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摘 要：议题式教学是高中政治课程教学中比较常见的一种教学模式，其不仅可以提高学生们政治课堂上的参与度，激发学生们对政治知识相关课堂的积极性，同时还可以提高教学效率，培养学生们的思维能力。接下来，笔者将围绕议题式教学模式，从高中政治学科的角度上对其教学要点展开探究，指在为从事高中政治教学工作的相关教育者略陈管见。
关键词：高中政治;议题式教学;教学反思
引言
政治教师在课堂上应用议题式教学模式时，可以通过融入核心素养、科学地选择议题以及创设相应的教学情境来强化教学效果，提高教学效率，使得议题式教学能够在高中政治课堂上充分地发挥其作用效果，这也是笔者将要同大家分享的核心内容，希望以下笔者针对议题式教学所提出的教学建议可以对高中政治教师有所裨益。
一、融入核心素养
在高中政治课程中，教师在开展议题式教学的过程中可以融入科学精神、公共参与、政治认同、法治意识等核心素养，帮助学生们树立正确的价值观，促进学生们的全面发展。例如，教师在讲解《市场配置资源》这一课程内容时，便可以向学生们展示社会市场经济在发展历程中所取得的成就，通过这种方式来加强学生们对我国社会主义经济制度的政治认同感。在此基础上，教师可以组织学生们进行经济市场模拟活动，让学生们参与其中并且自觉维护市场秩序，增强其法治意识，在经济市场中解决问题时注重教育学生们践行经济市场规则，以此来培养学生们公共参与的核心素养。教师还可以为学生们提出与市场配置资源相关的议题，让学生们在模拟活动中通过教材中的理论知识来解决模拟市场中所遇到的实际经济问题，激发学生们的主观能动性，强化其对市场经济的思考，提高教学效率。
二、科学地选择议题
合理地选择议题是充分发挥议题式教学模式应用优势的重要基础，教师在开展议题式教学之前，要为学生们选择具有探讨价值、思维含量的议题，议题要涵盖政治教材中的重要知识点，为值判断提供支撑[1]。在议题选择时教师应重点注意两个要素：第一，选题应真实。教师可以选择社会中近期发生的热点问题，如交通拥堵、食品安全、物价上涨、环境污染、垃圾分类、新冠疫情等问题，让学生们针对这些议题充分地发表自己的观点和看法，真实性的选题可以尽可能地贴近学生们的日常生活，引起学生们的共鸣，从而更好地开展议题式教学。第二，选题应深入且具体。部分教师对议题式教学方式存在一定的认知误区，他们常常会为了议题教学而设计议题，将议题作为教学的目标，这无疑是本末倒置了。真正意义上的议题式教学是将议题作为达成教学目标的过程，议题选择的意义在于辅助教学，引导学生们进行思考，并在探究过程中培养学生们的思维能力。因此教師在选择议题内容时，应综合考虑政治教材、时事热点以及学生们的日常生活体验等因素，在统筹学生发展和课程教学的角度上确定一个具有思维价值的议题，从而更好地让学生们在议题式教学课堂上碰撞出思维和智慧的火花。
三、创设情境
与传统的教学模式相比，议题式教学更注重学生们在教学中的体验感，因此教师可以通过为学生们创设相应的情境来突出现实中所遇到的实际问题，并以此为契机，引导学生们在探究问题的过程中将所学政治知识融入教学情境中，从而使得学生们能够得到启发[2]。例如，教师在讲解《做好就业与自主创业的准备》这一课程内容时，教师可以设置一个盲抽环节，让学生们随机抽取自己毕业时可能会遇到的就业场景，教师可根据学生所抽到的场景，为学生们创设相应的情境。例如，场景一：学生甲博士毕业，此时面临着较大的就业压力，在相对严峻的就业形势下，同学甲在短时间内无法找到自己心仪的工作，但若待业在家中，则不仅会成为啃老族，同时也无法实现人生价值。场景二：学生甲因为工作与父母发生争执，学生甲想通过自主创业的方式获取更为广阔的职业发展空间，但父母却固执地认为学生甲应按照父母所期望的那样去政府机关谋取稳定的职业。场景三：学生甲经过与父母以及自己内心激烈的思想斗争之后，决定按照自己所热爱的方向进行自主创业，他积极学习相关行业的知识内容，并从基层做起，去相关行业积累一些经验，虽然工作辛苦但学生甲为自己未来的发展制定了清晰明确的目标定位，想必在不久的将来，学生甲一定会在自己所热爱的领域中做出一番成绩。教师在为学生们创设场景的过程中，也可以针对不同阶段向学生们提出不同的议题，例如场景一中教师可以向学生们提问“毕业在面临职业选择时是选择自己所喜爱的职业还是选择适合自己的职业”。在场景二中可以继续提出议题“当自己与父母对未来职业规划起冲突时应当听取自己内心还是考虑父母过来人的经验”。在场景三中则可以提问“若在自主创业中受到挫折，应及时止损还是坚持不懈的继续下去”。这些议题或许在将来会成为学生们迈入社会所面临的真实问题，在教师所创设的情境中，教师可以积极引导学生们以小组的方式针对这些议题展开积极的讨论，从而在轻松愉快的课堂氛围内完成相应的政治课程教学。
四、结束语
随着素质教育理念在高中校园内的渗透，各科教师均对学生们在课堂上的主导地位引起重视，而议题式教学模式则可以有效地激发出学生们在政治课堂上的主观能动性，有利于培养学生的政治思维能力，因此该教学模式也得到了教育者的广泛认可，希望高中政治教师能够积极探索议题式教学的应用路径，最终取得良好的教学成效。
参考文献
[1]盛海健.高中政治课堂议题式教学策略解析[J].成才之路，2020（09）：30-31.
