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摘要：初中语文阅读教学不但可以培养学生的阅读技巧以及自主学习能力，更重要是可以培养学生养成良好的阅读习惯，培养阅读兴趣。阅读数量的多少以及阅读质量的高低直接影响着学生的语文基本素养，所以这对于学生的综合素质的提高也是具有十分重要的指导作用的。本文将就如何提高当前初中语文阅读教学的有效性进行一个综合论述与探究，希望能够以此来提高我国的初中语文阅读教学有效性。
关键词：初中语文；阅读教学；有效性
初中阅读课程是初中语文教学过程中一个重要的组成部分，主要任务是指在初中学生在语文学习过程中通过对阅读技巧以及阅读能力的培养，提高学生的综合阅读技能，提高阅读效率，增加阅历与见识的一个综合教学过程，在初中的语文教学过程中占据着重要的地位。
一、 初中语文阅读教学存在的主要问题
古语说“开卷有益”，只要看书就一定能够提升自己的见识与阅历，增强学生的综合素质。实际上，这话具有一定的片面性。就笔者自身的教学经验而言，大多数语文老师在进行语文阅读教学时希望能够充分发挥学生自己的主观能动性，从阅读题材的选择到摘要笔记再到学生自己的阅读体会等等全部自己做主，但是在这个过程中由于初中学生处在性格的定型期，心智发育不成熟，自我控制能力较差，过度放纵会让学生缺乏方向感以及目标性，再加上缺乏老师的指导，很多学生养成了阅读过程中泛泛而读，囫囵吞枣的习惯，在阅读时往往漫不经心，对于閱读题材的内容毫不关心，只是想看个热闹，看个乐趣，抱着这样的心态进行阅读，不但不能够提升自己的文学素养与阅读水平，还会养成阅读的陋习，不利于学生的综合素质的全面提升，最后养成了坏的阅读习惯，造成语文成绩直线下降，失去学习语文的信心。
1. 阅读教学过于程式化
对于当前初中语文阅读教学过程中最为突出的问题之一，阅读教学的程式化可以说在很大程度上阻碍了阅读课程教学效果的提升与发展。由于当前学生已经基本养成了阅读的几大步骤，一旦拿到文章就按照步骤进行阅读，尽管程式化的阅读能够给学生一定的指引，提高学生的阅读理解速度，也让学生能够在最短的时间内获取更多的阅读信息，在这方面可以说程式化教学是颇见成效的。但是，我们也要注意，凡事都是具有两面性特征的，由于程式化的阅读过于根深蒂固，所以大多数学生已经养成了程式化阅读的习惯，难以在进行形式上的转变，而程式化的阅读习惯可以说在很大程度上束缚了学生的思想，进而束缚了学生的创造力以及想象力，碰到任何阅读题材都往程式化上去靠，不但缺乏自己的独立思考，更不可能完全迎合作者要传达给读者的信息。另外，很多老师都强迫学生在短时间内记忆大量的文章片段，并不提供良好的记忆空间与学习方法，大多数同学只能够通过死记硬背来实现任务，这样就消磨了学生的学习积极性，降低了学习效率，一部分学生还会对语文阅读课程教学产生排斥心理。
2. 阅读教学手段过于形式化
随着时代的发展与社会的不断进步，我国的教学模式也开始逐渐的由传统的教学模式进入到多媒体教学的模式中，而语文阅读教学也是如此。不过，由于初中语文阅读教学老师的整体素质不高，再加上缺乏理论的指导，很多老师的传统观念没有获得根本性转变，只是将多媒体教学流于形式，没有抓住多媒体教学的本质，充分发挥多媒体教学的重要作用，这样的结果就是浪费了学校的多媒体资源，没有取得良好的教学效果，最后只能进入一个教学的误区。
3. 阅读教案缺乏实际性
对于大多数语文教学工作者来说，教案的编写是十分重要的工作，但是总是有一部分语文老师，对于自己的工作做的不细致，对自己的要求较低，教案的书写与实际的教学行为格格不入，过于花哨的阅读教学教案不但落实难度大，实践性差，还有可能会浪费老师大量的时间，这样只是拿给领导看一看的东西并没有为学生的实际阅读水平的提高做出任何贡献。
