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摘要：在语文的学习中，阅读能力是十分重要的一项语文能力。在现在的小学教育中教师要注重培养小学生的阅读能力。小学生阅读能力的形成受到很多因素的影响，教师在教学中要重视小学生对语言文字的积累，教导小学生阅读方法，引导小学生自己进行归纳总结等。
关键词：引导；小学生；小学语文；阅读能力
一、 引言
在语文的学习中阅读能力是很重要的一项能力。在当今这个信息爆炸的时代，对信息进行提取是十分重要的。所以阅读能力比语文中听说等能力都重要。在新课标的改革中提出了培养小学生阅读能力的教学要求。但是在现代的教学中受到传统教学模式的影响，使得在培养小学生的阅读能力过程中出现很多的不足，学生在阅读时对信息的提取和处理能力有待提高。那么在小学生的语文教育中该如何提高小学生的阅读能力呢？结合实际的教学情况和笔者多年的教学经验，提出了以下几点建议。
二、 对小学生的字词积累教学加强
要想培养小学生的阅读能力，首先就要能够读懂阅读内容。小学生在阅读中如果无法理解阅读内容，那么无法将信息进行准确的提取，更无法对信息进行处理。因此，在培养小学生阅读能力中首要的任务就是对小学生的字词积累进行加强。当小学生积累了大量的字词时，在阅读中会遇到的障碍就少了很多，对信息的提取就会顺利很多。在小学语文的教学中，如果只靠课本内的字词教学积累，那是远远不够的。比如说，前一段时间在课堂中模仿《汉字听写大会》中的比赛方法来进行汉字听写比赛。在比赛的结果中显示出来，成绩优异的学生比其他学生的阅读能力要强很多。进一步的探索发现了小学生的阅读能力和自身的字词积累数量有一定的关系。所以在小学语文的教学中，教师要引导学生对字词进行积累，不只是课本中的字词，还要做好课外的字词积累。
三、 传授给小学生正确的阅读方法
小学生的阅读能力和阅读方法的掌握是息息相关的。在阅读中只有掌握好了阅读方法，在阅读时才能轻松应对，可以更深入的阅读。如果在阅读中小学生无法掌握阅读方法，那么在阅读中无法将信息进行有效的处理。在教学中，教师要将更多的时间、精力放在教导学生阅读方法上，不要指责学生的阅读能力差。学生在阅读时，使用教师传授的阅读方法，经过长时间的积累，自然就形成了正确的阅读习惯，学会使用不同的阅读方法，在阅读中的效率也大大的提高，阅读能力自然也提高了。教师在给学生教导阅读方法时，要先让学生了解文体知识，在不同的文章中文体知识也是不同的。在小学的语文课程中，最多的就是记叙文。但是记叙文也分为叙事、写人、抒情、写景等不同的类型，不同的类型也有着不同的文体知识，这些都是需要小学生了解掌握的。不然，当学生在阅读中遇到相应的文章时，會有很多的障碍。教师在语文课程的学习中还要教导学生精读法、略读法等阅读方法，让学生可以在阅读中灵活的运用。提高小学生的阅读效率，在阅读的训练中，教师还要引导学生进行针对性的阅读。
四、 在教学中训练学生的思维方式
对信息进行提取和信息的整合这两个阶段就是小学生阅读能力的形成过程。在信息提取的训练中，小学生要靠不断的积累字词，运用相应的阅读方法。而对信息进行整合的训练，需要对小学生的思维方式进行训练。在小学阶段的学习中，小学生的阅读要求就是让学生形成发散性的思维，运用想象、联想来调动学生的人身体验或者对他人人身经验进行迁移等。在小学的语文教学中，教师要做的就是培养小学生对信息的整合能力，将信息进行提取、整合的能力发挥到最好的状态。小学生在阅读训练中，对文章的写作意图、文章中主人公的思想、行为等由于人生经验的不足，使得在理解文章时比较困难。教师这时候可以来引导学生对人生经验进行充分的调动，联系其他阅读过的文章中的文学形象，来进行体验、理解相应的问题。如果学生没有相应知识的积累，教师可以从心理学、社会学等方面来进行多角度的分析，然后让学生记录下来。通过长时间的积累，学生的人身经验越来越丰富，引导能力也越来越强。
