如何引导初中新生学习英语，培养其学习兴趣，增强教学效果，避免在以后的学习过程中产生两极分化，是英语教师面临的一个普遍性问题。笔者在实际教学工作中，遵循学生身心发展的规律设计课堂教学、组织教学活动，充分利用新编教材图文并茂、生动形象以及与生活实际密切联系的特点，改进教学方法，收到了较好的效果。
　　
　　一、抓住学生心态，创造良好的学习氛围
　　
　　初中学生稚气未脱，对英语有种好奇心理。在课堂上他们往往具有双重心态：一方面他们羡慕教师，渴望自己也能讲几句；另一方面却又羞于开口。于是，我们就根据每课的具体内容设计了一些饶有兴趣的游戏活动，其素材来源于现实生活，内容新颖、形式多变，如“询问时间”、“请求帮助”、“数数”、“吃喝”等等。这些游戏将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读。这样，既可消除紧张心理，又满足了学生好奇、好动、好乐、好玩的生理和心理发展需要，从而促进了学生从“要我学”向“我要学”方面的转化。
　　
　　二、运用情景教学，增强教学效果
　　
　　中学生爱幻想，兴趣广泛，对新事物最敏感，也易接受。根据教材内容、结合实际创造更真实的交际环境，对激发学生学习兴趣、增强教学效果尤为重要。在课堂教学时，我们把学生感兴趣且是日常生活当中常见的英语词汇带入课堂语言训练当中，既激发了学生的学习兴趣、开阔了他们的视野，又增强了教学的情景性、直观性，从而提高了教学效果。
　　
　　三、由浅入深，逐步推进
　　
　　要使学生保持对英语学习的浓厚兴趣，把学生的兴趣转化为一种自觉的学习行为，就要求教师在教学工作中采取灵活多变的方式。我们在课堂教学中采用了“听、说、读、写、演、唱、画”这种寓教于乐的新模式，课堂气氛活跃，学生敢于主动发问，积极参与教学活动，极大地提高了教学效率。比如：一年级的教学，笔者曾安排每节课前五分钟都有“On Duty”和“Free Talk”训练。值日生要走上讲台，面对全班同学，回答全班同学的问题。这种形式，是训练听、说和直接利用英语进行思维的一种有效形式，很受学生欢迎。
　　
　　四、以优带差，全面提高
　　
　　课堂上的45分钟是有限的，为了使学生充分进行语言实践活动，避免课堂内外脱节，笔者按学生学习情况分成若干小组，使学生不仅在课堂上得到老师的帮助，还可在课外得到程度好的学生的帮助。这样，就使得有限的课堂学习在课外得以延续，有利于学生学习质量的全面提高。