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摘 要：问题教学法是探索性教学法的一种，其主要是结合教学的实际需求从教材着手进行提问题，从而来引导学生主动的思考分析，这样就能够激发学生的学习积极性。高中物理教学中对问题教学法的应用能促进学生自主学习，对学生全面发展有着重要的作用。
关键词：问题教学法；高中物理；应用
新课改之后，高中物理教学的要求及目标发生了变化，传统的物理教学方法不能满足新课改之后的高中物理教学要求。问题教学法应用于高中物理教学中，能够使高中物理教学适应新课改的教学环境。因此，探究问题教学法在高中物理教学中的应用十分重要。
一、当前高中物理教学中存在的问题及问题教学法的意义
1.高中物理教学的问题及成因
传统的物理教学法根深蒂固，相对于问题教学法，传统教学法可以被概括为“去问题式”的，并以解决问题、消灭问题为教学目标.教师采用传统的教学法，将学生束缚在教材中，课堂上，学生的主观能动性被局限，只知道跟着教师的教学步骤、内容等来学习.学生被动学习与新课标的要求相背离，教师设计的所谓问题，学生也是处于单一的回答状态，对于问题的提出很少有个人看法，不善于也不愿意提出问题，这对于高中物理的教学与学习都是非常不利的.造成这一问题的因素是多方面的，一方面是教师在教学中处于绝对权威的地位，很少有学生会对教师提出质疑，也难以有效引导他们发表个人看法.其次是教师掌握着教学中的提问权，教师已经设计好了教学中可能出现的问题，没有将提问权交还给学生.最后则是高中物理教学的内容繁多，教学任务重，教师认为采用问题式教学必然会占用常规的教学时间，影响到教学进度。
2.问题教学法开展的重要意义
问题教学法的核心在于突出学生的主体地位，这样做的意义包括为学生主观能动性的发挥奠定组织基础，学生能够更加主动地进行探究式学习，这也符合物理学科的核心精神.其次是有助于实现课堂教学效率的提高，学生主动学习的欲望一旦被调动起来，就能改变传统的死气沉沉的课堂氛围.最后则给任课教师提出了更高的要求，教师需要不断地更新自己的知识储备，以便能够解答学生提出的问题。
二、问题教学法在高中物理教学中的应用
1.与实际教学内容相结合设置问题
教师平时可以多收集一些比较有趣的素材作为教学内容，并根据实际的教学内容设置合理的问题，这样不仅可以使学生通过教师所设置的问题，在解决问题的过程中获取相关的知识，还可以促进学生积极探索问题和解决问题，提高学生主动学习的积极性。以“生活中的静电现象”为例，教师在设置问题时，可以让学生观察生活中所出现的静电现象，然后在提出问题后，让学生通过之前所设置的问题进行亲身实验，如：在寒冷的冬季，我们睡觉脱衣服的时候，有时会听到噼里啪啦的声音，或者手触碰到其他人身上某个部位或头发时，产生一种犹如“触电”的感觉，这些都是摩擦所产生的静电现象。教师在设计这些问题时，需要与实际生活相联系，这样不仅可以让学生理解生活中的现象，还能充分调动学生学习的积极性。
2.科学创设物理教学情境中的问题
将问题教学法应用于高中物理教学中能够更好地创设物理教学情境。因此，教师应该积极利用问题教学法为学生创设自主探究问题的氛围。教师对学生的学习过程有很大的影响，学生学习的主动意识较为薄弱，学生主动学习需要浓郁的自主学习及自主探究氛围感染。问题教学法应用于高中物理教学中，教师可以通过提问设疑的形式创设自主探究问题的氛围，激发学生自主探究问题的兴趣，进而激发并鼓励学生勇于、乐于自主探究问题。且教师应该引导学生采用科学的方法进行问题探究。由于学生自主探究问题的能力不足，在自主探究问题时往往会无从下手，此时教师对学生的科学引导不仅能够提升学生自主探究问题的信心，还能够帮助学生学习解决问题的方法。相反教师对设置的问题不闻不问，会影响学生自主探究问题的积极性，进而制约学生自主探究问题能力的提升。此外，教师设置的问题应该与生活相结合。