二、 如何提高初中语文阅读教学的有效性
1. 创设阅读情境，激发学生的阅读热情。
人们常说，兴趣才是最好的老师。作为阅读学习，必须要逐步培养学生养成良好的学习习惯以及阅读习惯，逐步提高阅读兴趣。在这个过程中，由于初中学生处于青春期的早期，心智发展不成熟，注意力集中时间较短，学习的耐性较差，老师必须要加以认真辅导，持续关注，在创设课堂的情境方面，一方面可以参考一些阅读活动，给学生提出一些建设性的意见供学生选择。另一方面可以让学生去主动感受诗作散文中的意境，有条件的还可以带着学生去外面体验一下生活，最好能够走进大自然，结合诗人以及文学创作者当时的境遇，强化学生的阅读深度，了解作者深层次的内涵，从而爱上阅读，提高阅读能力。
2. 设立阅读教学目标，强化课程改革。
阅读教学目标的设立对于整个教学环节的掌握都具有十分重要的意义。在课程的设计上，一方面要结合学生的实际学习能力以及情感需要进行课程的设置，保障课程的内容质量以及学生的学习积极性，另一方面要深化教学改革，按照新课程改革标准提出的具体要求逐步贯彻落实，提高教学创新性，给学生带来耳目一新的阅读感受，这也是十分重要的教学环节。
3. 激发学生的创新思维。
所谓阅读教学，其目的并不是阅读本身，而是教育学生在阅读的同时要感受作者的情感与思想，然后产生自己的共鸣与思维，这才是阅读的目的。在初中语文阅读教学中，仅仅依靠提升学生的阅读水平是不行的，更多地是要引导学生创造性的思维，有自己的逻辑和想法，并且敢于表达自己的不同见解，这也是符合当今新课程改革对于初中学生的期望与要求。
参考文献：
[1]张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育导刊，2010，（07）：79-81.
[2]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.
关键词：初中语文；阅读教学；有效性
初中阅读课程是初中语文教学过程中一个重要的组成部分，主要任务是指在初中学生在语文学习过程中通过对阅读技巧以及阅读能力的培养，提高学生的综合阅读技能，提高阅读效率，增加阅历与见识的一个综合教学过程，在初中的语文教学过程中占据着重要的地位。
一、 初中语文阅读教学存在的主要问题
古语说“开卷有益”，只要看书就一定能够提升自己的见识与阅历，增强学生的综合素质。实际上，这话具有一定的片面性。就笔者自身的教学经验而言，大多数语文老师在进行语文阅读教学时希望能够充分发挥学生自己的主观能动性，从阅读题材的选择到摘要笔记再到学生自己的阅读体会等等全部自己做主，但是在这个过程中由于初中学生处在性格的定型期，心智发育不成熟，自我控制能力较差，过度放纵会让学生缺乏方向感以及目标性，再加上缺乏老师的指导，很多学生养成了阅读过程中泛泛而读，囫囵吞枣的习惯，在阅读时往往漫不经心，对于閱读题材的内容毫不关心，只是想看个热闹，看个乐趣，抱着这样的心态进行阅读，不但不能够提升自己的文学素养与阅读水平，还会养成阅读的陋习，不利于学生的综合素质的全面提升，最后养成了坏的阅读习惯，造成语文成绩直线下降，失去学习语文的信心。
1. 阅读教学过于程式化
