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课堂是教学的主阵地,是实现教学目标的场所。如何提高课堂教学效率,达到事半功倍的学习效果,我认为优化课堂提高效率是关键。现结合多年的教学实践,谈几点认识和体会。
一、科学导入新课,激发学生学习兴趣
要想上好一堂数学课,良好的开端是成功的一半。教学中,导入方法很多,现举几例。
1、演示教具导入。演示教具能使学生把抽象的东西,通过演示教具形象、直观地掌握知识。例如我讲弦切角定义时,先把圆规两脚分开,将顶点放在事先画好的圆上,让两边与圆相交成圆周角∠BAC,当∠BAC的一边不动,另一边AB绕顶点A旋转到与圆相切时,让学生观察这个角的特点,是顶点在圆上一边与圆相交,另一边与圆相切。它与圆周角不同处是其中一条边是圆的切线。这种教学方法,让学生看得见,摸得着,容易激发学习兴趣。
2、动手实践导入。动手实践导入法是组织学生进行实践操作,通过学生自己动手、动脑去探索知识,发现规律。例如在讲三角形内角和为180°时,让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起,于是从实践中总结出三角形内角和为180°,使学生享受到发现真理的快乐。
3、温固知新导入。这种方法可以将新旧知识有机结合起来,使学生从旧知识的复习中获得新知。例如我讲切割定理时,先复习相交弦定理内容及证明,即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等。然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况。这样学生较易理解切割线定理及推论的数学表达式,在此基础上引导学生叙述定理内容。这样导人,学生能从旧知识的复习中,发现许多新知识,并且能掌握证明线段积相等的方法。
二、精心设计教学过程及思路,提高课堂教学效率
数学教学过程是为实现既定的教学目标而在教师主导下展开的“教”和“学”的双边活动。教学过程的设计就是具体教学活动步骤的安排,体现着教师的教学思想、教学手段,方法及教学艺术程度。笔者认為教学过程的设计必须首先体现教学目标和实现目标的策略,数学课堂教学的基本结构应当包括“导人——提出问题,探究——思考、研究问题,交流讨论——解决问题;总结——明确问题,实践——应用问题”。一次教学活动的过程设计要根据教学目标,选定具体丰富的内容,这包括生活素材、基本练习、典型例题、能力训练题,实践题等。
同时,教学过程的设计离不开明晰的教学思路。只有科学的教学思路,才能科学地指导教学活动。而具体教学内容和教学环节的设计思路要围绕具体教学目标,立足于学生实际,结合具体的教学环境等多种因素来进行。要充分发挥教师的主导作用,突破传统教学思路的束缚,大胆创新。
如教学“有理数的意义”,我的设计思路是:(1)从自然数的减法人手,提出问题:大家掌握的数不够用了!(2)提供一两个实例,指出负数的实际存在及意义,引导学生寻找生活中负数并探究其表示的实际意义。(3)体验有理数。如果设定向南为正,一步长为单位1,先据动作说出有理数,再根据有理数做出动作。(4)比较“向南5步”与“向北5步”之异同,我们可以用数学的方式表达吗?
