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造成初中英语学困生的原因是多方面的，有学生自身因素、学校教师因素、家庭社会因素。笔者就多年的教育教学工作，谈谈如何鼓励学困生，转化学困生。
加强思想教育
加强思想教育，可以消除心理障碍，使他们树立学好英语的信心。首先，进行学习目的教育，让他们明白英语是21世纪的重要交际工具，祖国现代化建设需要大量英语人才，而个人升学、就业也必须学好英语。其次，进行榜样教育。举一些本校、本班涌现出来的英语学习标兵，尤其是学困生转化为尖子生的例子，以此来激励他们。再次，注重情感投入，建立良好的师生关系。教师要关心爱护学生，深入到学生中去，同他们谈心，弄清他们学习困难的原因，与他们交朋友，看到他们的闪光点，表扬他们的点滴成绩。最后，建立学困生档案。针对不同类型的学困生，对他们进行思想教育，并与家长取得联系，采取具体措施分类辅导，对症下药。
交流情感
交流情感是激发学困生学习热情的重要因素。因此，在与学困生的交往中，要坚持晓之以理，动之以情，授之以法，导之以行。要摸清他们的爱好、学习习惯、掉队原因、困难所在；要经常家访，了解学困生的家庭环境和家庭状况，并求得家长的配合；要关心他们的生活，如生病时问寒问暖，生日时送上小小贺卡；课堂上多提问学困生，鼓励他们的点滴进步；说理谈心，悉心引导，经常和学困生交流情感；当面批改作业，及时反馈信息；采用多种多样的教育教学方法，和学生一起参加丰富多彩的课外活动等。
指导学法
在教学中，只有让学生掌握正确的学习方法，教学才能收到良好的效果。通过调查研究表明，有部分学生学习英语花的时间很多，却收效不大，主要原因之一就是没有掌握科学的学习方法。因此，在教学过程中，有必要教会学生一些英语学习方法，使学生在学习过程中少走弯路，提高学习效率，增强学习自信心。同时，可把英语的教法和学法作为教研专题进行探讨，并举行一些英语学法讲座。如：如何快速记忆单词、如何提高学生口语表达能力、如何掌握英语知识（语音、词汇、语法）和提高运用能力（听、说、读、写）等，通过学习方法的指导并渗透到每节课中，改进学生学法，提高他们的学习成绩。
培养学习习惯
俗话说，习惯成自然。而良好的学习习惯是平时养成的。因此，要求学生一开始接触英语的时候，就必须养成良好的学习习惯。如，养成课前预习生词的学习习惯，并找出疑难语言点。教师应根据教材的不同难度、不同教学目的、学生的不同基础和接受能力等具体情况，提出不同的要求，这样既培养了学生的自学能力，养成良好的学习习惯，又可使他们有的放矢地听讲，目标更明确，学习更主动，从而提高其注意力和兴趣。再比如养成经常大声朗读、背诵和复述课文的习惯；养成平时多开口、多和别人用英语进行交谈的习惯；养成多看课外英语书籍和多做英语练习的习惯等。另外，还应充分利用电教手段和直观教具来激发学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性和主动性，使学生变“要我学”为“我要学”到“我会学”。
注重基础
注重基础，可以帮助学困生渡过学习英语的“入门关”。
第一，重视语音教学，切实过好语音关。语音是入门教学阶段的关键，教师要使他们养成良好的发音习惯，并加强拼读训练，多抽出时间对学困生进行个别辅导，适当放慢教学进度，使每一个学生都能打下坚实的语音基础。
第二，音形结合，使学生过好拼写关。教师要注意引导学生寻找英语字母与音素之间的联系，找出发音规律，如元音字母a、e、i、o、u在开音节、闭音节中的读音，元音字母组合的读音规则，辅音字母及其组合的读音规则。通过根据音标写出单词、给单词注上音标、听写音标等方式进行训练，加强学生对所学词汇的音形印象。这样学生学习句子、句型、对话、课文就会有信心，学习就容易多了。
第三，对不同程度的学生在课堂提问、操练、作业、背诵等方面可有不同的要求，有策略地适当对学困生降低要求，进行分层教学。
及时评价
及时评价对增强学困生成功感、坚定其学习信心有着极其重要的作用。
教育心理学认为：及时评价，便于有力地促进、提高学生进一步学习的成效。学生的成就感又称“成就动机”，是推动学生努力取得成就的动力。正如苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可促进儿童好好学习的愿望。”要使学生看到成绩，产生成就感，就要强化“心理优势”。教师可经常与家长取得联系，及时向家长汇报学生已取得的成绩，并提出新的目标和要求，希望得到家长的支持和配合。学生看到自己的成绩上升，又受到老师和家长的表扬，逐渐就有了信心，就会自觉、主动地学习。这样他们的心理优势就会进一步得到加强，并形成良性循环。
任何学生都有进取心，都希望自己获得成功，希望自己的行为得到别人的赞许。课堂上教师的一个眼神和微笑的面容，都可以激发学生进行创造性思维，鼓励学生的学习积极性。特别是后进生有微小的进步时，要及时表扬鼓励，使他们消除学习上的心理障碍，对学习充满信心。他们获得了成功感，学习英语的兴趣也就增强了。