[2]薛雨.浅论议题式教学方法在高中政治课中的应用[J].内蒙古教育，2019（15）：96-98.
关键词：高中政治;议题式教学;教学反思
引言
政治教师在课堂上应用议题式教学模式时，可以通过融入核心素养、科学地选择议题以及创设相应的教学情境来强化教学效果，提高教学效率，使得议题式教学能够在高中政治课堂上充分地发挥其作用效果，这也是笔者将要同大家分享的核心内容，希望以下笔者针对议题式教学所提出的教学建议可以对高中政治教师有所裨益。
一、融入核心素养
在高中政治课程中，教师在开展议题式教学的过程中可以融入科学精神、公共参与、政治认同、法治意识等核心素养，帮助学生们树立正确的价值观，促进学生们的全面发展。例如，教师在讲解《市场配置资源》这一课程内容时，便可以向学生们展示社会市场经济在发展历程中所取得的成就，通过这种方式来加强学生们对我国社会主义经济制度的政治认同感。在此基础上，教师可以组织学生们进行经济市场模拟活动，让学生们参与其中并且自觉维护市场秩序，增强其法治意识，在经济市场中解决问题时注重教育学生们践行经济市场规则，以此来培养学生们公共参与的核心素养。教师还可以为学生们提出与市场配置资源相关的议题，让学生们在模拟活动中通过教材中的理论知识来解决模拟市场中所遇到的实际经济问题，激发学生们的主观能动性，强化其对市场经济的思考，提高教学效率。
二、科学地选择议题
合理地选择议题是充分发挥议题式教学模式应用优势的重要基础，教师在开展议题式教学之前，要为学生们选择具有探讨价值、思维含量的议题，议题要涵盖政治教材中的重要知识点，为值判断提供支撑[1]。在议题选择时教师应重点注意两个要素：第一，选题应真实。教师可以选择社会中近期发生的热点问题，如交通拥堵、食品安全、物价上涨、环境污染、垃圾分类、新冠疫情等问题，让学生们针对这些议题充分地发表自己的观点和看法，真实性的选题可以尽可能地贴近学生们的日常生活，引起学生们的共鸣，从而更好地开展议题式教学。第二，选题应深入且具体。部分教师对议题式教学方式存在一定的认知误区，他们常常会为了议题教学而设计议题，将议题作为教学的目标，这无疑是本末倒置了。真正意义上的议题式教学是将议题作为达成教学目标的过程，议题选择的意义在于辅助教学，引导学生们进行思考，并在探究过程中培养学生们的思维能力。因此教師在选择议题内容时，应综合考虑政治教材、时事热点以及学生们的日常生活体验等因素，在统筹学生发展和课程教学的角度上确定一个具有思维价值的议题，从而更好地让学生们在议题式教学课堂上碰撞出思维和智慧的火花。
三、创设情境
与传统的教学模式相比，议题式教学更注重学生们在教学中的体验感，因此教师可以通过为学生们创设相应的情境来突出现实中所遇到的实际问题，并以此为契机，引导学生们在探究问题的过程中将所学政治知识融入教学情境中，从而使得学生们能够得到启发[2]。例如，教师在讲解《做好就业与自主创业的准备》这一课程内容时，教师可以设置一个盲抽环节，让学生们随机抽取自己毕业时可能会遇到的就业场景，教师可根据学生所抽到的场景，为学生们创设相应的情境。例如，场景一：学生甲博士毕业，此时面临着较大的就业压力，在相对严峻的就业形势下，同学甲在短时间内无法找到自己心仪的工作，但若待业在家中，则不仅会成为啃老族，同时也无法实现人生价值。场景二：学生甲因为工作与父母发生争执，学生甲想通过自主创业的方式获取更为广阔的职业发展空间，但父母却固执地认为学生甲应按照父母所期望的那样去政府机关谋取稳定的职业。场景三：学生甲经过与父母以及自己内心激烈的思想斗争之后，决定按照自己所热爱的方向进行自主创业，他积极学习相关行业的知识内容，并从基层做起，去相关行业积累一些经验，虽然工作辛苦但学生甲为自己未来的发展制定了清晰明确的目标定位，想必在不久的将来，学生甲一定会在自己所热爱的领域中做出一番成绩。教师在为学生们创设场景的过程中，也可以针对不同阶段向学生们提出不同的议题，例如场景一中教师可以向学生们提问“毕业在面临职业选择时是选择自己所喜爱的职业还是选择适合自己的职业”。在场景二中可以继续提出议题“当自己与父母对未来职业规划起冲突时应当听取自己内心还是考虑父母过来人的经验”。在场景三中则可以提问“若在自主创业中受到挫折，应及时止损还是坚持不懈的继续下去”。这些议题或许在将来会成为学生们迈入社会所面临的真实问题，在教师所创设的情境中，教师可以积极引导学生们以小组的方式针对这些议题展开积极的讨论，从而在轻松愉快的课堂氛围内完成相应的政治课程教学。
四、结束语
随着素质教育理念在高中校园内的渗透，各科教师均对学生们在课堂上的主导地位引起重视，而议题式教学模式则可以有效地激发出学生们在政治课堂上的主观能动性，有利于培养学生的政治思维能力，因此该教学模式也得到了教育者的广泛认可，希望高中政治教师能够积极探索议题式教学的应用路径，最终取得良好的教学成效。
参考文献
[1]盛海健.高中政治课堂议题式教学策略解析[J].成才之路，2020（09）：30-31.
[2]薛雨.浅论议题式教学方法在高中政治课中的应用[J].内蒙古教育，2019（15）：96-98.