思路(1)在于激起学生的求知欲。思路(2)在于引导学生理解负数应用的实际意义,引导学生发现生活中的数学。思路(3)、(4)可以让学生进一步感受有理数的意义,体验数学表达方式简洁、明确之特征,理解相反数、绝对值的实际意义,使学生体会学数学可以提高我们分析问题、解决问题的能力。
三、优化教学方法,加强学法指导。
根据素质教育的要求,课堂教学由重教转向重学,由重知识传授转向重引导学生独立获取知识和培养能力、提高品行。教师将不再是现成知识的灌输者,而应发挥教学指导者的作用,成为学生学习活动的组织者、咨询者。教师的教法必须符合学生的学习特点,并通过多种途径对学生的学习方法进行有效的指导。巴班斯基说:“现代教学的鲜明特色乃是有目的地选择每一个课题的主要教学方法,所选的方法要能很好地完成相应的教学和教育任务。”不同的教学方法,对完成不同的教学任务,都有着自己的长处和短处。因而教师在教学中要注重多种教学方法的综合运用和优化组合。“教学有法,但无定法,贵在得法。”随着系统论在教学领域的广泛应用,用系统论方法来研究教学方法,就可以把现代教学方法本身当作一个有机系统,由多种教学方法相互作用,相互联系组成,而每种方法又作为一个要素,在具体的教学情境中有机配合,发挥出整体效能。这种多样化和重整体结构的教学方法应受到重视,值得我们认真地探索与研究。“教学有法,但无定法,贵在得法。”我们要在汲取各种教学法方法精华的基础上联系本人和学生的实际。构建能真正发挥教师主导和学生为主体的多种教学模式,并进行优化组合,教师当“导演”,学生当“主角”,实现教法与学法有机地结合。树立“以学定教”思想,选择教法有利于指导学法,学法指导的根本目的是让学生学会学法,掌握学法,即“授之以渔”。
四、优化教学手段,增大课堂教学密度。
综合地看,教学手段不仅仅表现为小黑板、多媒体课件等实物的运用,更为重要的是作为课堂教学的重要组成部分,它应该贯穿于整个课堂教学。从集体备课到课前准备再到知识检测,包括我们的肢体语言都是教学手段的一部分。因此我们不能单一地来认识这个问题。要提高课堂教学效果就必须把这些手段有效地、综合地加以运用,而不能片面地强调一个方面,而忽视另外的方面。但我个人认为无形的肢体语言占较有重要的位置,因为它是我们平时上课的工具,是提高成绩的保证,也是教师自身素质的体现。要提高成绩必须靠平时,而多媒体只起着辅助的作用,因为我们不可能每堂课都去用多媒体,和j用网络资源可能有些内容不适合。我们只能是尽量把网络资源都用上,所以我认为无形的手段更为重要。我认为应用多媒体要根据具体内容去选择。数学中有很多图形,图形动起来非常的形象,要比我们讲、画形象得多,学生看后很容易理解掌握。
但同时我们也应该认识到:多媒体教学也有它的弊端。比如用多媒体进行习题演练,容量大、速度快,大大提高了课堂教学密度,但较差的学生恐怕就跟不上这样的教学节奏。所以我认为无论用那种教学手段,一定要讲究实效性。
一、科学导入新课,激发学生学习兴趣
要想上好一堂数学课,良好的开端是成功的一半。教学中,导入方法很多,现举几例。
1、演示教具导入。演示教具能使学生把抽象的东西,通过演示教具形象、直观地掌握知识。例如我讲弦切角定义时,先把圆规两脚分开,将顶点放在事先画好的圆上,让两边与圆相交成圆周角∠BAC,当∠BAC的一边不动,另一边AB绕顶点A旋转到与圆相切时,让学生观察这个角的特点,是顶点在圆上一边与圆相交,另一边与圆相切。它与圆周角不同处是其中一条边是圆的切线。这种教学方法,让学生看得见,摸得着,容易激发学习兴趣。
2、动手实践导入。动手实践导入法是组织学生进行实践操作,通过学生自己动手、动脑去探索知识,发现规律。例如在讲三角形内角和为180°时,让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起,于是从实践中总结出三角形内角和为180°,使学生享受到发现真理的快乐。
3、温固知新导入。这种方法可以将新旧知识有机结合起来,使学生从旧知识的复习中获得新知。例如我讲切割定理时,先复习相交弦定理内容及证明,即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等。然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况。这样学生较易理解切割线定理及推论的数学表达式,在此基础上引导学生叙述定理内容。这样导人,学生能从旧知识的复习中,发现许多新知识,并且能掌握证明线段积相等的方法。
二、精心设计教学过程及思路,提高课堂教学效率
数学教学过程是为实现既定的教学目标而在教师主导下展开的“教”和“学”的双边活动。教学过程的设计就是具体教学活动步骤的安排,体现着教师的教学思想、教学手段,方法及教学艺术程度。笔者认為教学过程的设计必须首先体现教学目标和实现目标的策略,数学课堂教学的基本结构应当包括“导人——提出问题,探究——思考、研究问题,交流讨论——解决问题;总结——明确问题,实践——应用问题”。一次教学活动的过程设计要根据教学目标,选定具体丰富的内容,这包括生活素材、基本练习、典型例题、能力训练题,实践题等。
同时,教学过程的设计离不开明晰的教学思路。只有科学的教学思路,才能科学地指导教学活动。而具体教学内容和教学环节的设计思路要围绕具体教学目标,立足于学生实际,结合具体的教学环境等多种因素来进行。要充分发挥教师的主导作用,突破传统教学思路的束缚,大胆创新。
如教学“有理数的意义”,我的设计思路是:(1)从自然数的减法人手,提出问题:大家掌握的数不够用了!(2)提供一两个实例,指出负数的实际存在及意义,引导学生寻找生活中负数并探究其表示的实际意义。(3)体验有理数。如果设定向南为正,一步长为单位1,先据动作说出有理数,再根据有理数做出动作。(4)比较“向南5步”与“向北5步”之异同,我们可以用数学的方式表达吗?
