忽略课程的本来目的。
參考文献：
[1]朱亚.巧编小故事，轻松学单词[J].内蒙古教育：B，2015（10）79.
[2]王雪萍.讲故事在小学英语教学中的应用[J].新课程学习（上），2015（1）.
[3]张婷婷.整合故事资源，演绎精彩英语——例谈以“故事”整合小学英语课堂的实践[J].文理导航，2014（6）：7.
[4]朱莹.小学英语单词教学趣味性提升研究[J].疯狂英语：教学版，2016（6）：42-43.
[5]马海燕.浅析语音教学与小学英语单词教学结合的有效策略[J].英语广场：学术研究，2016（4）：167-168.
关键词：单词 故事 兴趣 记忆 结合学习
引言
单词是学生学习英语的基础，学好单词对学生未来的英语课程的学习有着积极的引导作用，可以为以后的学习奠定基础。将单词与故事进行整合，使学生建立起单词与单词之间的联系，掌握单词的使用方法，通过想象可以活跃思维，使一些晦涩难懂的单词更加容易理解。老师可以在不断的引导中营造一种自觉学单词的氛围，搭建学习的平台，让学生轻松快乐地学习。
一、小学生单词学习面临的困难
1.教学方法单一，吸引不起学生兴趣
教学模式的固化是中国教育教学的一种常态，也是急需解决的问题。在传统的教学模式下，注重对学生知识的积累，在老师看来扎实的基础是取得好成绩的关键，认真努力的学生是老师的宠儿，在英语教学过程中，也是采取死记硬背的方法，毕竟语言类的东西，很多都没有道理，就是传统一直延续下的约定俗成的内容，有些甚至只是人们的习惯用法，所以很多英语教师在单词的教学上注重对读和写的教学，老师会对音标进行讲解，教给学生们标准的发音，在单词的记背环节都是采取死记硬背的方法，靠学生的记忆力和时间的投入，以及最后的反复复习。这就是传统的英语单词的教学法，对学生学习英语确实也可以打下基础，却束缚了孩子的想象力，容易使孩子产生厌倦心理。
2.单词与单词之间结合不紧密，记忆困难
在单词的记背过程中，老师往往注重的是对单词的词义和词性的准确认识，在单词的用法上只是单纯地用某个词汇造句，明白它的使用情境，并没有构建起单词与单词之间的联系，有些单词形状非常相似，极易混淆，老师应该加强对其的辨识，重点强调两个或几个单词之间的拼写差异，以免单词的记忆出现误差，在一开始的记忆过程中就将两个单词混淆的话，以后是很难改正的。在对某些意思相近的词的辨析上，老师应该给出具体的语境，在哪种情况下应该用哪个单词，重在区分用法的不同及语境的特定化。在孤立的单词之间也可以通过共性结合在一起学习，无论语义还是语法，抑或用法上都可以联系在一起学习。
3.与实际联系不紧密，词义难理解且容易忘
在我国的教学模式中，各类科目都普遍存在一个问题，那就是与实际脱节，教育工作处在一座象牙塔里，很多知识属于理论知识，在实际中的应用很少，这就会导致学生在运用的过程中出现难题，不知道该如何在实际生活中用到所学的知识。在英语单词的学习中，我们首先掌握的就是打招呼的方式，确实这在见到一个陌生的外国友人时是可以用到的，但是接下来该如何说就是最大的问题，课本上教的东西大多是书面表达，在日常生活中，外国友人使用的单词在课本上并不常见，而且地道的外语都不是课本上老师教的词汇。例如，在课本上我们在形容女生身材好的时候会用sexy，然而在外国人口中却常用hot，在我们的教学中，小学生对hot的认识只局限在天气炎热的意思上。所以，在我国的英语教学中，很多单词应该联系实际，根据国人的使用习惯来学习，不应该只局限在课本上，而且可以加强同学之间的交流来练习英语的发音。
二、多渠道编写单词故事，形式多样
1.将课本内容丰富化，活灵活现展示课本内容
在新的教学课本中，对应的单词下都有相应的情境图，对故事的编取就是从这些情境中入手，通过对课本内容的充实使得故事生动形象，让学生更直接地参与到课堂的学习中。例如，在对I like dogs.这一单元的学习上，教师就可以充分发挥，将动物类型以图片的形式展示，然后让学生们对号入座，将单词与动物形象匹配起来，然后可以通过动物的移动，以及“在动物园中的水池旁”“树下”“树干上”“树洞里”等短语顺便引导学生掌握介词的用法，在水池旁可以用near the pool，在树上可以说on/in the tree，等等。例如，猴子在树上，就可以用the monkey is in the tree，这就将猴子与树联系在了一起，既认识了猴子，还学习了方位词。通过对动物的移动来进行介词的复习，既认识了动物，也了解了方位，直观生动，活用课本内容，使得学生的接受能力变强，知识的学习更有效快速。
2.将单词变为卡通动画，充分激发学生兴趣