对于当前初中语文阅读教学过程中最为突出的问题之一，阅读教学的程式化可以说在很大程度上阻碍了阅读课程教学效果的提升与发展。由于当前学生已经基本养成了阅读的几大步骤，一旦拿到文章就按照步骤进行阅读，尽管程式化的阅读能够给学生一定的指引，提高学生的阅读理解速度，也让学生能够在最短的时间内获取更多的阅读信息，在这方面可以说程式化教学是颇见成效的。但是，我们也要注意，凡事都是具有两面性特征的，由于程式化的阅读过于根深蒂固，所以大多数学生已经养成了程式化阅读的习惯，难以在进行形式上的转变，而程式化的阅读习惯可以说在很大程度上束缚了学生的思想，进而束缚了学生的创造力以及想象力，碰到任何阅读题材都往程式化上去靠，不但缺乏自己的独立思考，更不可能完全迎合作者要传达给读者的信息。另外，很多老师都强迫学生在短时间内记忆大量的文章片段，并不提供良好的记忆空间与学习方法，大多数同学只能够通过死记硬背来实现任务，这样就消磨了学生的学习积极性，降低了学习效率，一部分学生还会对语文阅读课程教学产生排斥心理。
2. 阅读教学手段过于形式化
随着时代的发展与社会的不断进步，我国的教学模式也开始逐渐的由传统的教学模式进入到多媒体教学的模式中，而语文阅读教学也是如此。不过，由于初中语文阅读教学老师的整体素质不高，再加上缺乏理论的指导，很多老师的传统观念没有获得根本性转变，只是将多媒体教学流于形式，没有抓住多媒体教学的本质，充分发挥多媒体教学的重要作用，这样的结果就是浪费了学校的多媒体资源，没有取得良好的教学效果，最后只能进入一个教学的误区。
3. 阅读教案缺乏实际性
对于大多数语文教学工作者来说，教案的编写是十分重要的工作，但是总是有一部分语文老师，对于自己的工作做的不细致，对自己的要求较低，教案的书写与实际的教学行为格格不入，过于花哨的阅读教学教案不但落实难度大，实践性差，还有可能会浪费老师大量的时间，这样只是拿给领导看一看的东西并没有为学生的实际阅读水平的提高做出任何贡献。
二、 如何提高初中语文阅读教学的有效性
1. 创设阅读情境，激发学生的阅读热情。
人们常说，兴趣才是最好的老师。作为阅读学习，必须要逐步培养学生养成良好的学习习惯以及阅读习惯，逐步提高阅读兴趣。在这个过程中，由于初中学生处于青春期的早期，心智发展不成熟，注意力集中时间较短，学习的耐性较差，老师必须要加以认真辅导，持续关注，在创设课堂的情境方面，一方面可以参考一些阅读活动，给学生提出一些建设性的意见供学生选择。另一方面可以让学生去主动感受诗作散文中的意境，有条件的还可以带着学生去外面体验一下生活，最好能够走进大自然，结合诗人以及文学创作者当时的境遇，强化学生的阅读深度，了解作者深层次的内涵，从而爱上阅读，提高阅读能力。
2. 设立阅读教学目标，强化课程改革。
阅读教学目标的设立对于整个教学环节的掌握都具有十分重要的意义。在课程的设计上，一方面要结合学生的实际学习能力以及情感需要进行课程的设置，保障课程的内容质量以及学生的学习积极性，另一方面要深化教学改革，按照新课程改革标准提出的具体要求逐步贯彻落实，提高教学创新性，给学生带来耳目一新的阅读感受，这也是十分重要的教学环节。
3. 激发学生的创新思维。
所谓阅读教学，其目的并不是阅读本身，而是教育学生在阅读的同时要感受作者的情感与思想，然后产生自己的共鸣与思维，这才是阅读的目的。在初中语文阅读教学中，仅仅依靠提升学生的阅读水平是不行的，更多地是要引导学生创造性的思维，有自己的逻辑和想法，并且敢于表达自己的不同见解，这也是符合当今新课程改革对于初中学生的期望与要求。
参考文献：
[1]张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育导刊，2010，（07）：79-81.
[2]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.