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【导语】
新课程改革实行国家、地方和学校三级课程管理，课程资源的开发与利用，是保证新课程实施的基本条件，很大程度上决定了新课程改革的成败，教师是新课程实施的关键人物，是课程资源开发的中坚力量，如何开发课程资源是新时期教师的重要任务。教师应跳出书本，走出课堂，到校园、社会、大自然中，去发现，去寻找，从而提炼出更适合于我们美术学科教学的新资源、新内容。
自然、社会、生活是取之不尽、用之不竭的活教材。要寻找资源、获取资源并不难。每一位美术教师都应做个有心人，善于在纷繁的社会生活中去粗取精，提炼适合于学生的美术资源。教师应引导学生从艺术的角度去审视和发现，加之收集材料、巧妙利用材料的实践，潜移默化地培养学生敏锐的观察力和在平凡的事物中发现美，创造美的能力。
现以校园生活为例，谈谈自己发现“时令”资源并巧加利用的实践与思考。
1．校园活动中“时令”资源的发现与利用
一个个缤纷的校园活动为美术课提供了许多“时令”的事和物，作为一名美术教师就要做个有心人，从这些校园活动中去挖掘学生喜欢的、“时令”的，适合本校学生实际的美术课程资源，使美术课成为有源之活水，有根之大树。如，我校一年一度的校园艺术节，一般从阳春三月到六一儿童节，时间跨度大，安排的艺术文化活动丰富。阳春三月，历来就有“趁东风放纸鸢”的活动，学校为了弘杨民间传统文化，培养少年儿童热爱传统文化的情怀，传承风筝制作工艺和放飞技术，将“我心飞翔——风筝制作大赛”定为其中一项内容。美术课，我利用这一契机，给学生欣赏传统的风筝艺术，讲解风筝的制作方法和图案的运用技巧。由于此项校园活动既符合学生个性特点，又是时下最新鲜的活动，学生个个兴致勃勃，积极创作。一个星期的时间，形式多样的风筝就制作成功了，而且各有亮点：有的在外形上十分耀眼，或体型庞大，或玲珑精致；有的在造型上独具匠心，蝴蝶、蜻蜓、长龙、鲤鱼，还有形状各异的，如六棱形、三角形等。此外，同学们还根据风筝的造型为自己的风筝画上了精美的图案，并取“幸福鸟”“天翼”“会飞的鱼”等个性化的名字。风筝材质的选材上也各有不同，除了使用传统的宣纸，还用上了报纸、油纸、挂历等环保材料。每件作品无不展示了同学们的无限创意。再利用班会课，全体学生带上自制的风筝，在野外找一个空旷的地方，放飞希望。此时，闻着花香，听着鸟语，满目生机勃勃的景象，怎不让人心旷神怡？回来后，一张张“放飞希望”、“自由的幸福鸟”等作品也应运而生。此后安排的红五月“我手画我心”大地画创作大赛，指导学生大地画的创作技巧；“六一”文艺节目中指导学生如何选服装、制道具，布置游园活动室等，这些应“时令”而生的资源，大大丰富了美术校本课程。
我校地处的澥浦，自古以来就是一个沿海渔港，也是一个鱼米之乡，有着浓厚的文化底蕴。船鼓、舞龙都是当地盛行的一种文化活动，适用于当时渔民出海捕鱼前和谢洋归来时举行送行祈福、迎归喜庆和隆重节日的庆典。学校继承了这个传统文化，组建了小小船鼓队、舞龙队等，每到学校节日庆典、重大活动时，他们都要隆重亮相。这时，美术老师可以结合学校的这个艺术特色，给学生讲讲船鼓文化，可以在设计应用领域中添加“小小服装设计师”的教学内容，通过对服装造型、颜色搭配、图案运用的学习，让学生给船鼓队、舞龙队设计表演服。还可以在造型表现领域中以“咱们学校的节日”、“小小船鼓队”、“热闹的舞龙表演”等为题进行创作，指导学生表现节庆气氛以及人物动态造型的练习。学生平时耳濡目染，易于接受，表现起来得心应手，画面效果生动有趣。这些丰富的校园文化活动，给学生提供了更广泛的创作素材，美术教学链接学生感兴趣的“时令”，以新鲜的事和物充实美术课堂，往往会收获意想不到的效果。