高中物理教学中，学生对物理理论知识的应用教学相对较少，为了弥补高中物理教材中对学生利用物理知识教学的缺陷，教师设置的问题应该紧密结合生活，从而帮助学生更好地将所学知识应用于生活中，且同时又加深了学生对物理知识的记忆与理解。例如，在对高中物理“电流磁效应”知识进行教学时，教师可以在学生了解电流磁效应之后向学生提出问题：“电场周围能够产生磁场，那么磁场能够产生电流吗？如果能，磁场产生电流有怎样的规律呢？”再如：高中物理教学中，教师向学生介绍“右手螺旋定则”时，教师可以提出问题：“右手螺旋定则是确定磁场中感应电流方向的一种方法，那么有没有左手定则呢？如果有左手定则，那么左手定则的内容是什么呢？”这样的问题能够提升学生积极探究问题的兴趣，还能够帮助学生构建自主学习意识。因此，教师在高中物理教学中要积极利用问题教学法进行设疑，进而提升高中物理教学的效率。
3.把握好问题提问的时机，激发学生的求知欲望
在进行物理教学过程中，教师要准确把握问题提问的时机，一定要有计划、有目的的进行提问，充分调动起学生的学生兴趣，激发学生的求知欲望，才能发挥问题的最大价值。根据以往的教学研究及教学实践，问题的提问可以在以下几个阶段进行：课堂导入阶段进行提问，可以有效地集中学生的注意力、激发学生的学习积极性，激发学生的求知欲；教师依据本节课程的重点难点及本班学生的学习情况在教学过程中把握好时机对学生进行问题提问，问题的难易度据本班学生学习情况而定。问题的提出可以激起学生的思考行为，进而积极主动地参与到学习过程中，这样能够帮助学生更好地理解物理知识中的抽象概念以及物理规律；在本节课程小节时提出问题，有助于学生把握本节重难点，同时也能够帮助学生巩固知识，拓展知识的深度和广度。
参考文献：
[1]陈灿宗.问题教学法在高中物理课堂教学中的运用研究[J].新课程（中学）.2014（10）.
[2]王云飞.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2014（27）：127-127.
[3]高瑞胜.问题教学法在高中物理教学中的应用浅议[J].高中数理化，2014（24）：41-41.
关键词：问题教学法；高中物理；应用
新课改之后，高中物理教学的要求及目标发生了变化，传统的物理教学方法不能满足新课改之后的高中物理教学要求。问题教学法应用于高中物理教学中，能够使高中物理教学适应新课改的教学环境。因此，探究问题教学法在高中物理教学中的应用十分重要。
一、当前高中物理教学中存在的问题及问题教学法的意义
1.高中物理教学的问题及成因
传统的物理教学法根深蒂固，相对于问题教学法，传统教学法可以被概括为“去问题式”的，并以解决问题、消灭问题为教学目标.教师采用传统的教学法，将学生束缚在教材中，课堂上，学生的主观能动性被局限，只知道跟着教师的教学步骤、内容等来学习.学生被动学习与新课标的要求相背离，教师设计的所谓问题，学生也是处于单一的回答状态，对于问题的提出很少有个人看法，不善于也不愿意提出问题，这对于高中物理的教学与学习都是非常不利的.造成这一问题的因素是多方面的，一方面是教师在教学中处于绝对权威的地位，很少有学生会对教师提出质疑，也难以有效引导他们发表个人看法.其次是教师掌握着教学中的提问权，教师已经设计好了教学中可能出现的问题，没有将提问权交还给学生.最后则是高中物理教学的内容繁多，教学任务重，教师认为采用问题式教学必然会占用常规的教学时间，影响到教学进度。
2.问题教学法开展的重要意义
问题教学法的核心在于突出学生的主体地位，这样做的意义包括为学生主观能动性的发挥奠定组织基础，学生能够更加主动地进行探究式学习，这也符合物理学科的核心精神.其次是有助于实现课堂教学效率的提高，学生主动学习的欲望一旦被调动起来，就能改变传统的死气沉沉的课堂氛围.最后则给任课教师提出了更高的要求，教师需要不断地更新自己的知识储备，以便能够解答学生提出的问题。