五、 在阅读能力的培养中引导学生自己进行归纳总结
随着社会的不断发展，现代社会的信息量也在不断的增大。从中选择合适的文章来训练小学生的阅读能力是非常简单的。但是，在小学语文的教学大纲中对小学生的阅读能力要求是有限的。所以，在教学中，语文教师要在每一次阅读训练中引导学生进行归纳总结，将阅读训练中遇到的每一个问题进行归类整理，将阅读训练中理解错误的地方标注出来，在训练后进行反思，总结阅读训练中自己的不足之处，形成正确的认识等。结果长时间的归纳总结，学生就会慢慢地形成理性的认识，相应的能力也得到了提高，就不会再阅读训练中再出现手忙脚乱的情况。
在对小学生进行阅读语段的训练中，可以引导学生对训练目标进行相应的强化训练。在强化训练结束后，再引导学生对阅读训练中的阅读题目进行归纳总结，再一起将归纳出的问题进行分析。通过这样的训练，会发现小学生在对知识能力的认识更加的清楚、全面了。特别是在遇见很怵、棘手的题型时，学生通过这样的处理以后，会发现将题目的神秘面纱揭开了，不再感觉题目很难和害怕了。让学生对较难的能力项目从知之甚少到可以熟练的掌握，最有效的方法就是学会归纳总结。在阅读训练中，当学生可以对阅读中的能力项目有理性的认识时，那么在以后的学习中不管遇到什么样的难题，学生都可以轻松的面对，这是每一个教师都希望看到的，也是学生的阅读能力真正形成的时候。
六、 结束语
在小学的语文教学中，培养小学生的阅读能力是教学中一项重要的工作，这项工作和小学生语文素养的提高有着直接的关系。所以，在教学中对于培养小学生的阅读能力要加强小学生字词的积累、阅读方法、思维方式的训练、归纳总结。在小学阶段要奠定好基础，教师在引导小学生学习课本知识的同时，还要丰富小学生的视野，对课文知识进行阅读学习，提高自身的阅读能力。
参考文献：
[1]韩卫平.新课改下的语文教学[J].科学教育，2008，（01）.
[2]李树玲.怎样培养小学生的阅读能力[J].教育实践与研究（小学版），2008，（Z1）.
关键词：引导；小学生；小学语文；阅读能力
一、 引言
在语文的学习中阅读能力是很重要的一项能力。在当今这个信息爆炸的时代，对信息进行提取是十分重要的。所以阅读能力比语文中听说等能力都重要。在新课标的改革中提出了培养小学生阅读能力的教学要求。但是在现代的教学中受到传统教学模式的影响，使得在培养小学生的阅读能力过程中出现很多的不足，学生在阅读时对信息的提取和处理能力有待提高。那么在小学生的语文教育中该如何提高小学生的阅读能力呢？结合实际的教学情况和笔者多年的教学经验，提出了以下几点建议。
二、 对小学生的字词积累教学加强
要想培养小学生的阅读能力，首先就要能够读懂阅读内容。小学生在阅读中如果无法理解阅读内容，那么无法将信息进行准确的提取，更无法对信息进行处理。因此，在培养小学生阅读能力中首要的任务就是对小学生的字词积累进行加强。当小学生积累了大量的字词时，在阅读中会遇到的障碍就少了很多，对信息的提取就会顺利很多。在小学语文的教学中，如果只靠课本内的字词教学积累，那是远远不够的。比如说，前一段时间在课堂中模仿《汉字听写大会》中的比赛方法来进行汉字听写比赛。在比赛的结果中显示出来，成绩优异的学生比其他学生的阅读能力要强很多。进一步的探索发现了小学生的阅读能力和自身的字词积累数量有一定的关系。所以在小学语文的教学中，教师要引导学生对字词进行积累，不只是课本中的字词，还要做好课外的字词积累。
三、 传授给小学生正确的阅读方法