2．校园环境中“时令”资源的发现与利用
（1）在“美化环境”中发现“时令”资源
每学期开学后，学校总要为美化校园投入大量的时间和精力。学生在校，校园是他们最主要的生活环境。而学校建筑墙面，是学校最大的视觉冲击点之一，能否利用这个视点，让学生“爱上学校的墙”，我也在思考着，并尝试着有关校园建筑墙的环境美化教育活动。一开学，我带领学生对校园的墙壁进行探访，激发学生美化环境的愿望，并让学生自主合作设计个性文化墙的美化方案，随后我和学生进行探讨确定最终的美化方案，如一号楼的走廊墙定为国画书法类展示墙；二号楼西边走廊定为少儿农民画展览墙；实验楼楼梯墙布置为剪纸墙……在展示交流中，将画装框贴在相应的墙面上，让学生看到自己的成果，提高学生对环境美的实体感知。在共同设计美化墙壁的同时，还可以在学校橱窗，举行短期学生作品展，如10月份 “交通安全漫画展”、11月份 “科幻画作品展”、12月“贺卡设计展”等等。通过这些活动，学生经历了一次全方位的参与校园环境赏识与创造美的过程。校园里到处充满着一种整洁、舒适、宁静、典雅、和谐的书香气氛，美好的求学环境时刻激发着学生的学习热情。
（2）在“季节变化”中发现“时令”资源
校园的生活环境学生最为熟悉不过了，一草一木都能动之以情。自然界季节变化和周围的事物都可以是美术课鲜活的教材资源。美术教师可以让“时令”的事物成为美术课堂的主角，把学生带到大自然中去，启迪艺术创造的灵性，这种来源于自然的创作是有生命力的。如：秋天，学生播撒在学校闲置空地上的葫芦成熟了，学生人手一个小葫芦，心中充满了丰收的喜悦。这时，让他们画画心中的葫芦娃，别提有多热闹！还有校园内菊花开了，桂花香了，橘子熟了，让学生拿着速写板漫步校园，在菊丛边、桂树下、橘树旁，画一画“金色的秋天”“美丽的橘子树”“家乡的果树”“校园的秋天”等等，这样的环境下由老师布置好写生内容，让学生根据自己的兴趣做选择，教师在一旁指导学生边观察边写生。这些植物的成长规律和外形特点，学生兴趣所致，轻松地掌握美术的写生技巧，学生的作品既有来自于自然的真实与生动，又有来自于儿童思维中的天真与稚趣，是对那种一味不做变通和删选，只要求孩子画教科书的一个超越。
又如校园内偶发的状况，像突如其来的雷雨、精灵似的雪花，教师可以在当天的美术课改变原先的安排，让学生以“雷雨”、“雪花”为题材作画，这些时令的事物最为新鲜、有趣，学生极为喜欢，像“发怒的天公”“下雨啦”“雪花精灵”“冬天的校园”等出自学生心灵深处的儿童画极富个性。
美术教师要留心生活，善于发现、充分利用和挖掘校园中的“时令”资源，因地制宜，就地取材，这样教师上得轻松，学生学得起劲，孩子们在活动中获得的知识比纸上谈兵式的书本传授，更直接，更具趣味性，易于吸收，也更能激发学生学习的兴趣，使课堂和学生走得更近，这就是所谓的心随意动。
【参考文献】
［1］《艺术课程标准解读》．北京师范大学出版社．教育部基础教育司编写
［2］《美术校本课程的开发与实践》．高等教育出版社．周东明
