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摘 要： 每个教师都希望自己的课堂是理想的课堂，是充满和谐、平等、欢乐的课堂。要使学生愿意学、喜欢学、认真学，作者认为，培养学生的创造性很重要。
关键词： 政治课堂教学 创造性培养 创新思维能力 师生关系 创设情境
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“一个人到学校上学不是为了取得一份知识的行囊，而主要应该获得多方面的能力，学会思考。”不管是思考的过程，还是思考的结果，共同的一点是突出“创造”的特征。那么怎样培养学生的创造能力呢？笔者认为应从以下几方面努力。
一、培养学生的创新思维能力
发散思维具有开放性、广阔性的特点，它是对某一问题，从不同的角度、不同的侧面去观察、思考、想象，寻找解决问题的多种方法或途径的一种思维方式。实践证明，在教学过程中，围绕问题进行发散思维，既有利于打破墨守成规的思维模式，能用前所未有的新知觉认识事物，提出新创意见，具有多向性和跨越性的优势，又有利于提高运用知识分析问题和解决问题的能力。发散思维在创造性思维中占主导地位，所以要发展学生的发散思维，使他们成为独立思考、锐意创新的人才，就应发展学生的发散思维，当发散量增加到一定程度而发生质变的时候，发散就变成了创造。在教学中，教师应结合教材内容，多提一些发散性问题，因为这类提问能发挥学生的主动性和想象力，引导学生从多角度、多层次分析解决问题。例如针对神舟六号载人航天飞行圆满成功这一事件，笔者要求学生分别从经济常识、政治常识和哲学常识等不同角度分析说明，绝大多数高三学生能从经济角度说明，科学技术是第一生产力，在社会主义条件下，国家能实行强有力的宏观调控；从政治上看，则反映了国家的职能，当代国际竞争的实质，我国奉行独立自主的和平外交政策；从哲学的角度看，正确的意识可以促进事物的发展，尊重客观规律和发挥主观能动性是有机统一的，人生价值的两个方面是统一的。发散思维是一种新的能力，它需要我们在实践中不断探索，加强训练，这样才能熟练掌握并运用。
二、建立融洽的师生关系
活跃民主的教学气氛是培养创造力的重要条件。21世纪，知识经济是一种民主经济，学生如果能在良好的民主教学气氛中勇于发现自我、表现自我，敢于发表独特见解，就能逐渐成长为具有大胆探索精神的人。这就要求政治教师解放思想，大胆进行教学改革，更新教育观念。
首先，教师在课堂上不要以绝对权威自居，独占课堂，而应该成为课堂教学的“导演者”，变“一人说”为“大家说”，增强学生主体意识，鼓励学生提出自己的看法和观点，营造一个能够启迪学生积极思考的氛围，让学生在平等愉快的教学气氛中学好思想政治课程。
其次，教师要灵活巧妙地调节课堂气氛，了解和把握学生的思想脉搏，师生间建起情感桥梁，从而把教学的要求转化为学生自身的要求。教师可采取“四可以”的做法，“可以让学生提出意见，可以让学生讲错改错，可以让学生提出与教师和教材不同的见解，可以让学生保留自己的观点”，并尊重学生，相信学生，把学生视做知识的探索者，问题的发现者，矛盾的解决者，调动学生学习的积极性，要在平时教学中引导学生深入钻研教材，积极倡导学生大胆提出新问题及解决问题的方法。
三、创设问题化的教学情境
学起于思，思源于疑，疑问是思维的火种，是创造动力，教师要善于启发学生独立思考，营造积极思考的教学氛围，使整堂课充满活力，以激发学生的创造精神。
首先，要设疑引思。有疑问才有思维，经过思维才能解疑解难，有所进取。在课堂教学中设置疑问，引导学生积极思考，对培养学生创造力具有很大作用。法国大作家巴尔扎克有体会地说：“打开一切科学钥匙，都是毫无异议的问号，我们大部分伟大的发现都应归功于如何，而生活的智慧大概就在于问个为什么。”在思想政治课教学中，教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题，大胆地提出假设，引导学生思考，培养学生用马列主义原理分析问题和解决问题的能力。教师要使学生养成一问多思、一问多答、一问多解的习惯。即从正向、侧向、横向、纵向，宏观与微观、主观与客观多方面思考。
其次，要以论促思。“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人都有两个思想，甚至多于两个思想”，这是英国文学家萧伯纳的名言。课堂集体讨论或辩论，是启发学生积极思维，开发学生智力，引导学生积极思考，充分发表自己的见解的大好机会，通过摆事实，交流争辩，以辩促思，以辩明理，从而促进创造性思维的发展。比如笔者在讲正确的消费观时，讲了“两个老太太的故事”。一个中国老太太与一个美国老太太的故事，中国老太太攒了一辈子钱到晚年购买到楼房，而美国老太太则是贷款购房，到晚年时终于还清贷款。笔者以“贷款购房与攒钱购房谁优谁劣为题”展开讨论，学生争得面红耳赤。最后统一了认识，两种购房方式的优劣要具体问题具体分析，在当前通货紧缩买方市场的条件下，贷款购房有利于扩大内需，刺激消费，属于“花明天的钱圆今天的梦”。通过故事导入，让学生参与到教学活动中，激发学生情趣。
总之，创新教育不是一句空洞的口号，而是教师必备的教学观念和具体的教学行为。思想政治课教学的生命力就在创新。每一位教师都应认真研究，大胆实践，勇于创新，主动迎接时代发起的挑战。
参考文献：
[1]梁苗.教学机智在应对课堂偶发事件中的表现[J].思想政治课教学，2010（12）.
[2]季秀敏.促进学生有效参与情境教学的措施[J].思想政治课教学，2010（07）.
