新语文课程标准强调，语文课堂应该着力培养学生的语文素养，为学生一生的语文学习奠定坚实的基础。基于此，小学语文教师要遵循趣味性、科学性、渐进性的原则，找准一堂课的切入点，找到能吸引学生的突破口和能突破文本的着眼点，让学生“窥一斑而见全豹”，从题目、关键词句、疑难点等处入手，循序渐进，由点到面，促使学生全面参与到课堂中，让小学语文课堂溢满光彩。
　　一、析题目，提纲挈领
　　兵家讲究“擒贼先擒王”，小学语文教学亦是如此。题目是文章的眼睛，高明的作家总是会精心设计文本的题目，以此来交待写作对象、揭示主题、提供行文线索乃至结构框架等，是非常适合切入的点。分析题目，找出题目中包含的因素，提出有效的问题，激发学生的阅读兴趣，从而促使学生从整体上全面把握文本的内容，并逐步揭示文本的内涵。
　　在《埃及的金字塔》一课的教学中，教师从题目入手，与同学积极互动：同学们知道四大文明古国吗？学生抢答：古埃及、印度、巴比伦、中国。教师接着引入：每个古国都有自己的代表建筑，我们知道中国是万里长城，那么埃及呢？学生回答：金字塔。今天，我们一起走进非洲沙漠，一起领略神秘金字塔的魅力。这样的开场白简练而直接，吸引了学生的注意力，他们特别想知道金字塔究竟蕴藏着怎样的魅力。他们开始精心诵读文本，勾画出描写金字塔的精美句子，感受古埃及人的勤劳和智慧。
　　二、抓词句，穿针引线
　　所谓关键词句就是与文本主旨相关的中心句、过渡句、总结句和核心词（动词、形容词、副词、数量词）等。抓住关键词句，顺藤摸瓜，便于打开学生的思维，理清教学的脉络，确保教学高效、高质的开展。在具体教学中，我们可以引导学生抓住关键句来理清文本结构，让学生更好的对话文本；还可以采用比较揣摩词语的方式来挖掘文字背后的意蕴，体会作者的匠心独运，领会文本的真谛。
　　在《二泉映月》一课的教学中，教师抓住了“又是一个中秋夜”中的“又”这个字，巧妙解读文本。学生马上意识到，阿炳两次游历二泉，期间相隔十多年，都经历了什么呢？学生细读后争抢回答：第一次游历二泉时，阿炳年纪很小，对师傅的话似懂非懂；第二次游历二泉时，阿炳饱经沧桑，双眼失明，只能靠卖艺度日，感受自然与之前大不相同。主人公从淙淙的流水中听到了什么呢？学生齐声回答：他听到了深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉和倔强的呐喊……这是为什么呢？学生们进一步深入探究、思考。不一会，董思怡举手回答说：阿炳想起了自己心酸的往事，触景生情。夕日的美好和眼前的悲苦构成对比，难免百感交集。
　　三、探疑点，激活思维
　　古人说：为学患无疑，小疑则小进，大疑则大进。新课程也强调提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。小学生好奇心、求知欲正强，对于文本会有自己的个性解读。基于此，从文本的疑点切入，全面激活学生的思维，引发学生的思维风暴，趁疑问而教，让学生主动找出矛盾的突破口，深入探究人物的形象，領悟人物的精神品质，全面提升学生的质疑、探究能力。
　　在《苹果里的五角星》一课的教学中，学生们读到这个题目后，马上生出了疑问：苹果里为什么会有五角星？教师让同学自读课文，解答这个问题，并完成基础内容填空：课文记叙了（谁）来“我”家玩时，展示，发现，让“我”大受启发。这个故事的关键就是小男孩切苹果的方法——拦腰切苹果，切法不同，才会有新的发现。小男孩有何特点呢？学生们说这是一个天真、活泼、充满好奇心的孩子。还有的学生补充说：这个男孩敢于打破常规，创造新事物。是的，创造力就是本堂课的主题，而探究思考则是成功的保障。
　　随着对文本的深入，学生主动提出并解决了很多问题，从表层走向了深层，探究出文本的内涵，深入到了作者的情感深处，与作品共鸣，探幽发微，丰富学生的人生体验。
　　总之，成功的切入犹如奏响乐章的前奏，拨动学生的心弦，抛砖引玉，引发学生的思考，自然而然的引出文本的一系列重难点问题，由浅入深，逐步接近文本的核心。随之，学生也掌握了切入文本的方法，并将其运用到课外阅读中，全面提高个人的阅读能力。正如教育家钱梦龙所强调的，准确切入，可以引爆小学语文课堂，使之精彩纷呈、波澜起伏。
　　作者单位：江苏省海门市平山小学（226142）