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摘 要： 在思想政治教学中利用现代教学媒体加强对信息流的获取、分析、加工，使其既符合思想品德教育的要求，又有利于培养学生的创新能力。信息技术在政治学科中的应用为更好地体现师生互动，培养和发展学生主体性和创造力提供了强大的技术支持。
关键词： 现代信息技术 思想政治课程教学 学科整合
信息技术与思想政治课的整合，就是根据思想政治学科教学的需要，充分利用多媒体计算机的工具性和互联网丰富强大的共享资源，把信息技术融入思想政治课教学中，创新教学模式，增加教学容量，突出教学重点，发挥学生学习的主动性、自主性，促进学生身心素质的全面发展，更好地提高教育质量和教学的有效性，从根本上改变传统的教学观念，强化教学效果，优化教与学的过程，培养学生的创新思维和实践能力。
一、信息技术与思想政治学科整合的效果
所谓信息技术与课程整合，就是“通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程，建构一种理想教学环境，以实现一种能充分体现学生主体地位的以‘自主、探究、合作’为特征的新型学习方式”。
政治课是中学德育教育的主渠道，根本目标在于通过学生理论知识的学习，培养学生优良的行为习惯、思想品质、道德修养，从而帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，这是一个师生互动的过程。信息技术在政治学科中的应用为更好地体现师生互动，培养和发展学生主体性和创造力提供了强大的技术支持。
1.有利于调动学生的积极性，增强课堂教学效果。
传统的思想政治课教学以教师为中心，一切都听从教师摆布，学生只能被动接受，极大地压抑了学生学习的主动性，再加上思想政治课教学内容抽象、理论性较强，因此往往使学生对所学的内容感到乏味，提不起兴趣。信息技术把声、图结合，将学生的眼、耳、手、脑等感觉器官均充分调动起来，激发了学生对知识的记忆和理解的浓厚兴趣。这样可以改变传统教学模式下政治课堂的刻板和被动，更充分地调动学生学习的主动性和积极性，强化课堂教学效果。
2.实现更强的交互功能，发挥教师的主导作用。
信息技术的应用，引起了师生教学行为的变化，传统的师生教学系统发展为师生交互、人机交互、生与生交互的三维立体的新型教学系统。既充分体现了师生共同参与，又为学生之间互帮互学、互相协作创设了有利条件。教师在这里始终是组织者、指导者、帮助者，其中的每一个环节要真正落到实处都离不开教师的主导作用。由于现在教师的作用主要发挥在情境创设、信息资源提供、合作学习的组织和研究性学习的指导及自主学习策略设计等方面，信息技术教学手段不管如何先进，仍然离不开教师的主导。虽然教师由场上的“主演”变成了场外的“指导”，教师对学生的直接灌输减少甚至取消了，但教师的启发、引导和事先的准备、组织都大大增加。所以，在这种情况下，教师的主导作用如果发挥得越充分，学生的主体地位也就必然会体现得越充分。教师在政治课教学中要始终贯彻以学生为主体、教师为主导，以发展能力为主线的教育理念。
二、如何更好地把信息技术与政治课程整合
1.努力提高教师的信息素养。
绝大多数从传统教育走过来的教师，对于突如其来的现代信息技术，不可避免地存在不适应和水平低的问题。目前，有的教师认为，在课堂上，用录音机播几段音乐，或者播几片录像，制作一个课件就是课程的整合。大部分教师上网仅仅局限于从网上下载教案、练习题、课件等，对于更加丰富的与教学相关的知识，由于搜索引擎使用不熟练而不能迅速地查找，信息的获取、分析、处理、应用的能力不高。同时，利用网络获取的文字、声音、图像等资源因水平限制，不能合理地整合成有效的教学课件，要实现信息技术与政治课课程整合，必须有充足的硬件设施、网络资源，要建立资料库，重视师生信息素养的培养。所以，提高教师的信息素养是当务之急，学校要多为教师提供学习条件，教师应主动学习现代信息技术。
