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摘 要： 历史学科被很多人视为副科，如何提高学生的学习兴趣、学习积极性，需要灵活地采用多种教学方法。本文结合教学实际，就提高历史课堂的趣味性作了探讨。
关键词： 中学历史 学习兴趣 培养方法
爱因斯坦说过，教育应该使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼品领受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。同样是课堂，有的学生视为畏途，有的学生视为乐园。历史学科在学生的眼中是一门副科，学生往往是抱着无所谓的态度学的，一般都不是太用心。所以在这门学科的教学上更需要动脑筋，提高学生的学习兴趣，从而在有限的时间内较好地完成学习任务。我从以下几方面作了一些思考：
一、运用多媒体辅助教学
随着社会经济的发展，教育现代化已基本实现，现在无论是城里学校还是农村学校，都配备多媒体，这就为我们利用这一资源提供极大的便利。因为多媒体非常直观，生动形象，图文并茂，容量大，还可以播放影音文件，所以大受欢迎。在课堂教学中充分利用多媒体教学手段，创设教学情境，变动为静，变抽象为具体，大大活跃课堂气氛，使教师原本枯燥的讲解、干巴的历史概念活起来，生动而迅速地展现在学生面前，让人有身临其境的感觉，从而引发学习兴趣，诱发强烈的学习动机，促使学生主动学习。
例如在讲《鸦片战争》时，先展示一些现实生活中因吸毒引起的身体严重病变、家庭的破裂等变化的图片，再提问：“有谁知道最早的毒品是什么时间传入中国的？它给当时的中国带来了那些危害？”很自然地进入新课，同时也使学生感受到历史和现实生活是有联系的。
二、创设情境，激发兴趣
许多学生都有表现自己的欲望，喜欢表演，因此可以根据教材内容，创设生动有趣的情境，通过表演让学生受到形象化的感染，既能加深学生对教材的理解，又符合学生爱玩好动的心理特征。当然，一些学生比较胆小，不太敢在人前表现自己，那么，通过这样的活动又提高学生的心理素质，为他们将来很好地适应社会做了很好的铺垫。在学习社会生活的变化时，设计了这样一个情境体验的题：“辛亥革命后，假如你是当时的官员、普通民众，在见面时，你会有怎样的表现？从发式、衣着、言谈举止等各方面表现？”学生立即想好自己的角色，用心思考，收到良好的效果。
三、课堂辩论，拓展思维
开展课堂讨论、组织辩论会，对于调动学生的积极性，是个不错的选择。当然，由于时间和内容的限制，这种方法每学期用一、两次即可。历史上一些重要人物、历史事件和历史现象，由于认识者看问题的角度，知识水平的不同而产生分歧，如秦始皇的功与过，辛亥革命的成败，对于拿破仑的评价，等等，这为历史辩论教学的实施提供可能性。本来很平淡的一节课，一个辩论题目的抛出，犹如平静的湖水投下一颗石子，荡起阵阵涟漪，大家积极思考，踊跃回答。辩论有利于提高学生学习的兴趣，形成课堂兴奋点，活跃学生的思维。
四、讲好历史小故事，活跃课堂
有人说历史课还不好上吗，讲点故事就行了。虽说讲故事不是历史课，但历史课上可以运用一些历史小故事增强课堂的趣味性。可以说，故事教学法是历史课得天独厚的优势。在有些比较枯燥的内容中，我们适当穿插一些小故事可以起到吸引学生注意力的作用，引发学生的学习兴趣。比如在学习古代史的时候，我们就可以利用一些历史小故事吸引学生的注意力，帮助完成教学内容。如春秋五霸、战国七雄、秦始皇、汉武帝、唐太宗、康熙、乾隆等，都是故事素材。让学生在轻松的氛围中学习复杂的内容，达到化繁为简的结果。这种方法在课堂上还是比较受欢迎的，当然可以由学生讲小故事，还可以锻炼他们的胆量和口才。
五、利用名人名言，深入浅出
