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摘 要：阅读是学生阅读本文，并根据自己的理解与能力进行解码的过程，这并不是学生与生俱来的，它需要学生后天的练习与加强。初中阶段是学生丰富词汇、大量阅读的绝佳时期，阅读与写作也有着无法脱离的关系，所以初中阶段的阅读教学极其有必要。本文我将分为四个部分讲述阅读教学中新的方法——分组、分层，第一部分主要讲述阅读教学存在的问题，第二部部分将阐述阅读分层教学的重要性，第三部分我将提出进行分层阅读教学的具体方法，第四部分是结束语，主要概括研究成果。
关键词：阅读；分层；阅读偏好
一、引言
初中学段的新课标对于学生的阅读数量有着明显的要求，足以说明阅读的重要性。现阶段，语文教师主要采用朗读课文、鼓励学生阅读课外书的方式进行阅读教学，但是这样的方式并不能促使整体学生阅读能力的提高，学生之间的差距也比较大，所以我们可以将班里的学生分成不同的组，他们有着相近的能力，通过互帮互助能够促使彼此阅读能力的提高。
二、语文阅读教学存在的障碍
（一）学生对于阅读的兴趣不高
初中阶段，学生要进行语文、数学、英语等8门课程的学习，每门课程都会留有一定的作业，这导致学生学习超负荷，学生对于语文阅读不太重视，对于教师所采用的阅读教学方法无法产生兴趣。
（二）教学方法
教师对于不同的学生采用同样的方式进行授课，只是将做阅读题的方法与模板教给学生，没有考虑到不同能力的学生的接受状况，导致学生阅读能力不能整体提高。同时，还会对一些基础较弱的学生带来心理压力，不利于其更好地进步与发展。
（三）学生的不自信
一个班级里，有一些学生的阅读能力较好，而一些学生的阅读能力弱、基础差，同样的教学方式并不一定适合于全部的学生，而不合适的教学方式在一定程度上会影响阅读能力弱的学生的学习态度，甚至产生自卑的心理。
三、阅读教学的分层化
通过第一部分我们知道阅读教学存在一定的问题，甚至影响全班的整体成绩，所以我们应该选用分层的方式来培养学生的阅读能力，接下来我将从原因和意义两个方面来讨论使用该新型教学方法的必要性。
（一）原因
首先，学生的阅读素材积累不同、理解与领悟能力不同，导致学生的学习差异大，甚至会影响学生的学习心理状态，危害学生的心理健康，所以我们有必要采用这种阅读教学模式。
其次，阅读材料分为不同的类型与题材，不同的学生对于阅读材料有着不同的偏好，所以我们要考虑到学生的不同状态，根据学生的不同状态做出一定的调整。
最后，单一的教学模式则会使得学生产生乏味、无聊的感觉，甚至会影响学生今后的学习，而分层教学通过同一能力的小组划分调动学生的学习积极性。
（二）意义
首先，阅读分层教学可以促使全班同学的整体进步，同一水平、同样能力的学生不会产生嫉妒、自卑的心理，他们之间会互帮互助，促使整个小组阅读能力的提升。
其次，教师根据学生的阅读能力进行分层化管理，对于同样能力的学生选用适合于他们的教学方法与教学模式，从而帮助后进生提高自己的阅读能力。
最后，将学生分成不同的群组，教师根据学生掌握的基础知识与能力采取教学措施，这有利于每个学生都获得进步。
四、如何进行分层阅读教学
（一）分层激励
教师在分层的时候，可以以学生的阅读能力为基准，同一个班级，有的学生对于文章的理解、领悟、解码较快，而有的学生则比较慢，分层可以减轻学生的学习压力。例如：我们可以将学生分为不同的层次，对于不同层次的学生有着不同的激励机制与奖励机制，如：每上升一个层次都会获得一定的奖励，这能够促使学生的不断进步。
（二）不同层次的要求不同
分层的标准是分层教学中极为重要的部分，我们可以通过学生阅读能力划分层次，而对于不同层次的学生的要求以及教学方法也要有所不同，这样能够消除学生的自卑心理，让学生有信心去提高自己的成績。例如：人教版七年级上册的《论语十则》一课，我们对于不同层次的学生要有不同的要求，层次较高的学生则必须在阅读之后，阐述全文主要意思，而对于层次较低的学生应该降低要求，让他们先明白一部分内容，循序渐进，最后完全理解。
（三）综合能力考核与分层
学生具有一定的差异性和个性，他们在阅读方面的能力也有所不同，这也是由于学生的阅读喜好所决定的。例如：有的学生对于课外小说、散文的阅读能力较好，而对于课内的文言文、议论文阅读能力不好，所以我们应该依据学生的课外阅读能力与课内阅读能力进行不同的分层，这样能够消除学生觉得自己是差生、不自信的心理。例如：教师在分层的过程中，不仅要考虑学生的成绩高低，还要考虑学生是否喜欢阅读。
（四）采取多元化的分层标准
分层教学过程中，分层标准很重要，单一的分层标准不利于学生优势、个性的发展，所以我们应该采取多元化的分层标准，使得阅读教学分层更为科学、合理，也能够增强学生的自信心。
五、结束语
从小学过度到初中，学生已经了解一些语文知识，初中的教学目标也不同于小学，对学生的阅读能力有了要求。本文则主要讨论分层化的教学方式对于阅读的影响，同时提出进行分层、分组化教学的重要建议与措施。
参考文献：
[1]马立薇.初中语文阅读教学中的分层教学[J].教育教学论坛，2016（17）：275-276.