2.把握好教学目标，及时监控学生。
信息技术只是一种手段，而不是目的，一些老师为了“追时髦”，为了迎合教改的潮流，误把利用信息技术当做教学目的和目标，绞尽脑汁把信息技术运用到各个教学环节中，这种做法其实是本末倒置了，我们应该明确，信息技术只是一种教学手段，信息技术与政治课程的整合只是为了让政治课上得更活，取得更好的教学和德育效果。一节课要求学生解决什么问题，教师应心中有数，不能让学生随意发挥，过分自主，毕竟中学生的分析能力和领悟能力并不是很强，如果教师不让学生明确本课要求，那么学生就很容易跑题，因此教师应特别注意对学生阐述本节课教学要求，同时应注意在教学过程中对学生的学习行为进行及时监控。因为中学生思维活跃，对新鲜的事物很感兴趣，但往往自我控制能力不强，很容易受外界干扰。网络里内容丰富多彩，生动活泼，学生很容易被弄得眼花缭乱，到处乱看，所以教师应加强监控，以免学生脱离主题，影响目标的达成。
3.要深化对信息技术与学科整合目的性的认识。
教师应树立运用信息技术为政治教学服务的意识，即应当为学生获取信息、参与教学、交流思想、解决问题服务，为培养学生创新精神和实践能力服务。所以教师应根据教学实际，有目的地恰当地选择和使用媒体教学手段，切不可为使用而使用，切忌哗众取宠、喧宾夺主，忽视实际效果。要充分认识到信息技术是实现教学目标的工具，不能把整合看做是教学与信息技术的简单叠加，也不能把信息技术仅仅看做是教师“教”的工具，而要把信息技术当成学生自主学习的认知工具、情感激励的工具和师生交往互动、共同发展的工具。
参考文献：
[1]王丽芬，李琳.反思与超越：信息技术与思想政治课程整合探路[J].当代教育理论与实践.2012（10）.
[2]黄德群，毛发生.美国国家教育技术计划“变革美国教育：技术推动的学习”及其启示[J].中国远程教育，2011（01）.
关键词： 现代信息技术 思想政治课程教学 学科整合
信息技术与思想政治课的整合，就是根据思想政治学科教学的需要，充分利用多媒体计算机的工具性和互联网丰富强大的共享资源，把信息技术融入思想政治课教学中，创新教学模式，增加教学容量，突出教学重点，发挥学生学习的主动性、自主性，促进学生身心素质的全面发展，更好地提高教育质量和教学的有效性，从根本上改变传统的教学观念，强化教学效果，优化教与学的过程，培养学生的创新思维和实践能力。
一、信息技术与思想政治学科整合的效果
所谓信息技术与课程整合，就是“通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程，建构一种理想教学环境，以实现一种能充分体现学生主体地位的以‘自主、探究、合作’为特征的新型学习方式”。
政治课是中学德育教育的主渠道，根本目标在于通过学生理论知识的学习，培养学生优良的行为习惯、思想品质、道德修养，从而帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，这是一个师生互动的过程。信息技术在政治学科中的应用为更好地体现师生互动，培养和发展学生主体性和创造力提供了强大的技术支持。
1.有利于调动学生的积极性，增强课堂教学效果。
传统的思想政治课教学以教师为中心，一切都听从教师摆布，学生只能被动接受，极大地压抑了学生学习的主动性，再加上思想政治课教学内容抽象、理论性较强，因此往往使学生对所学的内容感到乏味，提不起兴趣。信息技术把声、图结合，将学生的眼、耳、手、脑等感觉器官均充分调动起来，激发了学生对知识的记忆和理解的浓厚兴趣。这样可以改变传统教学模式下政治课堂的刻板和被动，更充分地调动学生学习的主动性和积极性，强化课堂教学效果。