思路(1)在于激起学生的求知欲。思路(2)在于引导学生理解负数应用的实际意义,引导学生发现生活中的数学。思路(3)、(4)可以让学生进一步感受有理数的意义,体验数学表达方式简洁、明确之特征,理解相反数、绝对值的实际意义,使学生体会学数学可以提高我们分析问题、解决问题的能力。
三、优化教学方法,加强学法指导。
根据素质教育的要求,课堂教学由重教转向重学,由重知识传授转向重引导学生独立获取知识和培养能力、提高品行。教师将不再是现成知识的灌输者,而应发挥教学指导者的作用,成为学生学习活动的组织者、咨询者。教师的教法必须符合学生的学习特点,并通过多种途径对学生的学习方法进行有效的指导。巴班斯基说:“现代教学的鲜明特色乃是有目的地选择每一个课题的主要教学方法,所选的方法要能很好地完成相应的教学和教育任务。”不同的教学方法,对完成不同的教学任务,都有着自己的长处和短处。因而教师在教学中要注重多种教学方法的综合运用和优化组合。“教学有法,但无定法,贵在得法。”随着系统论在教学领域的广泛应用,用系统论方法来研究教学方法,就可以把现代教学方法本身当作一个有机系统,由多种教学方法相互作用,相互联系组成,而每种方法又作为一个要素,在具体的教学情境中有机配合,发挥出整体效能。这种多样化和重整体结构的教学方法应受到重视,值得我们认真地探索与研究。“教学有法,但无定法,贵在得法。”我们要在汲取各种教学法方法精华的基础上联系本人和学生的实际。构建能真正发挥教师主导和学生为主体的多种教学模式,并进行优化组合,教师当“导演”,学生当“主角”,实现教法与学法有机地结合。树立“以学定教”思想,选择教法有利于指导学法,学法指导的根本目的是让学生学会学法,掌握学法,即“授之以渔”。
四、优化教学手段,增大课堂教学密度。
综合地看,教学手段不仅仅表现为小黑板、多媒体课件等实物的运用,更为重要的是作为课堂教学的重要组成部分,它应该贯穿于整个课堂教学。从集体备课到课前准备再到知识检测,包括我们的肢体语言都是教学手段的一部分。因此我们不能单一地来认识这个问题。要提高课堂教学效果就必须把这些手段有效地、综合地加以运用,而不能片面地强调一个方面,而忽视另外的方面。但我个人认为无形的肢体语言占较有重要的位置,因为它是我们平时上课的工具,是提高成绩的保证,也是教师自身素质的体现。要提高成绩必须靠平时,而多媒体只起着辅助的作用,因为我们不可能每堂课都去用多媒体,和j用网络资源可能有些内容不适合。我们只能是尽量把网络资源都用上,所以我认为无形的手段更为重要。我认为应用多媒体要根据具体内容去选择。数学中有很多图形,图形动起来非常的形象,要比我们讲、画形象得多,学生看后很容易理解掌握。
但同时我们也应该认识到:多媒体教学也有它的弊端。比如用多媒体进行习题演练,容量大、速度快,大大提高了课堂教学密度,但较差的学生恐怕就跟不上这样的教学节奏。所以我认为无论用那种教学手段,一定要讲究实效性。