二、问题教学法在高中物理教学中的应用
1.与实际教学内容相结合设置问题
教师平时可以多收集一些比较有趣的素材作为教学内容，并根据实际的教学内容设置合理的问题，这样不仅可以使学生通过教师所设置的问题，在解决问题的过程中获取相关的知识，还可以促进学生积极探索问题和解决问题，提高学生主动学习的积极性。以“生活中的静电现象”为例，教师在设置问题时，可以让学生观察生活中所出现的静电现象，然后在提出问题后，让学生通过之前所设置的问题进行亲身实验，如：在寒冷的冬季，我们睡觉脱衣服的时候，有时会听到噼里啪啦的声音，或者手触碰到其他人身上某个部位或头发时，产生一种犹如“触电”的感觉，这些都是摩擦所产生的静电现象。教师在设计这些问题时，需要与实际生活相联系，这样不仅可以让学生理解生活中的现象，还能充分调动学生学习的积极性。
2.科学创设物理教学情境中的问题
将问题教学法应用于高中物理教学中能够更好地创设物理教学情境。因此，教师应该积极利用问题教学法为学生创设自主探究问题的氛围。教师对学生的学习过程有很大的影响，学生学习的主动意识较为薄弱，学生主动学习需要浓郁的自主学习及自主探究氛围感染。问题教学法应用于高中物理教学中，教师可以通过提问设疑的形式创设自主探究问题的氛围，激发学生自主探究问题的兴趣，进而激发并鼓励学生勇于、乐于自主探究问题。且教师应该引导学生采用科学的方法进行问题探究。由于学生自主探究问题的能力不足，在自主探究问题时往往会无从下手，此时教师对学生的科学引导不仅能够提升学生自主探究问题的信心，还能够帮助学生学习解决问题的方法。相反教师对设置的问题不闻不问，会影响学生自主探究问题的积极性，进而制约学生自主探究问题能力的提升。此外，教师设置的问题应该与生活相结合。高中物理教学中，学生对物理理论知识的应用教学相对较少，为了弥补高中物理教材中对学生利用物理知识教学的缺陷，教师设置的问题应该紧密结合生活，从而帮助学生更好地将所学知识应用于生活中，且同时又加深了学生对物理知识的记忆与理解。例如，在对高中物理“电流磁效应”知识进行教学时，教师可以在学生了解电流磁效应之后向学生提出问题：“电场周围能够产生磁场，那么磁场能够产生电流吗？如果能，磁场产生电流有怎样的规律呢？”再如：高中物理教学中，教师向学生介绍“右手螺旋定则”时，教师可以提出问题：“右手螺旋定则是确定磁场中感应电流方向的一种方法，那么有没有左手定则呢？如果有左手定则，那么左手定则的内容是什么呢？”这样的问题能够提升学生积极探究问题的兴趣，还能够帮助学生构建自主学习意识。因此，教师在高中物理教学中要积极利用问题教学法进行设疑，进而提升高中物理教学的效率。
3.把握好问题提问的时机，激发学生的求知欲望
在进行物理教学过程中，教师要准确把握问题提问的时机，一定要有计划、有目的的进行提问，充分调动起学生的学生兴趣，激发学生的求知欲望，才能发挥问题的最大价值。根据以往的教学研究及教学实践，问题的提问可以在以下几个阶段进行：课堂导入阶段进行提问，可以有效地集中学生的注意力、激发学生的学习积极性，激发学生的求知欲；教师依据本节课程的重点难点及本班学生的学习情况在教学过程中把握好时机对学生进行问题提问，问题的难易度据本班学生学习情况而定。问题的提出可以激起学生的思考行为，进而积极主动地参与到学习过程中，这样能够帮助学生更好地理解物理知识中的抽象概念以及物理规律；在本节课程小节时提出问题，有助于学生把握本节重难点，同时也能够帮助学生巩固知识，拓展知识的深度和广度。
参考文献：
[1]陈灿宗.问题教学法在高中物理课堂教学中的运用研究[J].新课程（中学）.2014（10）.
[2]王云飞.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2014（27）：127-127.
[3]高瑞胜.问题教学法在高中物理教学中的应用浅议[J].高中数理化，2014（24）：41-41.