（作者单位：江苏海安县角斜镇角斜初级中学）
加强思想教育
加强思想教育，可以消除心理障碍，使他们树立学好英语的信心。首先，进行学习目的教育，让他们明白英语是21世纪的重要交际工具，祖国现代化建设需要大量英语人才，而个人升学、就业也必须学好英语。其次，进行榜样教育。举一些本校、本班涌现出来的英语学习标兵，尤其是学困生转化为尖子生的例子，以此来激励他们。再次，注重情感投入，建立良好的师生关系。教师要关心爱护学生，深入到学生中去，同他们谈心，弄清他们学习困难的原因，与他们交朋友，看到他们的闪光点，表扬他们的点滴成绩。最后，建立学困生档案。针对不同类型的学困生，对他们进行思想教育，并与家长取得联系，采取具体措施分类辅导，对症下药。
交流情感
交流情感是激发学困生学习热情的重要因素。因此，在与学困生的交往中，要坚持晓之以理，动之以情，授之以法，导之以行。要摸清他们的爱好、学习习惯、掉队原因、困难所在；要经常家访，了解学困生的家庭环境和家庭状况，并求得家长的配合；要关心他们的生活，如生病时问寒问暖，生日时送上小小贺卡；课堂上多提问学困生，鼓励他们的点滴进步；说理谈心，悉心引导，经常和学困生交流情感；当面批改作业，及时反馈信息；采用多种多样的教育教学方法，和学生一起参加丰富多彩的课外活动等。
指导学法
在教学中，只有让学生掌握正确的学习方法，教学才能收到良好的效果。通过调查研究表明，有部分学生学习英语花的时间很多，却收效不大，主要原因之一就是没有掌握科学的学习方法。因此，在教学过程中，有必要教会学生一些英语学习方法，使学生在学习过程中少走弯路，提高学习效率，增强学习自信心。同时，可把英语的教法和学法作为教研专题进行探讨，并举行一些英语学法讲座。如：如何快速记忆单词、如何提高学生口语表达能力、如何掌握英语知识（语音、词汇、语法）和提高运用能力（听、说、读、写）等，通过学习方法的指导并渗透到每节课中，改进学生学法，提高他们的学习成绩。
培养学习习惯
俗话说，习惯成自然。而良好的学习习惯是平时养成的。因此，要求学生一开始接触英语的时候，就必须养成良好的学习习惯。如，养成课前预习生词的学习习惯，并找出疑难语言点。教师应根据教材的不同难度、不同教学目的、学生的不同基础和接受能力等具体情况，提出不同的要求，这样既培养了学生的自学能力，养成良好的学习习惯，又可使他们有的放矢地听讲，目标更明确，学习更主动，从而提高其注意力和兴趣。再比如养成经常大声朗读、背诵和复述课文的习惯；养成平时多开口、多和别人用英语进行交谈的习惯；养成多看课外英语书籍和多做英语练习的习惯等。另外，还应充分利用电教手段和直观教具来激发学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性和主动性，使学生变“要我学”为“我要学”到“我会学”。
注重基础
注重基础，可以帮助学困生渡过学习英语的“入门关”。
第一，重视语音教学，切实过好语音关。语音是入门教学阶段的关键，教师要使他们养成良好的发音习惯，并加强拼读训练，多抽出时间对学困生进行个别辅导，适当放慢教学进度，使每一个学生都能打下坚实的语音基础。
第二，音形结合，使学生过好拼写关。教师要注意引导学生寻找英语字母与音素之间的联系，找出发音规律，如元音字母a、e、i、o、u在开音节、闭音节中的读音，元音字母组合的读音规则，辅音字母及其组合的读音规则。通过根据音标写出单词、给单词注上音标、听写音标等方式进行训练，加强学生对所学词汇的音形印象。这样学生学习句子、句型、对话、课文就会有信心，学习就容易多了。
第三，对不同程度的学生在课堂提问、操练、作业、背诵等方面可有不同的要求，有策略地适当对学困生降低要求，进行分层教学。
及时评价
及时评价对增强学困生成功感、坚定其学习信心有着极其重要的作用。
教育心理学认为：及时评价，便于有力地促进、提高学生进一步学习的成效。学生的成就感又称“成就动机”，是推动学生努力取得成就的动力。正如苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可促进儿童好好学习的愿望。”要使学生看到成绩，产生成就感，就要强化“心理优势”。教师可经常与家长取得联系，及时向家长汇报学生已取得的成绩，并提出新的目标和要求，希望得到家长的支持和配合。学生看到自己的成绩上升，又受到老师和家长的表扬，逐渐就有了信心，就会自觉、主动地学习。这样他们的心理优势就会进一步得到加强，并形成良性循环。
任何学生都有进取心，都希望自己获得成功，希望自己的行为得到别人的赞许。课堂上教师的一个眼神和微笑的面容，都可以激发学生进行创造性思维，鼓励学生的学习积极性。特别是后进生有微小的进步时，要及时表扬鼓励，使他们消除学习上的心理障碍，对学习充满信心。他们获得了成功感，学习英语的兴趣也就增强了。
（作者单位：江苏海安县角斜镇角斜初级中学）