2.实现更强的交互功能，发挥教师的主导作用。
信息技术的应用，引起了师生教学行为的变化，传统的师生教学系统发展为师生交互、人机交互、生与生交互的三维立体的新型教学系统。既充分体现了师生共同参与，又为学生之间互帮互学、互相协作创设了有利条件。教师在这里始终是组织者、指导者、帮助者，其中的每一个环节要真正落到实处都离不开教师的主导作用。由于现在教师的作用主要发挥在情境创设、信息资源提供、合作学习的组织和研究性学习的指导及自主学习策略设计等方面，信息技术教学手段不管如何先进，仍然离不开教师的主导。虽然教师由场上的“主演”变成了场外的“指导”，教师对学生的直接灌输减少甚至取消了，但教师的启发、引导和事先的准备、组织都大大增加。所以，在这种情况下，教师的主导作用如果发挥得越充分，学生的主体地位也就必然会体现得越充分。教师在政治课教学中要始终贯彻以学生为主体、教师为主导，以发展能力为主线的教育理念。
二、如何更好地把信息技术与政治课程整合
1.努力提高教师的信息素养。
绝大多数从传统教育走过来的教师，对于突如其来的现代信息技术，不可避免地存在不适应和水平低的问题。目前，有的教师认为，在课堂上，用录音机播几段音乐，或者播几片录像，制作一个课件就是课程的整合。大部分教师上网仅仅局限于从网上下载教案、练习题、课件等，对于更加丰富的与教学相关的知识，由于搜索引擎使用不熟练而不能迅速地查找，信息的获取、分析、处理、应用的能力不高。同时，利用网络获取的文字、声音、图像等资源因水平限制，不能合理地整合成有效的教学课件，要实现信息技术与政治课课程整合，必须有充足的硬件设施、网络资源，要建立资料库，重视师生信息素养的培养。所以，提高教师的信息素养是当务之急，学校要多为教师提供学习条件，教师应主动学习现代信息技术。
2.把握好教学目标，及时监控学生。
信息技术只是一种手段，而不是目的，一些老师为了“追时髦”，为了迎合教改的潮流，误把利用信息技术当做教学目的和目标，绞尽脑汁把信息技术运用到各个教学环节中，这种做法其实是本末倒置了，我们应该明确，信息技术只是一种教学手段，信息技术与政治课程的整合只是为了让政治课上得更活，取得更好的教学和德育效果。一节课要求学生解决什么问题，教师应心中有数，不能让学生随意发挥，过分自主，毕竟中学生的分析能力和领悟能力并不是很强，如果教师不让学生明确本课要求，那么学生就很容易跑题，因此教师应特别注意对学生阐述本节课教学要求，同时应注意在教学过程中对学生的学习行为进行及时监控。因为中学生思维活跃，对新鲜的事物很感兴趣，但往往自我控制能力不强，很容易受外界干扰。网络里内容丰富多彩，生动活泼，学生很容易被弄得眼花缭乱，到处乱看，所以教师应加强监控，以免学生脱离主题，影响目标的达成。
3.要深化对信息技术与学科整合目的性的认识。
教师应树立运用信息技术为政治教学服务的意识，即应当为学生获取信息、参与教学、交流思想、解决问题服务，为培养学生创新精神和实践能力服务。所以教师应根据教学实际，有目的地恰当地选择和使用媒体教学手段，切不可为使用而使用，切忌哗众取宠、喧宾夺主，忽视实际效果。要充分认识到信息技术是实现教学目标的工具，不能把整合看做是教学与信息技术的简单叠加，也不能把信息技术仅仅看做是教师“教”的工具，而要把信息技术当成学生自主学习的认知工具、情感激励的工具和师生交往互动、共同发展的工具。
参考文献：
[1]王丽芬，李琳.反思与超越：信息技术与思想政治课程整合探路[J].当代教育理论与实践.2012（10）.
[2]黄德群，毛发生.美国国家教育技术计划“变革美国教育：技术推动的学习”及其启示[J].中国远程教育，2011（01）.