古今中外的政治家、思想家、艺术家等著名人物，常把对世界对人生的真知灼见，用心血凝成一句句发人深省的锦言妙语，是谓名言。名人名言以深邃的哲理、丰富的内涵而为人们广泛传诵，它们是人类生命的财富，更是人类无价而永恒的财产。在历史课堂中适当引用一些精炼优美、发人深省的名人名言，可以使教学语言生动有趣、和谐动听，又可以陶冶学生情操，产生共鸣，可谓一举两得。如条条大路通罗马，短短几个字，却意义深远。在学习战后的国际关系的内容时，可引用丘吉尔的名言：“没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永恒的利益。”言语简练，内涵丰富。
六、联系社会现实，升华主题
历史是事物发展的反映，学习历史是为了以史为鉴，从历史中吸取经验教训，更好地指引未来的发展。不是只有政治学科与社会现实紧密相连，历史也一样。将历史课堂与当今社会生活结合起来，有助于培养学生关注人类、关注生命的历史责任感和使命感，提高他们对当前社会的认识。同时，人们趋向于对与自身距离较近的事物感兴趣，如在学习《甲午中日战争》和《抗日战争》的内容时，我会联系到今天的钓鱼岛争端，联系到今年纪念抗日战争胜利70周年庆典，联系到胜利日的大阅兵，通过日军侵华史的教学，可以让学生更好地理解日本高层的种种作为和我国国民强烈的反日情绪的现状。激起学生的愤慨，看到中国今天的强大来之不易，从而培养学生的爱国情怀。
当然，在实际历史课堂教学中还有很多方法。我们一定要积极想办法调动学生学习的积极性，在课堂上与学生互动起来，让课堂活跃起来，让学生主动参与到课堂中，让学生成为课堂的主人，充分激发学生的学习兴趣，让学生由被动学习变为主动地我想学，我要学，这样学习效率才能不断提高。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能学得更好，愿我们的努力能让学生学得更轻松、有更大的收获。
参考文献：
[1]面向21世纪历史教材和历史教学.人民教育出版社1997.
[2]于友西.中学历史教学法（第3版）.高等教育出版社，2009.
[3]杜芳.新概念历史教学论.北京大学出版社，2009.
关键词： 中学历史 学习兴趣 培养方法
爱因斯坦说过，教育应该使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼品领受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。同样是课堂，有的学生视为畏途，有的学生视为乐园。历史学科在学生的眼中是一门副科，学生往往是抱着无所谓的态度学的，一般都不是太用心。所以在这门学科的教学上更需要动脑筋，提高学生的学习兴趣，从而在有限的时间内较好地完成学习任务。我从以下几方面作了一些思考：
一、运用多媒体辅助教学
随着社会经济的发展，教育现代化已基本实现，现在无论是城里学校还是农村学校，都配备多媒体，这就为我们利用这一资源提供极大的便利。因为多媒体非常直观，生动形象，图文并茂，容量大，还可以播放影音文件，所以大受欢迎。在课堂教学中充分利用多媒体教学手段，创设教学情境，变动为静，变抽象为具体，大大活跃课堂气氛，使教师原本枯燥的讲解、干巴的历史概念活起来，生动而迅速地展现在学生面前，让人有身临其境的感觉，从而引发学习兴趣，诱发强烈的学习动机，促使学生主动学习。
例如在讲《鸦片战争》时，先展示一些现实生活中因吸毒引起的身体严重病变、家庭的破裂等变化的图片，再提问：“有谁知道最早的毒品是什么时间传入中国的？它给当时的中国带来了那些危害？”很自然地进入新课，同时也使学生感受到历史和现实生活是有联系的。
二、创设情境，激发兴趣