（镇海区澥浦中心学校?浙江宁波）
新课程改革实行国家、地方和学校三级课程管理，课程资源的开发与利用，是保证新课程实施的基本条件，很大程度上决定了新课程改革的成败，教师是新课程实施的关键人物，是课程资源开发的中坚力量，如何开发课程资源是新时期教师的重要任务。教师应跳出书本，走出课堂，到校园、社会、大自然中，去发现，去寻找，从而提炼出更适合于我们美术学科教学的新资源、新内容。
自然、社会、生活是取之不尽、用之不竭的活教材。要寻找资源、获取资源并不难。每一位美术教师都应做个有心人，善于在纷繁的社会生活中去粗取精，提炼适合于学生的美术资源。教师应引导学生从艺术的角度去审视和发现，加之收集材料、巧妙利用材料的实践，潜移默化地培养学生敏锐的观察力和在平凡的事物中发现美，创造美的能力。
现以校园生活为例，谈谈自己发现“时令”资源并巧加利用的实践与思考。
1．校园活动中“时令”资源的发现与利用
一个个缤纷的校园活动为美术课提供了许多“时令”的事和物，作为一名美术教师就要做个有心人，从这些校园活动中去挖掘学生喜欢的、“时令”的，适合本校学生实际的美术课程资源，使美术课成为有源之活水，有根之大树。如，我校一年一度的校园艺术节，一般从阳春三月到六一儿童节，时间跨度大，安排的艺术文化活动丰富。阳春三月，历来就有“趁东风放纸鸢”的活动，学校为了弘杨民间传统文化，培养少年儿童热爱传统文化的情怀，传承风筝制作工艺和放飞技术，将“我心飞翔——风筝制作大赛”定为其中一项内容。美术课，我利用这一契机，给学生欣赏传统的风筝艺术，讲解风筝的制作方法和图案的运用技巧。由于此项校园活动既符合学生个性特点，又是时下最新鲜的活动，学生个个兴致勃勃，积极创作。一个星期的时间，形式多样的风筝就制作成功了，而且各有亮点：有的在外形上十分耀眼，或体型庞大，或玲珑精致；有的在造型上独具匠心，蝴蝶、蜻蜓、长龙、鲤鱼，还有形状各异的，如六棱形、三角形等。此外，同学们还根据风筝的造型为自己的风筝画上了精美的图案，并取“幸福鸟”“天翼”“会飞的鱼”等个性化的名字。风筝材质的选材上也各有不同，除了使用传统的宣纸，还用上了报纸、油纸、挂历等环保材料。每件作品无不展示了同学们的无限创意。再利用班会课，全体学生带上自制的风筝，在野外找一个空旷的地方，放飞希望。此时，闻着花香，听着鸟语，满目生机勃勃的景象，怎不让人心旷神怡？回来后，一张张“放飞希望”、“自由的幸福鸟”等作品也应运而生。此后安排的红五月“我手画我心”大地画创作大赛，指导学生大地画的创作技巧；“六一”文艺节目中指导学生如何选服装、制道具，布置游园活动室等，这些应“时令”而生的资源，大大丰富了美术校本课程。
我校地处的澥浦，自古以来就是一个沿海渔港，也是一个鱼米之乡，有着浓厚的文化底蕴。船鼓、舞龙都是当地盛行的一种文化活动，适用于当时渔民出海捕鱼前和谢洋归来时举行送行祈福、迎归喜庆和隆重节日的庆典。学校继承了这个传统文化，组建了小小船鼓队、舞龙队等，每到学校节日庆典、重大活动时，他们都要隆重亮相。这时，美术老师可以结合学校的这个艺术特色，给学生讲讲船鼓文化，可以在设计应用领域中添加“小小服装设计师”的教学内容，通过对服装造型、颜色搭配、图案运用的学习，让学生给船鼓队、舞龙队设计表演服。还可以在造型表现领域中以“咱们学校的节日”、“小小船鼓队”、“热闹的舞龙表演”等为题进行创作，指导学生表现节庆气氛以及人物动态造型的练习。学生平时耳濡目染，易于接受，表现起来得心应手，画面效果生动有趣。这些丰富的校园文化活动，给学生提供了更广泛的创作素材，美术教学链接学生感兴趣的“时令”，以新鲜的事和物充实美术课堂，往往会收获意想不到的效果。
