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倡导探究性学习,使学生自己发现问题,探索解决问题,通过各种学习途径获得知识和能力，这对学生来说是一种新奇愉快的精神体验,更是一种有趣味的、创造性的脑力劳动。结合多年的教学经验，简单谈一下自己在教学中的一些做法：
1 注意营造良好探究氛围
探究性学习需要一定的环境氛围,特别是人际氛围的支撑。因此,我们如果要让每个学生都能自主探究,就要求给每个孩子多鼓励,让他们从中体验探究性学习的乐趣和成功。
1.1 利用良好的师生关系,营造探究氛围。新课标中要求建立平等、合作、理解的师生关系。在培养学生的探究学习能力时, 教师在教学目标的设计,教学活动的组织等方面要俯下身子,放下架子,做学生学习的组织者、引导者和促进者。
1.2 利用实践活动,营造探究氛围。在语文教学中,要充分利用现实生活中的语文教育资源, 引导学生开展丰富多彩的实践活动,拓宽语文学习渠道,在观察、 实践中积极探究。如实践活动《创办班级图书角》,利用班委会,号召全班学生创办班级图书角。图书管理员全班轮流担任，大家分工合作,讨沦、探究怎样为图书登记造册,设计制作什么样的借书卡,制订书籍借阅制度等。再如开辟第二课堂,可以在学生中成立摄影组、宣传组等课外活动学习小组, 教师只当参谋和观众。在一系列的实践活动中,使学生探究学习的积极性、主动性得到调动。
2 注重从多角度启发、引导
2.1 捕捉学生好奇心,引发探究意识。“兴趣是最好的老师”，要使学生具有探究意识, 首先要激发他们的探究兴趣。如小学生对大自然的一切知识都感到新奇,求知欲非常强。在讲《大自然的语言》时可以先让学生自己到大自然中去寻找，然后让学生在班上交流、提出问题,并适当地给予鼓励,使学生的探究兴趣越来越浓。
2.2 善于质疑, 增强探究意识。探究意识来自于质疑,善于发现问题,才会去探究解决问题。汉语中, 有很多一字多义、一词多义的现象。如《邱少云》一课中有这样两句话: “从发起冲锋到战斗结束, 才用20分钟。” 这里为什么用 “才” 不用 “共” ? “烈火在他身上燃烧了半个小时才渐渐熄灭” 。这一句的“才”与上一句的 “才”一样吗?学生通过质疑了解到两个“才”的意思不一样,前一句表示时间短, 后一句表示时间长。
2.3 利用课堂教学生成合理的探究问题，寻求多种解决途径。根据学生学习的情况, 教师可以灵活地调整教学思路, 产生新的教学问题, 使学生探究的兴趣持续下去。学生有了一定的探究意识后,在课堂上会会踊跃地发问。但是,有的学生的问题经常停留在一些词语不懂上,无法提出更有价值的问题, 还有的学生就发现不了问题。要让学生明白哪些问题对掌握课文内容真正有帮助,我们才来解决这些问题。可以通过以下方法：( 1)通过课文标题发现问题。如《全神贯注》 一文, 写谁全神贯注? 从哪几方面体现出全神贯注? 有的课文在结尾处发现问题。(2)通过重点词句发现问题。如《白杨》一课中,有“沉思” 一词,在文中两次出现,爸爸这两次沉思,都想了些什么?说明什么?(3)根据文章前面要求预习的内容发现问题。人教版小学语文课本,每篇课文前面都有预习内容, 往往揭示出了问题, 要引导学生从中发现。
总之, 随着社会的发展学生有多种获取知识的方法，作为语文教师我们要利用好语文课堂,培养学生的探究能力,使学生能够终生受益。
1 注意营造良好探究氛围
探究性学习需要一定的环境氛围,特别是人际氛围的支撑。因此,我们如果要让每个学生都能自主探究,就要求给每个孩子多鼓励,让他们从中体验探究性学习的乐趣和成功。
1.1 利用良好的师生关系,营造探究氛围。新课标中要求建立平等、合作、理解的师生关系。在培养学生的探究学习能力时, 教师在教学目标的设计,教学活动的组织等方面要俯下身子,放下架子,做学生学习的组织者、引导者和促进者。
1.2 利用实践活动,营造探究氛围。在语文教学中,要充分利用现实生活中的语文教育资源, 引导学生开展丰富多彩的实践活动,拓宽语文学习渠道,在观察、 实践中积极探究。如实践活动《创办班级图书角》,利用班委会,号召全班学生创办班级图书角。图书管理员全班轮流担任，大家分工合作,讨沦、探究怎样为图书登记造册,设计制作什么样的借书卡,制订书籍借阅制度等。再如开辟第二课堂,可以在学生中成立摄影组、宣传组等课外活动学习小组, 教师只当参谋和观众。在一系列的实践活动中,使学生探究学习的积极性、主动性得到调动。
2 注重从多角度启发、引导
2.1 捕捉学生好奇心,引发探究意识。“兴趣是最好的老师”，要使学生具有探究意识, 首先要激发他们的探究兴趣。如小学生对大自然的一切知识都感到新奇,求知欲非常强。在讲《大自然的语言》时可以先让学生自己到大自然中去寻找，然后让学生在班上交流、提出问题,并适当地给予鼓励,使学生的探究兴趣越来越浓。
2.2 善于质疑, 增强探究意识。探究意识来自于质疑,善于发现问题,才会去探究解决问题。汉语中, 有很多一字多义、一词多义的现象。如《邱少云》一课中有这样两句话: “从发起冲锋到战斗结束, 才用20分钟。” 这里为什么用 “才” 不用 “共” ? “烈火在他身上燃烧了半个小时才渐渐熄灭” 。这一句的“才”与上一句的 “才”一样吗?学生通过质疑了解到两个“才”的意思不一样,前一句表示时间短, 后一句表示时间长。
2.3 利用课堂教学生成合理的探究问题，寻求多种解决途径。根据学生学习的情况, 教师可以灵活地调整教学思路, 产生新的教学问题, 使学生探究的兴趣持续下去。学生有了一定的探究意识后,在课堂上会会踊跃地发问。但是,有的学生的问题经常停留在一些词语不懂上,无法提出更有价值的问题, 还有的学生就发现不了问题。要让学生明白哪些问题对掌握课文内容真正有帮助,我们才来解决这些问题。可以通过以下方法：( 1)通过课文标题发现问题。如《全神贯注》 一文, 写谁全神贯注? 从哪几方面体现出全神贯注? 有的课文在结尾处发现问题。(2)通过重点词句发现问题。如《白杨》一课中,有“沉思” 一词,在文中两次出现,爸爸这两次沉思,都想了些什么?说明什么?(3)根据文章前面要求预习的内容发现问题。人教版小学语文课本,每篇课文前面都有预习内容, 往往揭示出了问题, 要引导学生从中发现。
总之, 随着社会的发展学生有多种获取知识的方法，作为语文教师我们要利用好语文课堂,培养学生的探究能力,使学生能够终生受益。