许多学生都有表现自己的欲望，喜欢表演，因此可以根据教材内容，创设生动有趣的情境，通过表演让学生受到形象化的感染，既能加深学生对教材的理解，又符合学生爱玩好动的心理特征。当然，一些学生比较胆小，不太敢在人前表现自己，那么，通过这样的活动又提高学生的心理素质，为他们将来很好地适应社会做了很好的铺垫。在学习社会生活的变化时，设计了这样一个情境体验的题：“辛亥革命后，假如你是当时的官员、普通民众，在见面时，你会有怎样的表现？从发式、衣着、言谈举止等各方面表现？”学生立即想好自己的角色，用心思考，收到良好的效果。
三、课堂辩论，拓展思维
开展课堂讨论、组织辩论会，对于调动学生的积极性，是个不错的选择。当然，由于时间和内容的限制，这种方法每学期用一、两次即可。历史上一些重要人物、历史事件和历史现象，由于认识者看问题的角度，知识水平的不同而产生分歧，如秦始皇的功与过，辛亥革命的成败，对于拿破仑的评价，等等，这为历史辩论教学的实施提供可能性。本来很平淡的一节课，一个辩论题目的抛出，犹如平静的湖水投下一颗石子，荡起阵阵涟漪，大家积极思考，踊跃回答。辩论有利于提高学生学习的兴趣，形成课堂兴奋点，活跃学生的思维。
四、讲好历史小故事，活跃课堂
有人说历史课还不好上吗，讲点故事就行了。虽说讲故事不是历史课，但历史课上可以运用一些历史小故事增强课堂的趣味性。可以说，故事教学法是历史课得天独厚的优势。在有些比较枯燥的内容中，我们适当穿插一些小故事可以起到吸引学生注意力的作用，引发学生的学习兴趣。比如在学习古代史的时候，我们就可以利用一些历史小故事吸引学生的注意力，帮助完成教学内容。如春秋五霸、战国七雄、秦始皇、汉武帝、唐太宗、康熙、乾隆等，都是故事素材。让学生在轻松的氛围中学习复杂的内容，达到化繁为简的结果。这种方法在课堂上还是比较受欢迎的，当然可以由学生讲小故事，还可以锻炼他们的胆量和口才。
五、利用名人名言，深入浅出
古今中外的政治家、思想家、艺术家等著名人物，常把对世界对人生的真知灼见，用心血凝成一句句发人深省的锦言妙语，是谓名言。名人名言以深邃的哲理、丰富的内涵而为人们广泛传诵，它们是人类生命的财富，更是人类无价而永恒的财产。在历史课堂中适当引用一些精炼优美、发人深省的名人名言，可以使教学语言生动有趣、和谐动听，又可以陶冶学生情操，产生共鸣，可谓一举两得。如条条大路通罗马，短短几个字，却意义深远。在学习战后的国际关系的内容时，可引用丘吉尔的名言：“没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永恒的利益。”言语简练，内涵丰富。
六、联系社会现实，升华主题
历史是事物发展的反映，学习历史是为了以史为鉴，从历史中吸取经验教训，更好地指引未来的发展。不是只有政治学科与社会现实紧密相连，历史也一样。将历史课堂与当今社会生活结合起来，有助于培养学生关注人类、关注生命的历史责任感和使命感，提高他们对当前社会的认识。同时，人们趋向于对与自身距离较近的事物感兴趣，如在学习《甲午中日战争》和《抗日战争》的内容时，我会联系到今天的钓鱼岛争端，联系到今年纪念抗日战争胜利70周年庆典，联系到胜利日的大阅兵，通过日军侵华史的教学，可以让学生更好地理解日本高层的种种作为和我国国民强烈的反日情绪的现状。激起学生的愤慨，看到中国今天的强大来之不易，从而培养学生的爱国情怀。
当然，在实际历史课堂教学中还有很多方法。我们一定要积极想办法调动学生学习的积极性，在课堂上与学生互动起来，让课堂活跃起来，让学生主动参与到课堂中，让学生成为课堂的主人，充分激发学生的学习兴趣，让学生由被动学习变为主动地我想学，我要学，这样学习效率才能不断提高。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能学得更好，愿我们的努力能让学生学得更轻松、有更大的收获。
参考文献：
[1]面向21世纪历史教材和历史教学.人民教育出版社1997.
[2]于友西.中学历史教学法（第3版）.高等教育出版社，2009.
[3]杜芳.新概念历史教学论.北京大学出版社，2009.