孩子对卡通动画有着天生的兴趣，在教学过程中可以将课本上的单词、句子编写成卡通故事，利用动画效果通过多媒体展示出来，可以充分地吸引孩子的目光，让学生全身心地投入其中，并且通过最新的卡通片为载体，来学习新的单词。例如，在学习My favorite fruit.这一单元时，老师就可以通过《熊出没》动画片来进行教学，在熊大、熊二生活的森林里有着各种各样的水果，可以以光头强与熊之间的争夺为例来进行教学。夏天到了，光头强喜欢吃西瓜，然后就可以学到单词watermelon，熊大和熊二喜欢吃苹果，又学到了单词apple，在他们进行水果的抢夺时，就会造成其他水果遭到破坏，就可以学到banana， peach， pear等单词，而且以动画引入可以加深学生的印象。
3.中外优秀童话故事结合，丰富单词词义
在我们小时候，父母总会以讲童话故事的形式哄我们入睡，童话故事存在于每个孩子的童年。如果以童话故事为载体，就可以吸引学生听讲，将一直听的中文故事用英文表达出来更会激发孩子的自豪感，比较心理和学习劲头更强。老师可以根据学生的年龄段来选取合适的故事。在学习水果时，也可以使用童话故事，以猴子下山为引子，在猴子下山的过程中，看到了苹果，我们就可以以猴子的口吻说：“Apple is my favorite fruit.”隨着故事的发展，猴子又看到了桃子，然后就丢掉了苹果去摘桃子，这时就可以说：“Oh， no. Peach is my favorite.”类似这样的对话，加上猴子的形象以及神态可以充分调动孩子们的积极性，在快乐的氛围中学到更多的知识。 三、怎样利用故事形式激发学生学习单词的兴趣
对故事的运用是英语学习的一个很好的方法，下面就以具体的故事授课进行举例，来为教学方式提供参考，可以以一个故事的开头、高潮和结尾来将单词串到一起，构建联系，拓展词汇量，还可以加深记忆。以At the farm为例。
1.利用故事，过渡到新的课题
在开场时，老师可以通过生活细节来吸引学生的注意力，开场白可以用英文来说：“What a nice day！Let me take you to a beautiful place.”然后就可以将孩子们带入农场这一主阵地。顺利过渡到新的话题，顺便复习感叹句的用法，以及let 结构，既省时又生动。这就是故事引入法。然后可以通过放各种小动物的声音使学生有身临其境的感觉，由课堂过渡到农场的过程更加自然。
2.随着故事发展，引入新词
在故事的展开这一环节，就可以有多种形式了，也可以有多种内容，发挥空间较大。首先是对新单词的呈现，我们会看到不同的动物，随着动物的出现就会呈现出新的单词，然后就可以通过设置故事情节来对新词展开学习，在学生有了初步的认识之后，老师可以假设情节，例如，农场突然遭到破坏，动物都跑散了，这时就可以开展动物的抓捕活动，通过对动物的认识来巩固新词，学习新词
的发音、词义及用法，还可以通过比赛看谁抓到的小动物多，认识的单词多，这样就可以激发学生的竞争力，促使学生学到更多的单词。
3.延展故事情节，扩大词汇量
在对动物的认识之外还可以引入新的词汇句型，形式多样，学习效果更明显。例如，可以通过听声音来区分动物，作为一个游戏环节，使用新的句型来进行学习，老师可以引导学生：“Listen， which animal is behind the tree？ ”利用这些简单的句型可以帮助学生复习语法知识，学习介词的用法，顺便反复练习动物单词，效果明显。
四、总结
小故事在教学中的应用，使得英语单词的学习化难为易，可以帮助学生充分理解词义，快速掌握单词，活学活用，激发学生学习兴趣，增强学习的信心，化被动学习为主动学习。运用小故事进行教学可以使课堂更有吸引力，抓住学生的眼球，集中注意力，使课堂教学事半功倍，采取编故事、讲童话、做动画的方法，使学生在娱乐中不知不觉地掌握单词，轻轻松松学英语，快快乐乐记单词。老师在这一教学过程中应该具有掌握课堂的能力，做到适度合理，避免过度注重故事，忽略课程的本来目的。
參考文献：
[1]朱亚.巧编小故事，轻松学单词[J].内蒙古教育：B，2015（10）79.
[2]王雪萍.讲故事在小学英语教学中的应用[J].新课程学习（上），2015（1）.
[3]张婷婷.整合故事资源，演绎精彩英语——例谈以“故事”整合小学英语课堂的实践[J].文理导航，2014（6）：7.
[4]朱莹.小学英语单词教学趣味性提升研究[J].疯狂英语：教学版，2016（6）：42-43.
[5]马海燕.浅析语音教学与小学英语单词教学结合的有效策略[J].英语广场：学术研究，2016（4）：167-168.