[2]许红旗.在初中语文阅读教学中实施分层教学与分类指导[J].教育导刊，2007（6）：40-41.
[3]曹玲.中学语文阅读教学中的分层教学实践探索[D].广州大学，2012.
[4]吴辉琴.分层教学在初中英语阅读中的实践与研究[D].华东师范大学，2010.
关键词：阅读；分层；阅读偏好
一、引言
初中学段的新课标对于学生的阅读数量有着明显的要求，足以说明阅读的重要性。现阶段，语文教师主要采用朗读课文、鼓励学生阅读课外书的方式进行阅读教学，但是这样的方式并不能促使整体学生阅读能力的提高，学生之间的差距也比较大，所以我们可以将班里的学生分成不同的组，他们有着相近的能力，通过互帮互助能够促使彼此阅读能力的提高。
二、语文阅读教学存在的障碍
（一）学生对于阅读的兴趣不高
初中阶段，学生要进行语文、数学、英语等8门课程的学习，每门课程都会留有一定的作业，这导致学生学习超负荷，学生对于语文阅读不太重视，对于教师所采用的阅读教学方法无法产生兴趣。
（二）教学方法
教师对于不同的学生采用同样的方式进行授课，只是将做阅读题的方法与模板教给学生，没有考虑到不同能力的学生的接受状况，导致学生阅读能力不能整体提高。同时，还会对一些基础较弱的学生带来心理压力，不利于其更好地进步与发展。
（三）学生的不自信
一个班级里，有一些学生的阅读能力较好，而一些学生的阅读能力弱、基础差，同样的教学方式并不一定适合于全部的学生，而不合适的教学方式在一定程度上会影响阅读能力弱的学生的学习态度，甚至产生自卑的心理。
三、阅读教学的分层化
通过第一部分我们知道阅读教学存在一定的问题，甚至影响全班的整体成绩，所以我们应该选用分层的方式来培养学生的阅读能力，接下来我将从原因和意义两个方面来讨论使用该新型教学方法的必要性。
（一）原因
首先，学生的阅读素材积累不同、理解与领悟能力不同，导致学生的学习差异大，甚至会影响学生的学习心理状态，危害学生的心理健康，所以我们有必要采用这种阅读教学模式。
其次，阅读材料分为不同的类型与题材，不同的学生对于阅读材料有着不同的偏好，所以我们要考虑到学生的不同状态，根据学生的不同状态做出一定的调整。
最后，单一的教学模式则会使得学生产生乏味、无聊的感觉，甚至会影响学生今后的学习，而分层教学通过同一能力的小组划分调动学生的学习积极性。
（二）意义
首先，阅读分层教学可以促使全班同学的整体进步，同一水平、同样能力的学生不会产生嫉妒、自卑的心理，他们之间会互帮互助，促使整个小组阅读能力的提升。
其次，教师根据学生的阅读能力进行分层化管理，对于同样能力的学生选用适合于他们的教学方法与教学模式，从而帮助后进生提高自己的阅读能力。
最后，将学生分成不同的群组，教师根据学生掌握的基础知识与能力采取教学措施，这有利于每个学生都获得进步。
四、如何进行分层阅读教学
（一）分层激励
教师在分层的时候，可以以学生的阅读能力为基准，同一个班级，有的学生对于文章的理解、领悟、解码较快，而有的学生则比较慢，分层可以减轻学生的学习压力。例如：我们可以将学生分为不同的层次，对于不同层次的学生有着不同的激励机制与奖励机制，如：每上升一个层次都会获得一定的奖励，这能够促使学生的不断进步。
（二）不同层次的要求不同
分层的标准是分层教学中极为重要的部分，我们可以通过学生阅读能力划分层次，而对于不同层次的学生的要求以及教学方法也要有所不同，这样能够消除学生的自卑心理，让学生有信心去提高自己的成績。例如：人教版七年级上册的《论语十则》一课，我们对于不同层次的学生要有不同的要求，层次较高的学生则必须在阅读之后，阐述全文主要意思，而对于层次较低的学生应该降低要求，让他们先明白一部分内容，循序渐进，最后完全理解。
（三）综合能力考核与分层
学生具有一定的差异性和个性，他们在阅读方面的能力也有所不同，这也是由于学生的阅读喜好所决定的。例如：有的学生对于课外小说、散文的阅读能力较好，而对于课内的文言文、议论文阅读能力不好，所以我们应该依据学生的课外阅读能力与课内阅读能力进行不同的分层，这样能够消除学生觉得自己是差生、不自信的心理。例如：教师在分层的过程中，不仅要考虑学生的成绩高低，还要考虑学生是否喜欢阅读。
（四）采取多元化的分层标准
分层教学过程中，分层标准很重要，单一的分层标准不利于学生优势、个性的发展，所以我们应该采取多元化的分层标准，使得阅读教学分层更为科学、合理，也能够增强学生的自信心。
五、结束语
从小学过度到初中，学生已经了解一些语文知识，初中的教学目标也不同于小学，对学生的阅读能力有了要求。本文则主要讨论分层化的教学方式对于阅读的影响，同时提出进行分层、分组化教学的重要建议与措施。
参考文献：
[1]马立薇.初中语文阅读教学中的分层教学[J].教育教学论坛，2016（17）：275-276.
[2]许红旗.在初中语文阅读教学中实施分层教学与分类指导[J].教育导刊，2007（6）：40-41.
[3]曹玲.中学语文阅读教学中的分层教学实践探索[D].广州大学，2012.
[4]吴辉琴.分层教学在初中英语阅读中的实践与研究[D].华东师范大学，2010.