[3]郑晓东.高中政治课教学必须解决的几个普遍性问题[J].福建基础教育研究，2010（07）.
关键词： 政治课堂教学 创造性培养 创新思维能力 师生关系 创设情境
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“一个人到学校上学不是为了取得一份知识的行囊，而主要应该获得多方面的能力，学会思考。”不管是思考的过程，还是思考的结果，共同的一点是突出“创造”的特征。那么怎样培养学生的创造能力呢？笔者认为应从以下几方面努力。
一、培养学生的创新思维能力
发散思维具有开放性、广阔性的特点，它是对某一问题，从不同的角度、不同的侧面去观察、思考、想象，寻找解决问题的多种方法或途径的一种思维方式。实践证明，在教学过程中，围绕问题进行发散思维，既有利于打破墨守成规的思维模式，能用前所未有的新知觉认识事物，提出新创意见，具有多向性和跨越性的优势，又有利于提高运用知识分析问题和解决问题的能力。发散思维在创造性思维中占主导地位，所以要发展学生的发散思维，使他们成为独立思考、锐意创新的人才，就应发展学生的发散思维，当发散量增加到一定程度而发生质变的时候，发散就变成了创造。在教学中，教师应结合教材内容，多提一些发散性问题，因为这类提问能发挥学生的主动性和想象力，引导学生从多角度、多层次分析解决问题。例如针对神舟六号载人航天飞行圆满成功这一事件，笔者要求学生分别从经济常识、政治常识和哲学常识等不同角度分析说明，绝大多数高三学生能从经济角度说明，科学技术是第一生产力，在社会主义条件下，国家能实行强有力的宏观调控；从政治上看，则反映了国家的职能，当代国际竞争的实质，我国奉行独立自主的和平外交政策；从哲学的角度看，正确的意识可以促进事物的发展，尊重客观规律和发挥主观能动性是有机统一的，人生价值的两个方面是统一的。发散思维是一种新的能力，它需要我们在实践中不断探索，加强训练，这样才能熟练掌握并运用。
二、建立融洽的师生关系
活跃民主的教学气氛是培养创造力的重要条件。21世纪，知识经济是一种民主经济，学生如果能在良好的民主教学气氛中勇于发现自我、表现自我，敢于发表独特见解，就能逐渐成长为具有大胆探索精神的人。这就要求政治教师解放思想，大胆进行教学改革，更新教育观念。
首先，教师在课堂上不要以绝对权威自居，独占课堂，而应该成为课堂教学的“导演者”，变“一人说”为“大家说”，增强学生主体意识，鼓励学生提出自己的看法和观点，营造一个能够启迪学生积极思考的氛围，让学生在平等愉快的教学气氛中学好思想政治课程。
其次，教师要灵活巧妙地调节课堂气氛，了解和把握学生的思想脉搏，师生间建起情感桥梁，从而把教学的要求转化为学生自身的要求。教师可采取“四可以”的做法，“可以让学生提出意见，可以让学生讲错改错，可以让学生提出与教师和教材不同的见解，可以让学生保留自己的观点”，并尊重学生，相信学生，把学生视做知识的探索者，问题的发现者，矛盾的解决者，调动学生学习的积极性，要在平时教学中引导学生深入钻研教材，积极倡导学生大胆提出新问题及解决问题的方法。
三、创设问题化的教学情境
学起于思，思源于疑，疑问是思维的火种，是创造动力，教师要善于启发学生独立思考，营造积极思考的教学氛围，使整堂课充满活力，以激发学生的创造精神。
首先，要设疑引思。有疑问才有思维，经过思维才能解疑解难，有所进取。在课堂教学中设置疑问，引导学生积极思考，对培养学生创造力具有很大作用。法国大作家巴尔扎克有体会地说：“打开一切科学钥匙，都是毫无异议的问号，我们大部分伟大的发现都应归功于如何，而生活的智慧大概就在于问个为什么。”在思想政治课教学中，教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题，大胆地提出假设，引导学生思考，培养学生用马列主义原理分析问题和解决问题的能力。教师要使学生养成一问多思、一问多答、一问多解的习惯。即从正向、侧向、横向、纵向，宏观与微观、主观与客观多方面思考。
其次，要以论促思。“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人都有两个思想，甚至多于两个思想”，这是英国文学家萧伯纳的名言。课堂集体讨论或辩论，是启发学生积极思维，开发学生智力，引导学生积极思考，充分发表自己的见解的大好机会，通过摆事实，交流争辩，以辩促思，以辩明理，从而促进创造性思维的发展。比如笔者在讲正确的消费观时，讲了“两个老太太的故事”。一个中国老太太与一个美国老太太的故事，中国老太太攒了一辈子钱到晚年购买到楼房，而美国老太太则是贷款购房，到晚年时终于还清贷款。笔者以“贷款购房与攒钱购房谁优谁劣为题”展开讨论，学生争得面红耳赤。最后统一了认识，两种购房方式的优劣要具体问题具体分析，在当前通货紧缩买方市场的条件下，贷款购房有利于扩大内需，刺激消费，属于“花明天的钱圆今天的梦”。通过故事导入，让学生参与到教学活动中，激发学生情趣。
总之，创新教育不是一句空洞的口号，而是教师必备的教学观念和具体的教学行为。思想政治课教学的生命力就在创新。每一位教师都应认真研究，大胆实践，勇于创新，主动迎接时代发起的挑战。
参考文献：
[1]梁苗.教学机智在应对课堂偶发事件中的表现[J].思想政治课教学，2010（12）.
[2]季秀敏.促进学生有效参与情境教学的措施[J].思想政治课教学，2010（07）.
[3]郑晓东.高中政治课教学必须解决的几个普遍性问题[J].福建基础教育研究，2010（07）.