小学生的阅读能力和阅读方法的掌握是息息相关的。在阅读中只有掌握好了阅读方法，在阅读时才能轻松应对，可以更深入的阅读。如果在阅读中小学生无法掌握阅读方法，那么在阅读中无法将信息进行有效的处理。在教学中，教师要将更多的时间、精力放在教导学生阅读方法上，不要指责学生的阅读能力差。学生在阅读时，使用教师传授的阅读方法，经过长时间的积累，自然就形成了正确的阅读习惯，学会使用不同的阅读方法，在阅读中的效率也大大的提高，阅读能力自然也提高了。教师在给学生教导阅读方法时，要先让学生了解文体知识，在不同的文章中文体知识也是不同的。在小学的语文课程中，最多的就是记叙文。但是记叙文也分为叙事、写人、抒情、写景等不同的类型，不同的类型也有着不同的文体知识，这些都是需要小学生了解掌握的。不然，当学生在阅读中遇到相应的文章时，會有很多的障碍。教师在语文课程的学习中还要教导学生精读法、略读法等阅读方法，让学生可以在阅读中灵活的运用。提高小学生的阅读效率，在阅读的训练中，教师还要引导学生进行针对性的阅读。
四、 在教学中训练学生的思维方式
对信息进行提取和信息的整合这两个阶段就是小学生阅读能力的形成过程。在信息提取的训练中，小学生要靠不断的积累字词，运用相应的阅读方法。而对信息进行整合的训练，需要对小学生的思维方式进行训练。在小学阶段的学习中，小学生的阅读要求就是让学生形成发散性的思维，运用想象、联想来调动学生的人身体验或者对他人人身经验进行迁移等。在小学的语文教学中，教师要做的就是培养小学生对信息的整合能力，将信息进行提取、整合的能力发挥到最好的状态。小学生在阅读训练中，对文章的写作意图、文章中主人公的思想、行为等由于人生经验的不足，使得在理解文章时比较困难。教师这时候可以来引导学生对人生经验进行充分的调动，联系其他阅读过的文章中的文学形象，来进行体验、理解相应的问题。如果学生没有相应知识的积累，教师可以从心理学、社会学等方面来进行多角度的分析，然后让学生记录下来。通过长时间的积累，学生的人身经验越来越丰富，引导能力也越来越强。
五、 在阅读能力的培养中引导学生自己进行归纳总结
随着社会的不断发展，现代社会的信息量也在不断的增大。从中选择合适的文章来训练小学生的阅读能力是非常简单的。但是，在小学语文的教学大纲中对小学生的阅读能力要求是有限的。所以，在教学中，语文教师要在每一次阅读训练中引导学生进行归纳总结，将阅读训练中遇到的每一个问题进行归类整理，将阅读训练中理解错误的地方标注出来，在训练后进行反思，总结阅读训练中自己的不足之处，形成正确的认识等。结果长时间的归纳总结，学生就会慢慢地形成理性的认识，相应的能力也得到了提高，就不会再阅读训练中再出现手忙脚乱的情况。
在对小学生进行阅读语段的训练中，可以引导学生对训练目标进行相应的强化训练。在强化训练结束后，再引导学生对阅读训练中的阅读题目进行归纳总结，再一起将归纳出的问题进行分析。通过这样的训练，会发现小学生在对知识能力的认识更加的清楚、全面了。特别是在遇见很怵、棘手的题型时，学生通过这样的处理以后，会发现将题目的神秘面纱揭开了，不再感觉题目很难和害怕了。让学生对较难的能力项目从知之甚少到可以熟练的掌握，最有效的方法就是学会归纳总结。在阅读训练中，当学生可以对阅读中的能力项目有理性的认识时，那么在以后的学习中不管遇到什么样的难题，学生都可以轻松的面对，这是每一个教师都希望看到的，也是学生的阅读能力真正形成的时候。
六、 结束语
在小学的语文教学中，培养小学生的阅读能力是教学中一项重要的工作，这项工作和小学生语文素养的提高有着直接的关系。所以，在教学中对于培养小学生的阅读能力要加强小学生字词的积累、阅读方法、思维方式的训练、归纳总结。在小学阶段要奠定好基础，教师在引导小学生学习课本知识的同时，还要丰富小学生的视野，对课文知识进行阅读学习，提高自身的阅读能力。
参考文献：
[1]韩卫平.新课改下的语文教学[J].科学教育，2008，（01）.
[2]李树玲.怎样培养小学生的阅读能力[J].教育实践与研究（小学版），2008，（Z1）.