2．校园环境中“时令”资源的发现与利用
（1）在“美化环境”中发现“时令”资源
每学期开学后，学校总要为美化校园投入大量的时间和精力。学生在校，校园是他们最主要的生活环境。而学校建筑墙面，是学校最大的视觉冲击点之一，能否利用这个视点，让学生“爱上学校的墙”，我也在思考着，并尝试着有关校园建筑墙的环境美化教育活动。一开学，我带领学生对校园的墙壁进行探访，激发学生美化环境的愿望，并让学生自主合作设计个性文化墙的美化方案，随后我和学生进行探讨确定最终的美化方案，如一号楼的走廊墙定为国画书法类展示墙；二号楼西边走廊定为少儿农民画展览墙；实验楼楼梯墙布置为剪纸墙……在展示交流中，将画装框贴在相应的墙面上，让学生看到自己的成果，提高学生对环境美的实体感知。在共同设计美化墙壁的同时，还可以在学校橱窗，举行短期学生作品展，如10月份 “交通安全漫画展”、11月份 “科幻画作品展”、12月“贺卡设计展”等等。通过这些活动，学生经历了一次全方位的参与校园环境赏识与创造美的过程。校园里到处充满着一种整洁、舒适、宁静、典雅、和谐的书香气氛，美好的求学环境时刻激发着学生的学习热情。
（2）在“季节变化”中发现“时令”资源
校园的生活环境学生最为熟悉不过了，一草一木都能动之以情。自然界季节变化和周围的事物都可以是美术课鲜活的教材资源。美术教师可以让“时令”的事物成为美术课堂的主角，把学生带到大自然中去，启迪艺术创造的灵性，这种来源于自然的创作是有生命力的。如：秋天，学生播撒在学校闲置空地上的葫芦成熟了，学生人手一个小葫芦，心中充满了丰收的喜悦。这时，让他们画画心中的葫芦娃，别提有多热闹！还有校园内菊花开了，桂花香了，橘子熟了，让学生拿着速写板漫步校园，在菊丛边、桂树下、橘树旁，画一画“金色的秋天”“美丽的橘子树”“家乡的果树”“校园的秋天”等等，这样的环境下由老师布置好写生内容，让学生根据自己的兴趣做选择，教师在一旁指导学生边观察边写生。这些植物的成长规律和外形特点，学生兴趣所致，轻松地掌握美术的写生技巧，学生的作品既有来自于自然的真实与生动，又有来自于儿童思维中的天真与稚趣，是对那种一味不做变通和删选，只要求孩子画教科书的一个超越。
又如校园内偶发的状况，像突如其来的雷雨、精灵似的雪花，教师可以在当天的美术课改变原先的安排，让学生以“雷雨”、“雪花”为题材作画，这些时令的事物最为新鲜、有趣，学生极为喜欢，像“发怒的天公”“下雨啦”“雪花精灵”“冬天的校园”等出自学生心灵深处的儿童画极富个性。
美术教师要留心生活，善于发现、充分利用和挖掘校园中的“时令”资源，因地制宜，就地取材，这样教师上得轻松，学生学得起劲，孩子们在活动中获得的知识比纸上谈兵式的书本传授，更直接，更具趣味性，易于吸收，也更能激发学生学习的兴趣，使课堂和学生走得更近，这就是所谓的心随意动。
【参考文献】
［1］《艺术课程标准解读》．北京师范大学出版社．教育部基础教育司编写
［2］《美术校本课程的开发与实践》．高等教育出版社．周东明
（镇海区澥浦中心学校?浙江宁波）